电教论文的题目

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2013年中学语文市级电教论文参评浅议多媒体在语文教学中的作用朱国强商丘市睢阳区娄店二中 浅议多媒体在语文教学中的作用作者：商丘市睢阳区娄店二中 朱国强 信息技术日新月异的发展，多媒体已经全面走入语文课堂，它弥补了语文传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。 语文教材来源于生活，我们作为语文课堂的主导者，应该遵循语文教育规律,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神，最大限度的联系生活、联系现实。那么，对于生活中素材的引用，需要我们利用较为便利的多媒体手段，去实现语文课堂教学的开放性和弹性,突出学生的语文学习目标,全面提高学生的语文素养;笔者结合教学工作实践，深刻认识到多媒体在语文教学中的显著作用，特论述如下:。　 一、 利用多媒体做好课前备课 　　 课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。于是笔者利用课下时间上网搜索大量的教学资料(如图片、数字、史料、素材等),积累阅读题技巧及写作素材,设计课堂教学。 　　 二、运用多媒体创设情境,培养学生的思维能力 　　 中小学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影,展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉,突然看到远处有一处奇景,你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆的想象,描绘出你‘看到的’海市蜃楼。”为了便于学生合理想象,笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。投影的画面是形象的,学生从画面中很快就体会到画面中的信息,从而进行合理想象,迅速成文,写出一篇篇优秀的短文。 　 三、借助多媒体手段化抽象为具体 　　 有些课文内容含义较深或过于抽象,脱离学生的生活实际,难以理解和认识,借助电教手段能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知。如何其芳的《秋天》,学生对“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这3句诗难以理解。笔者把这些都以图画的形式展示给学生:朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,在地上匍匐前进的瓜秧,饱含着稻香的稻田;清凌凌的水面弥漫着淡淡的冷雾,岸边茁壮的乌桕树倒映在水里,婆娑的乌桕叶的影子与游戏的鱼儿嬉戏着;江面上一艘小船上站着一位年近花甲的渔夫悠闲地划着小桨,不时地向江面撒几次网;空旷辽阔的草野中一个牧羊女正含情脉脉地看着远处的牛背,仅有几只蟋蟀引吭高歌陪伴着她。这样,学生的头脑中就有了丰富多彩的形象的画面,作者笔下世外桃源般的情景——一个晴朗、明媚、快乐、悠闲、惬意的秋天,一个乐在其中的秋天就形象地表现出来。借用电教手段,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于学生的理解。 　 四、使用多媒体巧设问题,激发学生的求知欲 　　语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。传统的语文课,教师会不由自主地唱独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,学生的思维积极性根本没调动起来。优秀的语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性,活跃学生的思维,促进课堂教学的出现。 　　　五、发挥多媒体教学的优势---以点带面 　　新课标明确指出阅读在考试中的重要地位,以及阅读课文对学生的写作的重要意义。由于语文知识具有衔接性、传承性、积累性,这就要求在平时注意阅读技巧的积累,有助于应对考试问题时游刃有余。如讲到《看云识天气》这篇文章时,笔者首先借用多媒体让学生了解说明文的定义、说明的顺序、说明方法及作用(如下定义科学准确地说明了……列数字具体准确地说明了……打比方生动形象地说明了……分类别条理清晰地说明了……作比较突出说明了……)及说明文语言的准确性,这样就使学生在阅读时有的放矢,即使遇到陌生的说明,问一些基本的问题也能迎刃而解。 　总之,充分发挥多媒体的优势,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维,唤起情感的共鸣,激发主体意识,提高阅语文教学的效益。

降低电教成本 提高教学效率(1) 在现代教育理论、现代信息技术基础上建立起来的现代教育技术，对教学环境、教学过程、教学方式等产生了深远的影响，它的广泛推广和运用已经成为教育现代化的一项重要内容和趋势。电化教学不仅作为一种媒体起教学辅助作用，而且已经融入现代教育技术，参与到整个教学过程中。电教媒体已不再限于视听范畴，而是呈现出多媒体化、超文本化、网络化、交互性等新特点。因此，充分运用电教手段，提高教学效率，人所皆知。然而，我们在教育中很少讲成本的问题，随着教育的产业化，教育成本越来越受到重视。现代教育技术作为教育现代化的一种重要手段，它的成本也必定随着教育产业化发展的同时越来越受到重视。　　工业生产中产品成本是指：企业为了生产和销售产品所支出的各种费用的总和。定义中的产品应当是合格产品。比对工业产品成本定义，电教媒体使用成本是指：一次使用教育媒体有效转移信息所花费的费用的总和。　　对于电教来说不可能计算一次电教课每个学生所分担的使用成本。由于目前的电教课大多是媒体组合教学课程，所以也很难计算整堂课的电教成本。所以我们可以将一次使用单件媒体上课，有效转移信息所花的费用的总和定义为电教媒体使用成本。　　电教媒体使用成本应由软件使用费用、硬件使用费用和效益系数组成。电教软件又可分自制软件和外购软件。软件使用费计算如下：　　自制软件费用= 材料费用 + 硬件使用费用 + 工时费用 + 利税费用= 材料费用+ [硬件价格/设备终极寿命使用次数+运转费用(电耗材费)] + 工时费用 + 利税费用　　外购软件费用= 外购价格软件一次使用费用= 软件费用/软件使用终极寿命次数硬件一次使用费用= 硬件价格/设备终极寿命使用次数 + 一次运转费用(电耗材费) + 一次使用工时费　　电教媒体一次使用总费用=软件一次使用费用 + 硬件一次使用费用　　一次使用电教媒体总费用并不是一次有效传递信息的总费用。信息传输过程中会有有信息丢失、损耗现象，这是在信息传输中做的无用功。比对工业生产成本中工业产品必须是合格产品，所以必须考虑传输效率。信息传输效率应有两项因素决定：接收信息与传送信息之比和传输所花的时间。我们将传输效率定义成：　　传输效率 = (受者接受信息量均值/传送信息量) X (标准传送时间/实际传送时间)受者接受信息量均值是指受者接受信息量的平均值，可按传统授课传送信息的时间作为标准传送时间。由此可见　　电教媒体使用成本 = 电教媒体一次使用总费用 X 传输效率=(软件一次使用费用+硬件一次使用费用) X 效率系数　　我们也可以称电教媒体使用成本为电教媒体使用综合成本更多信息请上5156lunwen查阅咨询