我国高等教育发展现状论文题目

刘尧等著《中国西部高等教育发展研究》西北大学出版社，10刘尧著《教育评论学》中国文联出版社，4刘尧著《新世纪高等教育评论》西北大学出版社，3刘尧著《现代教育问题评论》作家出版社，5刘尧等著《中学教研组建设论纲》西北大学出版社，5刘尧编译《美国教育问题评论》中国文联出版社，1刘尧副主编《教育测量与评价》华东师范大学出版社，8刘尧著《教育难点：问题与评论》吉林人民出版社，7刘尧等主编《科研兴校的实践与认识》吉林人民出版社，8刘尧著《教育评论：问题与研究》当代中国出版社，12刘尧著《农村现代化与农村高等教育》群言出版社，7刘尧著《今日大学教育评论》群言出版社，10刘尧等著《中学校本文化建设的理论与实践》光明日报出版社，11刘尧著《中国县级社区学院发展研究》江苏大学出版社，10刘尧著《中国高等教育热点问题评论》江苏大学出版社，11 刘尧：论教育评价的科学性与科学化问题《教育研究》6；中国人民大学《教育学》9全文转载。刘尧：中小学科研兴校中的教师校本培训《教育研究》7刘尧：我国民办高等教育的现状、问题与发展趋势《教育研究》9刘尧：重塑大学的教育理想《光明日报》19刘尧：地方高校发展避免误区《光明日报》25（11）刘尧、梁克荫：议世纪之交高等教育的若干热点《教育发展研究》2；中国人民大学《高等教育》4全文转载。刘尧：矛盾与协调：新世纪中国高等教育问题探讨《教师教育研究》3；中国人民大学《高等教育》11全文转载。刘尧：高等教育研究的可持续发展问题探讨《清华大学教育研究》4刘尧：教师“校本培训”模式构想《教育发展研究》3刘尧：应发展面向农村的高等教育《中国教育报》5(4)；《新华文摘》4摘录。刘尧：农村知识贫困与农村高等教育《清华大学教育研究》5刘尧：大学特色的形成与发展《清华大学教育研究》6刘尧：科学发展观：大学应协调的十大关系《教育发展研究》8B刘尧：民办教育集团化发展的八大关系《中国教育报》3；《新华文摘》22摘录。刘尧：21世纪我国大学教学应实施发展性评价《国家高级教育行政学院学报》10；《新华文摘》2007-2摘编。刘尧：中国教育评价现状与发展趋势评论《中国地质大学学报·社科版》4；《高等学校文科学报文摘》1全文转载。刘尧：高等教育大众化的“是”与“非”《高教探索》1刘尧：教育评论的展开与教育文化的构建《教育评论》1刘尧：对教育现代化若干问题的思考《上海教育科研》5刘尧：教育评论论证的方法《西安交通大学学报·社科版》4刘尧：教育现代化研究述评《教育与现代化》2刘尧：论教育评论学的基本理论问题《社会科学战线》3刘尧：论作为教育评论客体的教育文化《浙江大学学报·人文社科版》3刘尧：突破口：高等教育理论研究的战略选择《现代大学教育》4刘尧：论教育评论标准的确立及运用《教育与现代化》4刘尧：大众数学·数学文化·数学教育《高等理科教育》5刘尧：21世纪我国高师教育的发展思路《教育与现代化》3刘尧：新世纪：中国大学与大学生的发展方向《中国地质大学学报·社科版》2刘尧：教育学革命：从知识教育学到行为教育学《教育科学研究》8刘尧：论“贫困综合症”与西部教育资源开发《西安交通大学学报·社科版》1刘尧：论西部大开发的主体与客体《中国地质大学学报·社科版》1刘尧：建立农村高等教育体系的可能性《江苏高教》5刘尧：求实：教育评论的魅力与威力《教育与现代化》1刘尧：论教育评论的信息容量与质量《教育与现代化》3刘尧：魔鬼之床与教育评论《教育科学研究》1刘尧：倡导健康的教育评论《教育科学研究》4刘尧：现代教育与中小学校长素质《教育科学研究》11刘尧：西部教育发展现状与发展模式探析《宁夏大学学报·社科版》1刘尧：教育评论学研究的几个理论问题《复旦教育论坛》4刘尧：对研究生创新素质培养的几点认识《学位与研究生教育》11刘尧：弘扬和培育大学精神《教育理论与实践》11刘尧：辨证思考：我国高等教育问题《教育与现代化》4刘尧、王焕轶：大学教师应当回归自由职业者身份《复旦教育论坛》3刘尧：中国大学排名的目的、困惑与出路《教育理论与实践》10刘尧：以人为本：高等教育科学发展观的宗旨《教育与现代化》4刘尧、傅宝英：中国高等教育评估的回顾与展望《高等理科教育》5刘尧：西方高等教育质量观及评估综述《开放教育研究》1刘尧：城乡和谐发展中的农村高等教育研究《教育与现代化》2刘尧：大学校长应该成为什么样的人《国家高级教育行政学院学报》3刘尧：地方高等学校走向何方《江苏高教》1刘尧：我国大学内部学术权力和行政权力的平衡《中国地质大学学报·社会科学版》3刘尧、傅宝英：农村人力资源开发与县级社区学院发展研究《教育与现代化》2刘尧：浙江省县级社区学院发展背景、现状与趋势《教育与现代化》4刘尧：我国社区学院发展现状、问题与对策《复旦教育论坛》2刘尧：农村知识贫困与农村人力资源开发《中国地质大学学报·社科版》2 公开刘尧：教育要在功利与自由之间追求平衡《教育科学研究》4刘尧、冯洁：县级社区学院与城乡高等教育协调发展《教育与现代化》2刘尧：我国基础教育评价改革的反思与展望《教育科学研究》10刘尧：大学校长的社会责任《江苏高教》1刘尧、余艳辉：大学教师学术声誉理论与现实问题探究《现代大学教育》1刘尧、刘岩：我国高等教育发展的现状、问题与趋势《教育与现代化》1刘尧、冯洁：雾里看花：谁是大学的主人《教育与现代化》3刘尧：创新人才培养需要转变的教学观念《中国高等教育》1刘尧：构建以研究与创新为主线的研究生培养方式《江苏高教》2刘尧、余艳辉：大学教师学术不端行为的诊断与防治《大学教育科学》1刘尧：我国社区教育发展现状、问题与对策《华中师范大学学报》4刘尧：对中国西部高等教育布局和管理体制改革的思考《煤炭高等教育》1；中国人民大学《高等教育》7全文转载。刘尧：中学教研组管理浅论《江西教育科研》4；中国人民大学《中小学管理》4全文转载。刘尧：中国教育科学的回顾与展望：评《迈向21世纪的中国教育科学》《华中师范大学学报·人文社科版》5；中国人民大学《出版工作、图书评介》12全文转载。刘尧：教育科学要先在教育界普及《中国教育报》4；中国人民大学《教育学》12全文转载。刘尧：中学教研组职能研究《教育理论与实践》12；中国人民大学《中小学校管理》2全文转载。 刘尧：发展性教师评价的理论与模式《教育理论与实践》12；中国人民大学《教育学》3全文转载。刘尧：情感在教育评论中的作用与调控《东南大学学报·哲社版》4；中国人民大学《教育学》10转载。刘尧：美国教师教育评论《河北师范大学学报·教科版》4；中国人民大学《教育学》9全文转载；中国人民大学《教育学文摘卡片》3摘录。刘尧：发展农村高等教育：振兴中国农村经济《现代大学教育》6；中国人民大学《高等教育》2转载。刘尧：教师评价与学校管理《北京教育》7；中国人民大学《中小学校管理》1全文转载。刘尧：中国教育公平现状研究《南阳师院学报》2；中国人民大学《教育学》11全文转载。刘尧：父母：您懂得家庭教育的原则吗？《莫愁》9；中国人民大学《家庭教育》1全文转载。刘尧：英语课程小课题研究的组织模式与实施策略《课程·教材·教法》6；中国人民大学《中学外语教与学》10全文转载。刘尧：中国教育科学研究的反思与改造述评《当代教育科学》9；中国人民大学《教育学》8全文转载；《教育文摘周报》21转摘；《语文教学通讯》32转摘。刘尧：中国大学的十大怪象《当代教育论坛》1；中国人民大学《管理科学》9全文转载。刘尧：中国大学排名的历史、依据与市场《中国地质大学学报·社科版》6；中国人民大学《高等教育》1全文转载。刘尧：中国高等教育评估的问题与发展趋势《高教发展与评估》6；中国人民大学《高等教育》1转载。刘尧：教育发展要追求公平与效率的和谐《中国教育报》12(3)；中国人民大学《体制改革》5全文转载。刘尧：关于教育、教育科学定义争鸣的评论《天津教科院学报》4；中国人民大学《教育学》12全文转载。刘尧：教育评论风格：实话实说《南通大学学报（教育科学版）》4；人民大学《教育学文摘卡片》1转摘。刘尧：美国职业教育改革特点述评《世界教育信息》9；中国人民大学《职业技术教育》3全文转载。《教育理论与实践》（文摘）2转载。刘尧：台湾社区大学在城乡社区发展中的作用《成人教育》3；中国人民大学《成人教育学刊》6全文转载。刘尧：我国职业技术教育的现状、问题与对策《职业技术教育》19；中国人民大学《职业技术教育》11全文转载。刘尧：教师评价功能：从奖惩走向发展《教育科学研究》5；中国人民大学《教育学文摘卡片》3转摘。刘尧、傅宝英：我国网络远程教育及其质量保证问题述评《高校教育管理》3；中国人民大学《成人教育学刊》10全文转载。

现在的教育是悖逆天道、颠倒人伦，本末倒置、离经叛道、崇洋媚外、数典忘祖！把老祖宗留下来的宝贵财富丢弃了。中国，是全世界唯一的一个丢弃民族文化的国家。四大文明古国，如今只剩下中国了，可短短的几十年，这个文明古国也将消失，这个有著五千年古老文明的民族，也将消失！短短两百年历史的西方的文化，西方的教育，西方的价值观，核心就是唯我；宣扬竞争，刺激欲望，鼓励消费，在全世界氾滥成灾，人和人的关系，人和自然的关系已经危险到极点！伍拾亿年的地球资源，就在人类贪婪掠夺下，短短的几百年就要消失殆尽！而我们是五千年的古老文明哪！现在的家庭教育、学校教育、社会教育，不相信自己老祖宗五千年的智慧却崇拜西方两百年的糟粕，以其昏昏使人昭昭。传统思想和价值观是我们民族智慧的结晶，传统经典是民族心灵的庞大载体。这些是我们民族生存和发展的依据，是我们民族几千年来屡遭灾难而不会解体的凝聚力。如果任此文化遗产在下一代消灭，我们将是民族罪人、历史罪人……大家拿着线装书不认得，对不起我们中国的列祖列宗，对不起世界人民，对不起人类。中国传统文化的精髓是国以人为本，人以德为本，德以孝为本。这是修身齐家治国平天下的至德要道。以人为本，首要的任务是把人教育好。社会是由人组成的，把人教育好了，一切皆好，社会和谐，百事如意，风调雨顺，国泰民安。我们的老祖宗提出“建国君民，教学为先”，正是出于这种考虑。五千多年来，中国出现了许多大大小小的盛世，这些盛世的出现就是贯彻“教学为先”的结果。中国古圣先贤为什么如此重视人的德行教育呢？这是因为有没有德行是人区别于动物的根本标志。我们知道，人的需求有三个方面：第一，求食，以维持生命；第二，求偶，以延续生命；第三，求仁，以光大生命。求食、求偶，人与动物相同。求仁，人以德为本，德以孝为本，为人类所独有，动物是没有的。一个人如果迷恋于食色，不修持伦理道德，那就同动物一样了。人以德为本，是人类社会的自然法则。没有德行的人，虽然披着人皮，实际上不能算是人了。