文武大叔
挂在盒子上723
一、什么是数学教学的核心问题 当代美国著名数学家哈尔莫斯曾说:问题是数学的心脏。那什么是问题?《现代汉语大词典》的解释是:“要求回答或解释的题目”,“必须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难”。所谓的问题通常是学生不能立即作答的,需要思维活动参与、并付出相应努力而最后获解的疑难。 笔者认为核心问题即指中心问题,是教学过程的诸多问题中最具思维价值、最有利于学生思考及最能揭示事物本质的问题。数学教学中的核心问题,要符合问题的特征,还要满足于教学的需要。它是教学过程中,为学生更好地理解和掌握新知、更好地积累学习经验和方法,针对具体教学内容,提炼而成的中心问题。 核心问题可以是针对概念的本质内涵所提的问题。核心问题也可以为了探究知识的来龙去脉而在关键环节提出的指向性问题。核心问题还可以在学生认知困惑处的方法指引或者思路点拨。 教学中的核心问题要依据教学内容而定,需要教师认真研究,有时偏重引领学生经历知识的形成过程,获得深刻的数学理解;有时则可能偏重引导学生体会、掌握学习方法,感悟基本的数学思想。二、为什么要确立数学教学的核心问题成功提炼核心问题并以此作为统领,能够促进并提高数学教学的有效性。有利于学生清晰学习目标。有利于学生践行自主学习。有利于学生发展思维能力。有利于学生整理所学知识。三、如何确立数学教学的核心问题教师要准确把握教学内容。教师要把握“教什么”。弄明白“教什么”,首先要梳理知识点,知道教材讲了什么,需要学生掌握哪些知识,新形成哪些技能,感悟哪些数学思想方法等。要准判断教学重难点。要准确把握知识之间的联系。
中正仁和,中道从容。
康德美学与革命文艺观的冲突是现代中国美学的主题。学者们以康德的非功利主义美学观为立足点,或者把它引入具体的人生实践,提倡人生的艺术化、审美化,趣味主义精神,或者
中国传统美学认为,意象是“美”的本体。 意象:客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。 起源:意象理论在中国起源很早,《周易·系辞》已有“观
中华美学精神可以从一些人物方面和一些思想一些道德观念来判别。
数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养,要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。核心素