学校管理的核心是

总的来说，在高等教育领域，竞争主要集中在这样几个方面：一是对优秀师资的竞争；二是对优质生源的竞争；三是对办学资源的竞争；四是学科的竞争———对学科制高点的竞争。 基于AHP的高校核心竞争力评价模型研究核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最新、最高成就之一。高校核心竞争力是一种竞争性的能力,是高校独有的,以其资源和能力为基础的,通过对学科建设、科学研究、组织管理、社会影响等要素进行战略整合的,支撑高校可持续性竞争优势的竞争能力。 基于波特竞争模型的地方高校核心竞争力研究以知识为基础的人才培养、科学研究和社会服务是高校的三大社会职能,也是高校价值创造和价值实现的过程。高校的一切竞争都围绕着以知识为基础的资源而展开,高校竞争所争夺的对象归根到底是知识,整合以知识为基础的资源的动力就是核心竞争力 基于知识价值链的高校核心竞争力模型构建高校的核心竞争力在于具有个性和长久生命力的校园文化建设，高校要想在激烈的竞争中求得立足之地，必须加强校园的精神文化、道德文化、物质文化及制度文化建设。 加强校园文化建设提升高校核心竞争力加强学风建设,努力创建优良学风,是促进高校各项工作的前提,是提高人才培养质量的重要保证,也是衡量地方高校办学水平的基准,更是其核心竞争力的具体体现。 加强学风建设 构筑地方高校核心竞争力高校核心竞争力提升战略应包括对高校进行准确定位、加强核心能力的培育、促进学习力的提高和核心资源的整合三个方面的内容，并就每部分内容进行了深入的论述，指出要提升高校核心竞争力，应遵循一个合的顺序，即：高校核心竞争力实质（学习力）的提升→要素的提升→核心竞争力提升 简论高校核心竞争力的提升战略社会资本建设成为高校的一种核心竞争力。 将社会资本建设成为高校的一种核心竞争力大学文化 学科建设 现代大学制度 论中国高校核心竞争力品牌战略中的CIS系统高校的核心竞争力应该是一所院校办学理念、办学特色、办学优势、人力资源、管理体制和校园文化等诸要素的有机整合、整体和谐所体现出来的独具特色的优势与能力。“特色就是竞争力,没有特色终究会被淘汰”。高校的特色是一所院校在长期发展过程中经由历史沉淀积累起来的、竞争对手能够模仿却无法复制的核心竞争力;它所折射出来的是以校风、学风等所构成的学校精神;以教学、研究、管理、服务等所构成的行为方式以及校园文化 培育地方高校核心竞争力长期以来一直困扰着学术界和教育界的是,“什么是真正意义上的高校核心竞争力”、“高校核心竞争力评价指标体系应如何构建”、“各类高校核心竞争力应如何提升”等问题。 评《赢得未来:高校核心竞争力研究》高校核心竞争力一方面涉及学校的综合实力,如学校的财力和物力等;另一方面涉及学校的“五学”,即学者、学科、学术、学风和学生等。 浅谈打造高校核心竞争力核心竞争力理论是美国学者普拉哈拉德和哈默首先提出的一种企业发展战略理论,其主要观点是:核心竞争力是指以企业的技术能力为核心,通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的组合而使企业获得持续竞争优势的能力,是企业在发展过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统。虽然企业与学校具有很大的不同,但作为特殊性的社会组织,我们仍可以将这种企业理论运用到大学中。大学的核心竞争力是指大学以其核心资源为中心,通过对战略决策、教学、科研、人力资源开发等的组织管理,使某一资源的效用凸显,从而使学校在长时期内获得较大竞争优势的能力, 试论地方高校核心竞争力的构建学术生产能力和人才生产能力是高校核心竞争力中能够被感知和测量的显性构成要素,而管理能力和校园化则是一所高校所拥有的难以测量但明显可以促进高校提升核心能力和展示核心优势的隐性要素,是高校显性核心能力的支撑系统和赖以成长的土壤,是高校长期形成的大学理念、价值、文化、管理机制、规划和政策措施等的综合体现。 试论高校核心竞争力的隐性要素所谓高校的核心竞争力，是指一所高校的积累性学识，是对如何协调高校不同的技术能力的学识，是一所高校独具特色的优势与能力。 提升高校核心竞争力初探新疆高校核心竞争力,其下为环境、管理、学科竞争力三个一级指标 新疆高校核心竞争力的主成分分析宣传思想工作与高校核心竞争力的提升高校核心竞争力是指高校在长期发展过程中培育和积淀建立的，保证高等院校在竞争中脱颖而出并持续发展的独特优势。它具有价值优越性、延展性、独特性与时限性等特点。根据高校核心竞争力的含义和特征，学科建设水平应该成为高校核心竞争力的基础。 学科群在高校核心竞争力中的作用及构建学习力作为高校核心竞争力的根本,对于提高高校这术生产能力与人才生产能力。增强高校管理力和文化力等,都有重要作用,从而有效促使高校内部知识系统和学习系统有效运行 学习力:高校核心竞争力之根本要提升核心竞争力和实现全面、协调和可持续发展,必须有能力及时察觉内外环境的变化,并积极做出调整和回应,学习新的技能,创新运作模式,成为学习型组织。 学习型组织与高校核心竞争力提升高校的核心资源是指人才资源、特色资源、文化资源、校长资源4种 中国高校的核心竞争力研究打造高校核心竞争力策略之一_高校教师合作文化的校本建构高校核心竞争力是指高校以技术能力为核心,通过对科研、管理及教学等多方面、全方位的相互协调、有机结合,凸显优势和特色学科,使学校在参与国际国内竞争中获得可持续发展和发展优势的核心性能力。 高校核心竞争力的关键及其培育高校通过对其资源的整合与有效运作所形成的体现于高校教学、科学研究和社会服务三大活动中,能够产生竞争优势且竞争对手不易模仿的知识与能力体系,具体体现为学科水平、创新能力、综合办学能力和品牌影响力等方面 高校核心竞争力的识别及其培育从可持续发展的角度，分析了高校核心竞争力的内涵，剖析高校核心竞争力的特色力、领导力、管理力、创新力、学习力及文化力等六大核心能力要素 高校核心竞争力构成要素及相互关系探析高校的核心竞争力构成要素体现在生产力、管理力和文化力 高校核心竞争力构成要素及作用机理研究科学定位、突出特色是培育和提升高校核心竞争力的重要内容 高校核心竞争力及其提升的必然选择本文将高校核心竞争力定义为,高校有机整合、协调内外部各类资源、能力要素,不断创造高校持续竞争优势的隐性知识,主要表现在高校的人才生产力、学术生产力、社会服务生产力、管理、文化或几方面的有机组合。高校核心竞争力培育_保护与提升对策分析高校核心竞争力是高校发展战略的核心内容,它由生产能力、管理能力、文化能力三个方面构成。高校核心竞争力评价与分析_以西部H高校为例按照核心竞争力的三环理论，大学核心竞争力结构包括知识、制度和资源。地方高校核心竞争力及其形象塑造研究综合来看，主要体现在以下几个方面:一是借用企业核心竞争力理论研究大学的核心竞争力，主要集中在对大学核心竞争力的概念探讨、特点分析方面。比如:赖德胜、林莉和夏仕武分别从技术、知识和资源出发探讨大学核心竟争力的概念，形成了典型的大学核心竞争力的“技术观”、“知识观”和“资源观”的概念，认为核心竞争力是组织内部整合的、富有个性化的、复杂的能力体系，具有独特性、价值性、不易模仿性、动态发展性等特点。二是探讨培育和提升大学核心竞争力的对策，具有代表性的如代蕊华、赖德胜、迟景明等多位学者从管理角度如制度创新、知识管理、组织重构等方面进行的研究。三是倾向于以实证方法研究高校科技竞争力评价指标体系(吴晓波，2004)，从科技基础、科技投入、科技产出和科技环境等方面构建高校科技竞争力指标体系。而对地方高校核心竞争力的综合研究尚不多见。 非中心城市地方高校核心竞争力研究综上所述，大学核心竞争力和院系核心竞争力的评价指标体系已经有相关研究，指标的权重往往由德尔斐法和专家打分法确定。但院系核心竞争力的评价指标的专门研究却很少，需要进一步探索和深入研究。高校院系核心竞争力评价研究所谓高校核心竞争力是指一所高校的积累性学识，是对如何协调高校不同的技术能力的学识，是一所高校独具特色的优势与能力

教育的核心不是传授知识和技术,而是学会做人做事。教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。

学校教育的核心是教学工作。学校是培养人才的摇篮，不同于其它企事业单位和社会组织。它是为学子的成长和未来事业奠定良好品德及文化科学知识的第一基础阵地。因此，教学工作在学校教育体系中处于核心地位。学校：学校是有计划、有组织地进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校主要分为四种：幼儿园、小学、中学和大学。

一、要有发展发展意识的本质是科学发展、和谐发展、可持续发展。它要求校长应当有自己清晰的办学思路，要对学校的未来进行长远思考，对学校的发展特色进行深入思考。校长要用发展的思路来规划学校，制订学校发展目标，让一切都顺应学生发展的需要。二、要有质量同优质高效是企业的命脉一样，教育教学质量是学校生存和发展的命脉。校长只有强化了质量意识，才能发挥领导力效能，带领自己的团队真抓实干，把学校办成人民满意的优质学校。校长要树立对不同能力倾向的学生有不同的发展要求的全面质量意识，并将之转化为教师、家长、学生的意识，并使之成为他们的自觉行为。三、要有特色学校以特色谋发展，个性化的办学特色，是衡量学校品牌的重要标志。要形成鲜明办学特色的关键是建设具有鲜明个性化的校园文化。它从本质上说是全校师生在学习生活中共同体现出来的一种校园精神和文化力量，它核心是具有共同的价值追求。四、要有学习学校领导首先是教育思想上的领导，其次才是行政领导。新的教育形势、素质教育的实施，需要校长有先进的办学思想，校长只有坚持学习，才能把握时代的潮流，跟上时代的步伐，使学校的教育教学思想立得对，教改之路走得正。校长不学习就要落伍，就难以胜任本职工作。五、要有团队注重大力培植团队精神，充分发挥集体的智慧和力量，带领全体教师投入到学校各项工作中去，保持校园的和谐发展。这是现代学校管理发展的必然趋势。校长首先要在学校行政队伍中培养团队意识，各部门间相互协作，分工不分家，相互补台不拆台，用自己的博大胸怀，包容他人的过失。六、要有服务从某种意义上说，领导就是服务，校长只有树立服务意识，才能正确理解和教育师生。一名好的校长首先必须有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛。七、要有协调协调是领导者协调组织之间、人员之间关系，化解矛盾和问题，使领导系统达到一种和谐状态的活动。校长的协调包括处理好与上级教育行政部门的关系，与学校行政成员的关系，与广大教职工的关系，与家长学生的关系，与社区的关系等。校长应成为协调社会关系和人际关系的高手。八、要有安全家长把孩子送到学校，安全是最基本的需要。校长应该自觉树立安全第一的意识，把安全工作提升到为师生负责、为社会负责、为未来负责的高度上，制定目标管理细则,强化内部管理,落实岗位责任,排除安全漏洞,建立全面覆盖的安全管理责任体系,真正落实安全管理的每一个细节。