大学课堂教学方法的改革与创新

最近，在网上看到一篇帖子“一位本科生写给老师的教学建议书”，信中学生表示因为大学学习的科目多，要做到门门科目都“预习-上课-复习-作业”不太可能，他认为很多课程大多内容学生可以自己看懂，只有少部分需要教师点通，因此强烈建议教师充分利用课堂时间，用一定的课堂时间让学生自己看书，剩下的时间教师讲解重点和难点。这封信对我触动很大，感觉学生说得也不无道理，学生课堂100分钟一直听老师滔滔不绝，因为多数同学没有预习，很难完全跟上老师的步伐，久而久之相当一部分学生就容易出现厌学、睡觉、痛苦、逃学等一系列现象。如果能让学生先对本节课内容先自学20～30 min，对本节课的内容有大概了解，同时发现难点，然后带着问题和难点听课，也许听课效果更佳。实际上，能走进大学校园的学生都是有理想、有抱负、积极向上的好学生，如果教师讲授的内容和教学方法能引人入胜，同学们上课也必会趋之若鹜。因此，如何从“教”这一环节将学生的心和神拉回课堂，是每一位大学教师应该深入思考的问题。

斯洛文尼亚国境内分布着大量石灰岩，千百万年来，积水溶解了岩石中的碳酸钙，形成了由隧道和洞穴构成的“地下迷宫”。最早来此进行地质勘探的德国科学家将这种岩溶地貌称为“喀斯特”，这一名称至今仍在地质学界沿用。最常被人们光顾的洞穴当数斯科契扬溶洞群。这是一个由石笋、钟乳石和石柱组成的童话世界，其地下峡谷的恢宏壮观使之居于世界最著名的喀斯特地貌之列。

1 明确大学教学目的

大学教育的目的不仅仅是让学生学到书本知识，更重要的是学会如何学习，提高学生学习、思考和创新的能力，为今后的工作打下基础。在多年后，即便是理论知识淡忘的情况下，通过课程教学培养出来的学习和创新能力依然可以让学生们重新自学，并学以致用。作为一名大学教师，教书育人是工作的重中之重。然而，现在的大学受国内高校排名影响，学校对教学的重视程度不及对文章和科研的重视。为了通过考核，获得相应的职称，教师把主要精力放在搞科研和写文章上，这势必对大学教育起到不良的影响。大学教育是大学作为一个独立的部门存在，是因为人才培养需要独立的部门来做。如果只做科研的话，办专业科研院所即可；如果只讲为经济建设服务的话，办企业即可。因此，大学具有教学、科研、社会服务三大功能，但归根到底大学的根本任务是教学，是培养人才。为使培养出来的大学生适应社会需要，大学教育需要转变教育理念，改革传统的教学方法，真正地提高大学课堂教学质量，培养学生的创新性思维和适应能力。

对非学历继续教育而言，纳税人接受技能人员职业资格继续教育、专业技术人员职业资格继续教育，在取得相关证书的当年，可按3600元定额扣除。

2 转变教学理念

长期以来，我国高校采用的教学法是课堂讲授法。这种方法的优点在于能快速、大量而集中地为学生提供新知识。但它只是一种“复述式”，是学生对老师所授知识的复述，学生缺乏求知欲和钻研精神，这种现象在很多高校较为普遍。大多数高校的主要考核方式是闭卷考试，通过一张试卷来评价学生的能力，学生被动地接受教师的知识灌输，靠死记硬背知识点去通过考试。学生大多缺乏对知识的消化、吸收和创造能力，以致上课没有学生提问、下课没有学生请教和咨询，讨论冷冷清清，靠点名或抽签发言，没有师生互动及热烈讨论的场面。

传统的教学方法就像看电影，教师是表演者，学生是观众。对于一些不感兴趣的观众，很难要求他们全程集中注意力。其实，上课也是同样的道理，如果采用常规的教学方式，很难抓住每一个学生的注意力，因此，教师在教学过程中要打破常规，改变“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，转换为学生的主动学习，要注意学生学习、实践和创新能力的培养。教师由“主演”转换为“导演”，学生由“观众”转换为“演员”，而且最好都成为“主演”。通过相应的教学方法，想方设法充分调动学生学习的主动性，把学生的学习由被动变为主动，提高教学效率和教学质量。

（2）多光谱无损检测技术。在农产品质量以及安全检测实践中，如污染物监测以及缺陷识别等方面，多光谱无损检测技术发挥着积极的作用，在实际应用中通过监测以及成分分析，能够进行食品品质的精准评价。

教学是一门艺术，教学应具有形象性、情感性、创造性和实践性。

3 改革教学方法

大学教师也曾是大学生，也曾经亲身体会过，上课跟学生有交流、有思想上的碰撞、有共鸣的老师上课，学生爱听；照本宣科、满堂灌、与学生没有互动的老师上课，学生就容易睡觉或做小动作。因此，对于传统的教学方法，应扬长避短，主要从以下几方面进行阐述。

3.1 多媒体课件与板书结合

随着信息技术的快速发展，大多数教师都采用了多媒体授课方式。但是，如果能将板书与多媒体有机结合效果将会更佳。板书与多媒体结合是指教师通过板书列出教学内容中的纲领性标题，通过PPT播放更具体的概念、知识点、图片、表格等。如此，在有限的课堂时间里，学生既能从板书了解本节课的主要内容，又能从多媒体课件中学习到详细的知识点，获得更多的信息，得到启发和领悟。需要强调的是，教师的板书应工整、规范，不能写一些不规范的缩写字或生僻字。

3.2 教学与科研结合

教师应按照教学大纲范围，讲授每一章节的重要知识点，并结合该领域最新科研动态，将相关科研进展情况通过PPT课件展示给学生，让学生不仅学习了基础理论知识，同时对该领域的科研工作有了进一步了解，激发了学生对科研工作的兴趣。

3.3 多媒体教学方式改革

3.4.3 讲授速度适中 教师讲授速度要合适，讲授与课件播放同步性好，不能过快或过慢。禁忌照本宣科，照念PPT。除了一些概念性的定义需要用进行书面语讲解外，教师授课应该用自己的话讲授，讲解要有节奏，有激情，声音要抑扬顿挫。

3.3.2 可视性强 首先，PPT背景色和文字的对比度要明显，例如白底黑字、蓝底白字、绿底白字等均让人感觉很清晰舒适，这一点很重要，直接关系到教学的效果。其次，除了主体的字体颜色外，其他强调重点的颜色最多1～2种，例如，黑色为主体颜色，强调重点的字体颜色可用红色或蓝色，可搭配字体加粗等。即一个PPT页面的字体颜色最多不要超过3种。否则，会给学生很凌乱的感觉。

3.3.1 课件内容 PPT课件内容，须文字精炼，图片、图表丰富，不能将书本内容简单搬家，不能满屏幕都是文字，要有二次加工，要有教师自己的理解，充分凝练教学内容，用简洁准确的语言展示，使学生一目了然，印象深刻。课件内容能用图片、图表表示的不用文字，可以制作、收集一些简短的视频、动画进行播放，调动学生学习兴趣，加深印象，提高学习效果。

在标注了作者供职机构的721篇文献中，按文献的第一作者统计，供职于各类院校者587人次，占66.478%(含普通本科高等院校，高职高专院校、军事院校)；供职于党校者58人次，占6.569%；供职于行政机构的40人次，占4.530%；供职于其他机构(科研机构、企业及社会团体)者36人次，占4.077%；另有162篇文献未提供作者详细信息或未标注信息，占18.366%。

3.4.2 教学设计详略得当 教学内容一定要详略得当，按照教学大纲，对重点内容进行详细讲解，需要记笔记的概念等要给学生记笔记的时间。对于略讲内容要简讲。不能眉毛胡子一把抓，使学生感觉好像什么都是重点。因为什么都是重点就是没有重点。或者也可以在PPT课件上用括号标注出“重点掌握、识记、了解”的字样，使学生一目了然。

3.3.4 激光笔的正确使用 激光笔是用来翻页和指出重点的。教师应正确使用激光笔，不要让激光在屏幕上乱指乱挥，容易让人眩晕、不舒服。应看准目标后，按下激光笔按钮，准确指向目标，几秒后及时关闭激光光源。

3.4 课堂教学方法多样化

大学生不仅是教育的对象，更应当成为教育的主体。学生只有成为了教学的主体，才能积极参与到教育教学中来，教育教学的目的才能最大限度地得以实现。传统的教师满堂灌、学生被动学的模式很不利于学生学习积极性的发挥，甚至会扼杀学生的求知欲望。因此，要更新教学理念，改变传统的教学方式，在时间上、形式上引导学生更多地去思考问题、提出问题，更多地去发表自己的见解，培养和训练其对问题的思维能力、判断能力、分析能力和表达能力。

3.4.1 教学内容结构合理 教学内容一般按“总-分-总”的结构设计。开头和结尾都要进行设计。设计有趣的开头，吸引同学们的注意力，激发学习热情。要适时进行小结，不能满堂灌。下课之前要对本节课的内容进行概括总结，帮助学生理清思路，提高学习效果。

3.3.3 PPT模板和播放方式 课件要选择合适的模板背景，不提倡太花哨，尤其是搭配的动画一定要跟教学内容相关。播放时要选择柔和舒适的播放形式，不建议用夸张的声音背景和让人眼花缭乱甚至眩晕的切换方式，这样容易本末倒置，分散学生注意力，使教学效果大打折扣。

在多媒体教学方面，需要注意以下几点：

3.4.4 举例要有针对性 教师不要无针对性举例，要有预设的例子和信手拈来的实例。让学生能跟着教师的思路渐入佳境，强化学习效果，开阔学生思路和视野。

3.4.5 要学会提问问题 课堂提问是教师的一项基本功。学会提问是一门艺术。不能满堂问，要有针对性、有重点地、具体地提问，而不是泛泛地问大家“是不是？对不对？”等。对于提出的问题，学生回答不完整或不准确的，教师一定要解释清楚，说理透彻，不能含含糊糊，使学生更加疑惑。

采用现场实地踏勘方式进行外业核查。指结合岸线类型识别原则，通过将识别的海岸线类型进行实际勘察，对岸线的位置、类型进行核查，定性分析提取海岸线的形态。对内业提取的人工岸线的位置、拐点，进行不少于10%的核查并修改。

对两组孕产妇进行分析,实验组孕产妇宫颈评分增加程度,高于对照组,说明实验组使用的乳房按摩,能够促进宫颈成熟。

3.4.6 目光与学生交流 教师授课不能只是自己讲解自己的，要经常与学生进行目光交流，了解学生的情绪和反映。教师通过观察学生，可以了解学生对授课内容的掌握程度，及时调整讲课进程。

在大学，教师面对的是一拨又一拨的青年才俊，是一群朝气蓬勃、充满活力、思维活跃的学生群体，他们对于新知识的渴望、对新问题的探索都比较积极，并有强烈的表达自己见解的愿望。和大学生们进行思想碰撞，引导学生们一起成长，应该是件非常愉快的事情。但是，现在许多高校教师，认识上存在一定偏差，把教学当成任务，当成一种纯粹的“贡献”，就很难会有乐趣。其实，教学相长，是我们教育教学的基本规律，通过教学工作，其实也促进了大学教师的科研工作。

3.4.7 组织课堂秩序 教师要组织课堂秩序，经常走到讲台下面进行讲授，对于睡觉、看手机的学生有警醒和中断作用，将学生的思路重新拉回课堂。

3.4.8 调解课堂气氛 课堂气氛沉闷是不好的，但课堂气氛假活跃就更差。教师在课堂上要引导学生的情绪，充分调动学生自主学习的积极性，引导学生进行思考、提问和回答问题。而不是说一些与教学内容毫不相关的笑话，来制造所谓“活跃的”课堂气氛。

琼和亚瑟将自己的利益和感受至于其他一切之上，使得汤米和戴安娜都未能得到足够的爱，这直接影响了他们的性格和人生经历。尼古拉斯认为一个幸福的家庭需要全体成员的共同努力才能实现。不幸福的家庭让人痛苦，形成性格上的缺陷。相反，和谐融洽的家庭关系可以让人得到精神上的满足，帮助抚平心灵的创伤。在与雷分手后，戴安娜带着汤米与凯尔一家生活在一起，在那里，他们感受到家人的温暖，而家的温情也逐渐修复了两颗受伤的心。

3.5 对学生要用心

3.5.1 思想道德 教师授课过程中，往往无意中能表现出对一些事件的个人倾向。教师应对学生进行正面引导，不能将个人负面情绪和不良思想传递给学生。教师不仅要教书，更要育人，因为良好的思想道德素养是一个人做人、做事及在社会上立足的根本。

两种答案都可以在弗雷格的文本中找到依据。就前者而言，弗雷格明确将传统的全称判断分析为含有受全称量词约束的变元的蕴涵式，从而消解了传统的通名主词以及相应的共相对象。例如，对于“马是四足动物”这个句子，弗雷格式的常规分析是将之改写为“如果一个东西是马，那么它也是四足动物”。然而，弗雷格也顺应语言中的名称化现象，允许一切概念的对象化。例如在他看来，概念词“马”既可以被名称化为“马这个种类”，也可以被名称化为“马这个概念”。前者复又产生了传统的种类对象，即共相；后者则构成了著名的克里悖论：“马这个概念是一个对象”。

3.5.2 守时 教师要求学生上课不能迟到。教师本人必须身先士卒，以身作则。教师每次上课必须提前10 min进教室，不能慌慌张张踏着铃声进教室。守时是对人和对自己最起码的尊重。从开学第一次课，教师就应该给学生强调清楚守时的重要性，以及上课迟到将记入平时成绩。

3.5.3 学情分析 教师备课前要备学生，了解学生的已修课程，根据学生的知识储备，设计本门课程的讲授重点和讲解思路。

3.5.4 熟悉学生 教师应了解授课学生的个体情况。熟记学生姓名，能让学生感觉到被重视，加强学生对老师和本门课程的好感，激发学生的学习热情。

3.5.5 管放有度 教师要爱学生，但要爱而不宠。教师在课堂上必须管理学生，不能放纵学生，对于学生玩手机、做小动作等行为，要及时有效进行提醒和警告。如果放任不管，其实是害了学生。学生会认为这个老师很松，不用担心。久而久之，课堂的学习氛围越来越差，教学效果更是无从谈起。但是，在教育学生的态度和方式上，一定注意拿捏到位，不要使用过激的话语，这样反而会适得其反，要就事论事，以理服人，批评到位，使学生心服口服。

3.5.6 爱心、耐心、事业心 教师职业特殊，工作的对象是每一个家庭的宝贝。教师必须富有爱心、耐心和责任心。第一，要有爱心。对待学生，就像是对待自己的孩子一样，要心中有爱。因为你的孩子也是学生，也需要有爱心的老师来关心呵护。第二，对待学生，要有耐心。因为学习新知识、领悟新思想，需要一个过程，教师必须要有一定的耐心，不能拔苗助长，更不能对反应稍慢的学生有歧视的心理。对学生要一视同仁，每粒种子都有它的发芽、生长、开花、结果时间，每个学生的开花时间都不一样，教师要做的是认真地播种施肥，然后静待花开。第三，教

师最应该具备的是强烈的责任心，做一个有责任心的教师，那样你才会爱学生、爱自己的工作、爱自己身边的人，才会更好地做好自己的工作。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎的件件小事中体现。

4 结语

高校的课堂教学必须要突出以学生为中心的主体地位，要树立“一切为了每位学生发展”的教学理念，着眼于培养大学生的学习能力和方法，启发学生的自学潜能，让学生成为课堂的主体，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，最终让大学课堂成为一个快乐、轻松的教学环境。另外，作为大学教师，应该与时俱进，密切关注所从事行业的发展动态，经常翻阅国内外核心期刊，了解本专业发展趋势，努力提高自身业务能力和专业素养，为社会培养出更多更优秀的专业人才。

总之，大学是有志青年聚集的地方，大学老师要做学生的良师益友。大学不是衙门，是师生融合在一起、大家有共同精神追求的和睦大家庭。学校是为学生存在的，校长、教师都是为学生的发展服务的。但是，老师和学生的处境不同、经历不同、看问题的角度不同，有时差异很大。所以要加强了解。如果不了解学生，为学生服务就无从谈起。学生的要求有时不合理，你可以说他不对，但不能因此拒绝了解他们。作为大学教师，应该指导学生合理规划时间、帮助学生度过有意义的4年。大学教师应该将学生视为己出，学习和科研工作上严格要求、精益求精，生活上细心体贴，用心交流。只有这样，师生关系才能越来越融洽，教学水平和教学成果才能更快提高，各行各业的优秀专业人才将源源不断地从大学校园输出。

定期考核，严格监管。“希望来吧”作为我省关爱农民工子女的重要阵地，在建设好的基础上，如何管理好、使用好至关重要。在管理运行规范上，由团省委把握方向，各地因地制宜规范各“希望来吧”的组织结构、运行制度和档案记录。在管理运行效率上，健全竞争和激励机制，制定《“希望来吧”考核管理办法》用以日常活动考核和季度考核，采取打分末位淘汰制，由团省委统一进行年度总体考核监管。此外，通过不断协调需求和供给平衡、完善交流与合作机制，确保“希望来吧”管理运行有序高效。

参考文献:

[1] 一个本科生给老师的教学建议书[EB/OL]. https://wenku.baidu.com/view/b4a4a98171fe910ef12df8ca.html.

[2] 简论提高大学教学质量的几点建议[EB/OL].http:// www.danranju.com.