苦荞是自然界中甚少的药食两用作物，据《本草纲目》记载：苦荞味苦，性平寒，能实肠胃，益气力，续精神，利耳目，炼五脏渣秽；在《千金要方》、《中药大辞典》及相关文献中对苦荞都有记载：可安神、活气血、降气宽肠、清热肿风痛、祛积化滞、清肠、润肠、通便、止咳、平喘、抗炎、抗过敏、强心、减肥、美容等功效。 苦荞即苦荞麦，学名鞑靼荞麦（鞑靼，读音dádá，是对中国古代北方少数名族的统称），别名荞叶七、野兰荞、万年荞、 菠麦、乌麦、花荞。比甜荞即荞麦的营养价值高出很多。特别是生物类黄酮的含量是荞麦的5倍。 苦荞--七大营养素完全集于一身，不是药，不是保健品，是能当饭吃的食品，却有着卓越的营养保健价值和非凡的食疗功效。它不属禾本科，而属蓼科，与人们所熟悉的“何首乌、大黄”等是亲兄弟，是国际粮农组织公认的优秀粮药兼用粮种，是我国药食同源文化的典型体现。苦荞被誉为“五谷之王”，三降食品（降血压，降血糖，降血脂）。出产于高寒山区，中国西南及山西晋北一带，绿色天然，纯净无染，且因产地不同而营养价值不同。 苦荞拥有独特、全面、丰富的营养成份，而且药用特性好，有人体所必须的多种营养成份，所以被世界营养学家誉为人类的“天然黄金搭档”！ 苦荞能抗菌消炎，有“消炎粮食”的美称。 苦荞有通便排毒的功效，民间又称其为“净肠草” 我国每年死于和药物直接有关的疾病的人数为25万！ 长期以来，医学界一直在努力寻找一种既有药物的功效，同时又没有药物的副作用的食品应用于临床，现在，人们终于找到了苦荞麦这一理想的食品。
澳大利亚病毒学家和免疫学家。1899年9月3日生于澳大利亚维多利亚州的特拉拉尔根,1985年8月31日卒于墨尔本。1923年获墨尔本大学医学博士学位。1927年在英国李斯特研究所获哲学博士学位。1931年在伦敦国立医学研究所从事病毒学研究。1934年返回澳大利亚，于墨尔本皇家医院沃尔特－伊莱扎·霍尔医学研究所工作，1938～1944年任该所副所长,1944～1965年任所长,1965年退休。 他自30年代起即从事病毒学方面的研究，是首先研究噬菌体繁殖的学者之一。在病毒的研究方法上，他先后发表了《鸡胚在病毒研究中的应用》(1936)和《应用鸡胚培养病毒和立克次体》(1946)等专著，成为病毒学工作者的重要参考书。1937年他分离出 Q热病原体和伯内特立克次体。1940年他利用鸡胚羊膜腔成功地分离出流感病毒并对流感病毒的生长及其遗传学特性进行了深入的研究。 他对免疫学的第一个重要贡献是关于获得性免疫耐受的理论，认为在胚胎期给动物注射抗原，该动物不能产生抗体而是对该抗原获得了耐受性。这种看法在1953年已为英国科学家PB梅达沃等人的实验所证实。第二个重要贡献是关于抗体生成的理论。他基于分子遗传学的发展和实验观察，于1957年提出了有关抗体生成的克隆选择学说。认为机体存在着大量不同种类的淋巴细胞，每种细胞可由遗传决定产生一种特异性抗体。当抗原侵入时,刺激某种特定淋巴细胞活化和增殖,产生出一群遗传性相同的子代细胞，形成此种淋巴细胞的克隆（即由无性繁殖产生的细胞系）产生出一种特异性相同的抗体。克隆选择学说的提出促进了免疫学从血流抗体的研究转向细胞生成抗体的研究。60年代后他又转入自身免疫问题的研究，发表了《自身免疫与自身免疫病》(1972)等专著，为自身免疫的研究奠定了理论基础。他自1924～1979年共发表论文300余篇，专著30余部,其中《抗体的产生》(1949)、《获得性免疫的克隆选择学说》(1959)、《自己与非己──细胞免疫学》(1969)、《免疫监视》(1970)等专著在免疫学上有重要意义。 他于1942年被选为英国皇家学会会员，1965年被选为澳大利亚科学院院长。1960年他因发现了免疫耐受现象与梅达沃共同获得诺贝尔生理学及医学奖。
《酶联免疫分析技术及应用》作者： 焦奎、张书圣 出版社： 化学工业出版社 本书是《化学前沿应用丛书》分册之一。本书根据免疫分析的基本概念、原理及方法，并辅以免疫分析常用酶的分类及特点知识，对最主要的几种酶联免疫分析技术的方法及应用进行详尽的阐述，并介绍这一领域的新进展、新成果、新技术。本书既有丰富的基本理论，又有较强的实践指导意义。
arm of adaptive immunity 臂自适应免疫力 Heterologous prime-boost vaccination 异种免疫加强疫苗 TH1 phenotype 细胞表现型：也就是细胞的表现形式。有基因型和表型，遗传后染色体自有重组会产生新的“基因型”，但不同的基因型不一定都有不同。
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怎么给你发呀 我有
血液中的溶解氧产生的氧分压，溶解的二氧化碳产生的二氧化碳分压，以及二氧化碳所转化出的碳酸（包括无氧呼吸和其他原因产生）中所解离出的氢离子都能通过外周或中枢的化学感受器影响呼吸运动。
浅谈在《免疫学基础与病原生物学》教学中教书育人 论文关键词：免疫学基础与病原生物学 教书育人 领会 实践 论文摘要：笔者结合近30年的教学经历，谈《免疫学基础与病原生物学》教学中实践教书育人的体会与思考，目的是促进教书育人的实施，保证教书育人的质量。 学校是培养德、智、体、美全面发展人才的阵地。教师是教学活动的主体。教师在传授知识，培养学生创新能力，塑造学生思想品质的过程中，履行教书育人的职责。笔者结合近30年的教学经历，谈《免疫学基础与病原生物学》教学中实践教书育人的体会与思考。 1教书育人是教师的基本职责 《教师法》明确规定： "教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。” [1]。教师不仅要传授知识、培养技能，还应帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。胡锦涛同志在“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”上指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。”[2]。培养有扎实专业理论知识和技能，有良好道德品质和修养的高素质人才是教师的基本职责。 2在教学实践中育人 学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。作为《免疫学基础与病原生物学》的专职教师，我们始终寓思想教育于课程教学的各个环节中。 1 寓思想教育于课堂教学中 课堂教学是最基本的教学形式，也是教书育人的主要阵地。教师在认真备课，精心设计课堂教学时，应挖掘教学内容的前瞻性和思想性，结合教学内容恰到好处地进行教书育人。例如：①讲授破伤风棱菌的致病性时，强调农民、工人为民众生存而赤手赤脚劳动时易感染破伤风棱菌（该菌经创伤感染，被铁钉、铁丝等刺伤时极易感染），培养学生对劳动者的情感。②讲授冠状病毒时，介绍抗击非典英雄的感人事迹（中山大学附属第一医院钟南山院士为控制疫情，明确“非典”病原体，日日夜夜战斗在抗击非典的第一线；广东省中医院二沙岛分院急诊科护士叶欣连续护理病人2个多月后因感染而殉职），使学生明确医药工作的严峻性和挑战性，培养学生良好的职业道德和高度的责任感。③讲授结核分枝杆菌的防治原则时，介绍卡介苗的研发过程（卡介苗是法国学者Calmette和Gueriw将一株强毒牛型结核杆菌体外传代230代，经历13年而获得的减毒变异株），培养学生坚韧不拔的毅力和坚持不懈的精神。 2 寓思想教育于课外实践活动中 理论教学与实践活动相结合是完成教学任务的必经之路。教师应该根据学生的爱好和课程教学内容，开展各种课外活动，促进学生全面发展。例如：①根据疾病流行情况，组织研讨小组。在“甲型H1N1”流感、“禽流感”等流行期，指导学生从学科现代研究成果与中医药学知识中寻找防治措施，撰写读书笔记，培养学生的责任感与献身于中医药防治传染病的决心。②安排学生参加科研、教研活动，激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力。在笔者主持的国家自然基金课题、国家“863”专项子课题等课题的实施过程中，均有本科生参加。③指导学生进行研究性和创新性学习，培养其勇于创新，勇于攀登的精神。近2年笔者先后指导学生撰写4份大学研究性学习和创新性实验计划项目申请书， 2份立项实施。 4 寓思想教育于严格管理中 教书育人必须坚持严格管理的原则。教师以良好的教学态度、言行和仪表给学生以楷模示范作用的同时，应及时发现学生的不良行为及其思想根源，正确引导和教育学生，使其养成健康向上的学习、生活习惯和行为规范。笔者在近30年的教学中，始终保持一丝不苟、严谨求是、顽强拼搏的工作作风；教学中严格要求学生，不护短、不回避、敢于正面教育学生。例如：①实验课中要求学生独立思考，规范操作；实验前预习实验指导，根据原理整理实验步骤；实验后按要求整理实验室。②课堂上要求学生衣着整洁，行为规范，不无故缺席，不无故打闹。 3 寓思想教育于热情关爱中 和谐融洽的师生关系是教师传授知识，交流情感和教书育人的基础。教师应平等、真诚地与学生沟通，关心他（她）们的思想、学习、生活，培养学生的真心、爱心与诚心。例如：①课堂上教师把自己的手机号码和Email地址告诉学生，并承诺：“有问必答，有求必应”。②课后深入学生中，针对就业、专业以及人生观等问题与学生进行深层次交流，解除他（她）们的忧虑，鼓励其自强自立，奋发向上。
浅谈在《免疫学基础与病原生物学》教学中教书育人 论文关键词：免疫学基础与病原生物学 教书育人 领会 实践 论文摘要：笔者结合近30年的教学经历，谈《免疫学基础与病原生物学》教学中实践教书育人的体会与思考，目的是促进教书育人的实施，保证教书育人的质量。 学校是培养德、智、体、美全面发展人才的阵地。教师是教学活动的主体。教师在传授知识，培养学生创新能力，塑造学生思想品质的过程中，履行教书育人的职责。笔者结合近30年的教学经历，谈《免疫学基础与病原生物学》教学中实践教书育人的体会与思考。 1教书育人是教师的基本职责 《教师法》明确规定： "教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。” [1]。教师不仅要传授知识、培养技能，还应帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。胡锦涛同志在“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”上指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。”[2]。培养有扎实专业理论知识和技能，有良好道德品质和修养的高素质人才是教师的基本职责。 2在教学实践中育人 学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。作为《免疫学基础与病原生物学》的专职教师，我们始终寓思想教育于课程教学的各个环节中。 1 寓思想教育于课堂教学中 课堂教学是最基本的教学形式，也是教书育人的主要阵地。教师在认真备课，精心设计课堂教学时，应挖掘教学内容的前瞻性和思想性，结合教学内容恰到好处地进行教书育人。例如：①讲授破伤风棱菌的致病性时，强调农民、工人为民众生存而赤手赤脚劳动时易感染破伤风棱菌（该菌经创伤感染，被铁钉、铁丝等刺伤时极易感染），培养学生对劳动者的情感。②讲授冠状病毒时，介绍抗击非典英雄的感人事迹（中山大学附属第一医院钟南山院士为控制疫情，明确“非典”病原体，日日夜夜战斗在抗击非典的第一线；广东省中医院二沙岛分院急诊科护士叶欣连续护理病人2个多月后因感染而殉职），使学生明确医药工作的严峻性和挑战性，培养学生良好的职业道德和高度的责任感。③讲授结核分枝杆菌的防治原则时，介绍卡介苗的研发过程（卡介苗是法国学者Calmette和Gueriw将一株强毒牛型结核杆菌体外传代230代，经历13年而获得的减毒变异株），培养学生坚韧不拔的毅力和坚持不懈的精神。 2 寓思想教育于课外实践活动中 理论教学与实践活动相结合是完成教学任务的必经之路。教师应该根据学生的爱好和课程教学内容，开展各种课外活动，促进学生全面发展。例如：①根据疾病流行情况，组织研讨小组。在“甲型H1N1”流感、“禽流感”等流行期，指导学生从学科现代研究成果与中医药学知识中寻找防治措施，撰写读书笔记，培养学生的责任感与献身于中医药防治传染病的决心。②安排学生参加科研、教研活动，激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力。在笔者主持的国家自然基金课题、国家“863”专项子课题等课题的实施过程中，均有本科生参加。③指导学生进行研究性和创新性学习，培养其勇于创新，勇于攀登的精神。近2年笔者先后指导学生撰写4份大学研究性学习和创新性实验计划项目申请书， 2份立项实施。 4 寓思想教育于严格管理中 教书育人必须坚持严格管理的原则。教师以良好的教学态度、言行和仪表给学生以楷模示范作用的同时，应及时发现学生的不良行为及其思想根源，正确引导和教育学生，使其养成健康向上的学习、生活习惯和行为规范。笔者在近30年的教学中，始终保持一丝不苟、严谨求是、顽强拼搏的工作作风；教学中严格要求学生，不护短、不回避、敢于正面教育学生。例如：①实验课中要求学生独立思考，规范操作；实验前预习实验指导，根据原理整理实验步骤；实验后按要求整理实验室。②课堂上要求学生衣着整洁，行为规范，不无故缺席，不无故打闹。 3 寓思想教育于热情关爱中 和谐融洽的师生关系是教师传授知识，交流情感和教书育人的基础。教师应平等、真诚地与学生沟通，关心他（她）们的思想、学习、生活，培养学生的真心、爱心与诚心。例如：①课堂上教师把自己的手机号码和Email地址告诉学生，并承诺：“有问必答，有求必应”。②课后深入学生中，针对就业、专业以及人生观等问题与学生进行深层次交流，解除他（她）们的忧虑，鼓励其自强自立，奋发向上。
你可以去看下（免疫学研究）这本书，参考下里面的范文来给你自己找写作思路