就是写煽情的话~就写你的论文老师指点多么细致，没有资料的时候给你提高资料，整体论文提纲进行编辑，认真的态度读你以后的工作都产生了深远的影响。结束语主要是论文中体思想的概括，把简介中的意思说一下就可~eg:本文是在xx老师精心指导和大力支持下完成的。x老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。她渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。同时，在此次毕业设计过程中我也学到了许多了关于微生物发酵方面的知识，实验技能有了很大的提高。另外，我还要特别感谢师姐对我实验以及论文写作的指导，她为我完成这篇论文提供了巨大的帮助。还要感谢，xx和xx同学对我的无私帮助，使我得以顺利完成论文。同时实验室的xx老师也时常帮助我，在此我也衷心的感谢他。最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢
回答 你好 亲亲 可以分为以下几点 1、研究结果说明了什么问题及所揭示的原理和规律(理论价值)。 2、在实际应用上的意义和作用(实用价值)。 3、与前人的研究成果进行比较．有哪些异同，作了哪些修正、补充和发展。 4、研究的遗留问题及建议和展望。当然并不是所有的结论写作都要具备上述内容。作者可根据研究结果的具体情况而定，但第一点应是必不可少的。 更多3条
论文结束语主要包括： （1）本研究结果说明了什么问题，得出了什么规律性的东西，解决了什么理论或实际问题；对论文创新内容的概括，措辞要准确、严谨，不能模棱两可，含糊其辞。不用“大概”、“也许”、“可能是”这类词，以免使人有似是而非的感觉，从而怀疑论文的真正价值。 （2）对前人有关问题的看法作了哪些检验，哪些与本研究结果一致，哪些不一致，作者作了哪些修正、补充、发展或否定。 （3）本研究的不足之处或遗留问题。如是否存在例外情况或本论文尚难以解释或解决的问题，也可提些进一步研究本课题的建议。 结束语范例论文：长期以来，我国汽车产品主要靠集团消费，20世纪90年代以后，由于微型汽车的价格低廉、经济实惠，在市场中取得了好评。随之而来的是环境问题和燃油价格问题，所以市场下一步的导向应该是向小排放量，低消耗的经济型方向发展。为有效解决该问题，在本次前驱发动机装配设计，采用了电子燃油喷射系统。电子控制的汽油喷射系统由进气系统、燃油系统及包括传感器、电子控制单元、执行元件在内的控制系统组成。其优点在于可以根据控制燃油喷射量，使燃油在汽缸内完全燃烧，从而节约能源，降低有害气体排放。电喷车相对于化油器车具有功率高、省油、噪音低、一次点火率高等性能优点。设计的任务是前驱发动机装配设计，从实际使用成本来说，前驱车传动路线比较简单，传动效率更高，整备质量相对也轻一点，它的燃油经济性比后驱车要好因为微型发动机具有成本低，用途广泛等特点，所以可以将其应用在农业，工业等其他领域。汽车作为代步工具，在舒适性上对内部空间有一定的要求，前驱车在这方面比较有利。前驱发动机装配设计，也就是发动机装配的工艺。为了提高发动机工作效率、延长发动机使用寿命，最有效的提高产品价值。其设计步骤的合理性以及发动机的悬置显得尤为重要。本设计采用液压悬置目前在轿车上得到比较广泛的应用。 随着汽车工业在我国的发展，经济型汽车要占主导地位。由于能源问题，以及汽车在民间的普及，也只有经济型汽车才能更好的适应市场，只有适应市场才能更好的发展，走良性循环的轨道。
论文结束语的书写，应该总结性的对全文进行观点的汇总，点明主题，把论文所涉及到的主要观点和内容主旨明确的书写出来，这样才可以达到理想的书写效果。
论文结束语的书写，应该总结性的对全文进行观点的汇总，点明主题，把论文所涉及到的主要观点和内容主旨明确的书写出来，这样才可以达到理想的书写效果。
思路：写你的论文老师指点多么细致，没有资料的时候给你提高资料，整体论文提纲进行编辑，认真的态度读你以后的工作都产生了深远的影响。结束语主要是论文中体思想的概括，把简介中的意思说一下就可。本文是在XX老师的细心指导和大力支持下完成的。X老师严谨求实的学习态度，高度敬业的敬业精神，认真勤勉的工作作风，大胆创新的进取精神，对我产生了重要影响。她渊博的知识、宽广的视野和敏锐的思维深深打动了我。同时，在毕业设计期间，我也学到了很多微生物发酵方面的知识，我的实验技能也得到了很大的提高。另外，我要特别感谢师姐对我实验和论文写作的指导。她为我完成这篇论文提供了很大的帮助。我还要感谢XX和XX对我的无私帮助，使我能够顺利完成论文。同时，XX老师在实验室经常帮助我，在这里我也衷心的感谢他。最后，再次感谢老师和同学们对我的关心和帮助
中学数学教学论文 “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像 练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（ 模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大 小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识 。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。 一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右） 上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意 如下三点： 目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德 三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如， 统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训 练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不 能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知 识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份 留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目 标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。 目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具 体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面 的素质，太多会适得其反。 教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文 章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。 二、回忆（8分左右） 回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能 让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这 样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略： 独立地默写。 同桌相互说。 启发得结果。 如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量” ？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。 回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将 所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学 生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学 过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这 些角的序列。 回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。 如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。 三、梳理（10分左右） 梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识 点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时 会造成混乱。梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。根据复习内容的异同，通常采用： 边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。 先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。 先板书后梳理。这在低年级比较适用。运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。 梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一 定的标准将知识分化。如四边形，根据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形（平行四边形），只 有一组对边平行的四边形（梯形）。在小学里，一般应根据学生实际学习的内容及所达到的思维程度来教学， 不必拘泥于完全科学性原则而把小学数学知识太宏观化，这就是作为“学科数学”与作为“科学数学”的区别 之一。像四边形，严格地讲，应把两组对边都不平行（不规则四边形）作为一类，小学数学不研究它，也没有 必要让学生“多此一举”。一定要注意：我们的分类，是将已学过的知识分类，而不是将学生还没有学过的知 识分类。其实，分类标准本来就是人为的，更何况对有些分类目前专家们也争论不休，如三角形按边分类就有 两种情况：一是分成两大类——不等边三角形和等腰三角形，把等边三角形作为等腰三角形的特例；二是分成 三类——不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。这就要看给“等腰三角形”怎么下定义了。到底是分得细 一些好，还是粗一些好，可看复习内容的多少来定，复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。 四、沟通（10分左右） 沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少 也不可能同后继知识发生关联。复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛 化。 沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同 中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“ 沟通”时还要追求“为什么”问题。如约分与通分，它们的意义不同，但本质和操作却是同一个理论根据，即 分数的基本性质的具体化。操作过程也有差别，约分一律运用“同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用“同 时扩大相同的倍数”。 沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式，这要看 具体运作情况而定。 沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题，进而拓展学生的思维 。 五、练习（10分左右） 复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知 ，因此其练习成分是基本习题占70％左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重 于数学能力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练 习。 值得一提的是，复习课上的练习应集中在一起（划定一段时间），而不宜分散进行。这样既能集中学生注 意力，又能节省复习时间。 附两份复习课设计。（见本期《〈圆的周长和面积〉复习课设计》、《〈简单的统计表和统计图〉复习课 设计》两文。）
结束词是每个人在完成毕业论文的时候必须要经历的。毕业论文的结束词通常在论文的总结和参考文献之间使用。其主要作用是对指导老师或协助撰写论文的人表示感谢。结束词要确定文字提供了撰写文章和写作过程信息的简要背景。文字书写要有大底的规格，不能随意书写。首先，态度应该是正确的，其次是适当的措辞，严格和标准化的格式。论文结束一：我在大学花了四年时间深入学习，系统地研究了学科的各个方面，深深敬佩专业教师的知识，从中我不仅学到了管理知识，还学到了做人，工作，学习的真相在此表示诚挚的感谢。我在做事和学习方面学到了很多知识。我想在此表示诚挚的谢意。老师指出的每一个问题，每一个指导思想，都给了我一种严谨的感觉。最令我印象深刻的是老师的态度严谨。无论格式规范，论文的主要观点还是文章结构，老师都不厌倦给我及时的帮助，使我能够成功地完成论文写作工作。在此，我要感谢部门的所有老师。你的无私奉献和敬业的学术态度不仅使我更好地理解管理理论，而且也证实了理论和我的工作。我能够将我所学到的理论应用于分析和解决实际问题，然后改进我的管理。感谢我的所有同学，这是你无私的帮助，让我感受到校园的温暖。在撰写学位论文的过程中，有几位学生向我提供了信息支持，我想在此表示感谢。最后，再次感谢xx为我提供宝贵的学习机会。论文结束二：硕士毕业生的生活必须走到尽头，我的校园生活即将结束。回顾这三年的时间，我会发现很多触动我的东西。对我最大的影响是我敬爱的老师李桂荣教授。在我的生活中，导师是一位善良的长辈，他关心我的生活，并教我如何表现。在我的学习中，导师一直是严格的要求，所以我才能在学术上进步。从日常学习到论文写作，我看到了导师的深厚知识和严谨的学问。在论文写作的每一环节，导师都严格控制并为导师付出了很多辛勤的劳动。本论文的成功完成是导师精心指导，严格要求的结果。我很感谢什么学院的院长，并为我的论文提供了指导和建议。感谢我的两位老师在生活和生活中的帮助。
血液流变学是一门新兴的生物力学及生物流变学分支，是研究血液宏观流动性质，人和动物体内血液流动和细胞变形，以及血液与血管、心脏之间相互作用，血细胞流动性质及生物化学成分的一门科学。
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中学数学教学论文 “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像 练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（ 模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大 小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识 。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。 一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右） 上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意 如下三点： 目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德 三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如， 统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训 练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不 能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知 识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份 留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目 标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。 目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具 体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面 的素质，太多会适得其反。 教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文 章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。 二、回忆（8分左右） 回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能 让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这 样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略： 独立地默写。 同桌相互说。 启发得结果。 如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量” ？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。 回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将 所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学 生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学 过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这 些角的序列。 回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。 如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。 三、梳理（10分左右） 梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识 点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时 会造成混乱。梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。根据复习内容的异同，通常采用： 边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。 先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。 先板书后梳理。这在低年级比较适用。运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。 梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一 定的标准将知识分化。如四边形，根据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形（平行四边形），只 有一组对边平行的四边形（梯形）。在小学里，一般应根据学生实际学习的内容及所达到的思维程度来教学， 不必拘泥于完全科学性原则而把小学数学知识太宏观化，这就是作为“学科数学”与作为“科学数学”的区别 之一。像四边形，严格地讲，应把两组对边都不平行（不规则四边形）作为一类，小学数学不研究它，也没有 必要让学生“多此一举”。一定要注意：我们的分类，是将已学过的知识分类，而不是将学生还没有学过的知 识分类。其实，分类标准本来就是人为的，更何况对有些分类目前专家们也争论不休，如三角形按边分类就有 两种情况：一是分成两大类——不等边三角形和等腰三角形，把等边三角形作为等腰三角形的特例；二是分成 三类——不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。这就要看给“等腰三角形”怎么下定义了。到底是分得细 一些好，还是粗一些好，可看复习内容的多少来定，复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。 四、沟通（10分左右） 沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少 也不可能同后继知识发生关联。复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛 化。 沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同 中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“ 沟通”时还要追求“为什么”问题。如约分与通分，它们的意义不同，但本质和操作却是同一个理论根据，即 分数的基本性质的具体化。操作过程也有差别，约分一律运用“同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用“同 时扩大相同的倍数”。 沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式，这要看 具体运作情况而定。 沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题，进而拓展学生的思维 。 五、练习（10分左右） 复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知 ，因此其练习成分是基本习题占70％左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重 于数学能力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练 习。 值得一提的是，复习课上的练习应集中在一起（划定一段时间），而不宜分散进行。这样既能集中学生注 意力，又能节省复习时间。 附两份复习课设计。（见本期《〈圆的周长和面积〉复习课设计》、《〈简单的统计表和统计图〉复习课 设计》两文。）
就是写煽情的话~就写你的论文老师指点多么细致，没有资料的时候给你提高资料，整体论文提纲进行编辑，认真的态度读你以后的工作都产生了深远的影响。结束语主要是论文中体思想的概括，把简介中的意思说一下就可~ eg:本文是在XX老师精心指导和大力支持下完成的。X老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。她渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。同时，在此次毕业设计过程中我也学到了许多了关于微生物发酵方面的知识，实验技能有了很大的提高。
回答 你好 亲亲 可以分为以下几点 1、研究结果说明了什么问题及所揭示的原理和规律(理论价值)。 2、在实际应用上的意义和作用(实用价值)。 3、与前人的研究成果进行比较．有哪些异同，作了哪些修正、补充和发展。 4、研究的遗留问题及建议和展望。当然并不是所有的结论写作都要具备上述内容。作者可根据研究结果的具体情况而定，但第一点应是必不可少的。 更多3条
回答 你好 亲亲 可以分为以下几点 1、研究结果说明了什么问题及所揭示的原理和规律(理论价值)。 2、在实际应用上的意义和作用(实用价值)。 3、与前人的研究成果进行比较．有哪些异同，作了哪些修正、补充和发展。 4、研究的遗留问题及建议和展望。当然并不是所有的结论写作都要具备上述内容。作者可根据研究结果的具体情况而定，但第一点应是必不可少的。 更多3条
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2011,19（5）:376-核心期刊 Ruiqin Yao, Lan Zhang, Xiaoli Li, Lin Li* Effects of Epimedium flavanoids on proliferation and differentiation of neural stem cells in Neurological R 2010,32（7）:736-SCI Li-hong Zhao, Yue-xia Ding, Lan Zhang, Lin Li*Cornel iridoid glycoside improves memory ability and promotes neuronal survival in fimbria-fornix transected European Journal of P 2010,647:68-SCI Yu-Jing Chen, Xiao-Bo Huang, Zong-Xin Li, Lin-Lin Yin, Wen-Qiang Chen, Lin Li *Tenuigenin protects cultured hippocampal neurons against methylglyoxal-induced European Journal of P 2010,645:1-SCI 王文*，许栋明，相婕，李蕾，王培昌，艾厚喜，张丽，李林莫诺苷对局灶性脑缺血再灌注大鼠神经元损伤的影响 中国康复理论与实践 2010,16（1）:27-核心期刊 丁月霞, 张丽, 叶翠飞, 王文, 李 林*山茱萸环烯醚萜苷对穹隆海马伞切断大鼠学习记忆能力和突触生长素的影响 中国新药杂志 2010,19（2）:133-核心期刊 王文*，许栋明，相婕，李蕾，王培昌，艾厚喜，张丽，李林莫诺苷对局灶性脑缺血再灌注大鼠神经元损伤的影响 中国康复理论与实践 2010,19（2）:133-核心期刊 王蓉，赵志炜，张丽，张兰，李林*参乌胶囊及其有效成分二苯乙烯苷对老年大鼠海马神经元突触体素表达的影响 首都医科大学学报 2010,31（1）:60-核心期刊 相婕，许栋明，王文*，云彩麟*，张丽，艾厚喜，李林局灶性脑缺血再灌注后神经发生及药物对其作用的研究进展 中国康复理论与实践 2010,16（2）:103-核心期刊 赵玲，魏海峰，李雅莉，张丽，李林*从血液流变学的改变分析肾上腺素致血瘀证大鼠模型的建立 中西医结合心脑血管病杂志 2010,8（2）:188-核心期刊 Bai-liu Ya, Chun-yang Li, Lan Zhang, Wen Wang, Lin Li*Cornel iridoid glycosides inhibits inflammation and apoptosis in brain of rats with focal cerebral Neurochemical R 2010,35(5):773-SCI 王娜，李林*山茱萸环烯醚萜苷对创伤性脑损伤大鼠炎症反应的影响 中国临床药理学与治疗学 2010,3(15):255-核心期刊 叶翠飞，张丽，张兰，李林*参乌胶囊对东莨菪碱模型大鼠学习记忆能力和脑内胆碱能系统的影响 中国药学杂志 2010,45（9）:661-核心期刊 张如意，张丽，艾厚喜，叶翠飞，孙雪静，李林*金童颗粒治疗拟抽动秽语综合征模型大鼠的药理机制研究 中国康复理论与实践 2010, 16（10）:910-核心期刊 张如意、艾厚喜、张丽、叶翠飞、左萍萍、李林*拟抽动秽语综合征大鼠模型的复制及再评价 中国神经精神疾病杂志 2010,36（9）:552-核心期刊 张丽，赵宁，王蓉，李林*参乌胶囊及其有效成分二苯乙烯苷对老年大鼠脊髓腰节段细胞凋亡调节因子及p-CREB的影响 中国比较医学杂志 2010,20（8）:6-核心期刊 白颖，王世全，张兰，张如意，尹琳琳，张丽，李雅莉，李林*山茱萸环烯醚萜苷对家兔、大鼠血小板聚集及出血时间的影响 中国临床药理学与治疗学 2010,15（12）:1373-核心期刊 王文*，孙芳玲，安宜，艾厚喜，张丽，李林莫诺苷抑制过氧化氢诱导的SH-SY5Y神经细胞凋亡 中国康复理论与实践 2009,15（5）:428-核心期刊 李雅莉，赵宁，张丽，李林*大鼠脊髓腰节段神经元存活信号转导通路及凋亡调控因子的增龄变化 中国老年学杂志 2009,30（2）:179-核心期刊 王文，孙芳玲，安宜，黄文婷，艾厚喜，张丽，李林*莫诺苷抑制过氧化氢诱导的SH-SY5Y神经细胞钙超载和细胞毒 中国康复理论与实践 2009,15（3）:201-核心期刊 林丽莉，宋秋洁，叶翠飞，张丽，李林*淫羊藿黄酮对阿尔茨海默病模型神经炎性反应的影响 中国康复理论与实践 2009,15（2）:123-核心期刊 王文，许栋明，相婕，李蕾，王培昌，艾厚喜，张丽，李林莫诺苷对大鼠脑缺血再灌注神经凋亡的影响 中国康复理论与实践 2009,15（12）:1101-核心期刊 Wen Wang, Fangling Sun, Yi An, Houxi Ai, Li Zhang, Wenting Huang, Lin Li*Morroniside protects human neuroblastoma SH-SY5Y cells against hydrogen peroxide-induced European Journal of P European Journal of P 2009,613:19-SCI 王蓉，唐玉，张丽，赵志炜，张兰，李林*大鼠海马神经元突触超微结构的增龄变化 中国比较医学杂志 2009,19（4）:18-核心期刊 Ruiqin Yao, Lan Zhang, Xiaoli Li, Lin Li*Effects of Epimedium flavanoids on proliferation and differentiation of neural stem cells in Neurol R 2009,Epub:【未填写起止页码】SCI Ruiqin Yao, Lan Zhang, Wen Wang, Lin Li*Cornel Iridoid Glycoside Promotes Neurogenesis and Angiogenesis and Improves Neurological Function after Stroke in R Brain Research B 2009,79(1):69-SCI 杨潘，宋秋洁，王月华，杜冠华，李林*淫羊藿黄酮对APP695基因转染神经细胞β-淀粉样肽及β-分泌酶的影响 中国康复理论与实践 2009,15（2）:126-核心期刊 Wen Wang, Fangling Sun, Yi An, Houxi Ai, Li Zhang, Wenting Huang, Lin Li*Morroniside protects human neuroblastoma SH-SY5Y cells against hydrogen peroxide-induced European Journal of P 2009, 613 :19-SCI 刘丽，李林*，赵玲，张丽，李雅莉，叶翠飞二苯乙烯苷对慢性脑缺血大鼠学习记忆的影响 中国药理学与毒理学杂志 2008,22（2）:108- 赵玲，李春阳，张丽，崔巍，张兰，李林*二苯乙烯苷对局灶性脑缺血大鼠脑组织细胞凋亡的影响 中草药 2008,39（3）:394- 赵玲，李林*，魏海峰，张丽，李雅莉，痰瘀阻窍证高脂血症大鼠学习记忆能力的动态变化 中西医结合心脑血管病杂志 2008,6（4）:415- 刘莹，李林，杨慧，李雅莉，张兰二苯乙烯苷对过度表达-synuclein蛋白的转基因COS-7细胞株的影响 中国康复理论与实践 2008,14（4）:338- 魏海峰，亚白柳，赵玲，叶翠飞，张丽，李林*急性脑缺血大鼠模型血瘀证舌象表现的评价方法及其与血液流变学的关系 中西医结合学报 2008,6（1）:73- Wen Wang,Wenting Huang,Lin Li*,Houxi Ai,Fangling Sun,Ci Liu,Yi AMorroniside Prevents Peroxide-induced Apoptosis by Induction of Endogenous Glutathione in Human Neuroblastoma C Cell Mol N 2008,28:293-SCI 黄文婷，王文，艾厚喜，安宜，李林*，王玉兰莫诺苷对SH-SY5Y神经细胞生长的影响及对过氧化氢诱导损伤的保护。 中国康复理论与实践 2007,13（9）: 839- 王文，田丰，艾厚喜，胥云，李林*HPLC测定泰思胶囊中二苯乙烯苷的含量 中国新药杂志 2007,16（2）:153- 魏海峰，叶翠飞，吴燕川，王玉兰，丁月霞，赵宁，李林*安神补脑液对睡眠剥夺大鼠脑内诱导型一氧化氮合酶及褪黑素的影响 中药新药与临床药理 2007,18(5):369- 亚白柳，魏海峰，赵玲，叶翠飞，张丽，李林*从高脂饮食家兔血脂和血液流变学的动态变化探讨中医痰瘀相关的生物学基础 中西医结合心脑血管病杂志 2007,5（10）:946- 赵玲，张兰，李雅莉，张丽，李林*5-羟甲基糠醛对脑缺血再灌小鼠学习记忆功能及脑组织自由基代谢的影响 中国药房 2007,18（13）:974- 李玮, 李林*, 褚燕琦, 李雅莉, 索爱琴, 张健β-淀粉样肽诱导单核细胞培养上清液致神经细胞损伤模型的建立 中国神经免疫学和神经病学杂志 2007,14(3):121-123, 李玮, 李林*, 褚燕琦, 张兰, 李雅莉人参皂苷对Aβ诱导单核细胞培养上清液致神经细胞损伤的影响 中国药学杂志 2007,42（21）:1626- 张兰，于顺，邢颖，叶翠飞，陈彪，李林*APP转基因拟痴呆小鼠模型脑内-synuclein 的增龄改变 中国病理生理学杂志 2007,23(12):2289- 张兰，李林，安文林，薛冰山茱萸拮抗线粒体缺陷致神经细胞微管及微管相关蛋白表达异常 中国药理学通报 2007,23（3）:358- 艾厚喜，黄文婷，王文，安宜，李林莫诺苷抑制过氧化氢诱导的SH-SY5Y神经细胞氧化损伤 中国康复理论与实践 2007,13(11):1023- Rong Wang, Yu Tang, Bo Feng, Lan Zhang, Lin Li* Changes in hippocampal synapses and learning-memory ability in age-increasing rats and effects of Tetrahydroxy－stilbene glucoside in aged N 2007,149:739-SCI 张丽，李春阳，赵玲，张兰，李林*山茱萸环烯醚萜苷对局灶性脑缺血模型大鼠神经功能和神经损伤的影响 中国康复理论与实践 2007,13(3):201- 李春阳，李林*，魏海峰，张兰，赵玲局灶性脑缺血大鼠模型血瘀证相关指标和脑损伤病理生理的动态变化 中国中西医结合急救杂志 2007,14（5）:259- 李雅莉，赵玲，张兰，李林二苯乙烯苷对缺糖缺氧致海马神经元凋亡的影响 中国新药杂志 2007,16（20）:1670- 张如意，王蓉，叶翠飞，赵玲，李春阳，李林*参乌胶囊对大鼠皮肤老化的影响 中国老年学杂志 2007,27（20）:1964- 姚瑞芹，李林*。血管内皮细胞生长因子在缺血性脑损伤中的血管新生、神经发生和神经保护作用 中国康复理论与实践 2007,13(3):208-
临床血流变学是一门新兴学科，是研究血液流变特性异常在疾病发生发展及诊治中作用的一门科学，是血液流变学一重要分支。临床血液流变学是随着血液流变学的发展而逐渐发展起来的。1951年在美国物理学学会第二十五届年会上，Copley教授在报告中首次提出血液流变学的概念，指出血液流变学是在宏观、微观、亚微观水平上的研究血液细胞成份、血浆的变形和充动特性以及血管结构的流变特性。1958年，在第三届国际流变学会议上，Copley又主持讨论了血液和血管壁关系这一专题，促进了血液流变学的发展。1961年，Wells等创造了回转式锥板粘度计，促进了血液流变学基础理论研究和临床应用。1966年，在冰岛召开的第一届国际血液流变学会议上，临床血液流变学论文发表了6篇，以后逐届增加。1978年，第三届生物流变学会议上已达16篇。1981年第四届国际生物流变学会议决定出版临床血液流变学（ClinicalHemorheology）杂志，促进了临床血液流变学工作者之间的交流与合作，对临床血液流变学的发展也起到了巨大的推动作用。我国从70年代开展血液流变学的研究，80年代才开始临床血液流变学的研究，研究时间虽短，但进展颇快，有关研究已涉及几乎临床各科疾病的预防、诊治乃至发病机制的探讨。