什么是信息技术学科核心素养？一是信息意识，就是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。二是计算思维，就是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。
从课程体系来看，《`03标准》的必修部分是与九年义务教育阶段相衔接的，既是信息素养培养的基础，又是后续选修模块的前提。选修部分关注技术能力和人文素养的双重建构，既是信息素养培养的继续，又是支持个性发展的平台。此课程体系的制订是合目的性、合科学性及合发展性的，重视整体性和课程整体功能，同时也重视课程的统一性和多样性。
高中时期所学的表格只是基本使用，上升不到核心素养问题，真要往上靠就是让你接触和了解基本数据处理。
什么是信息技术学科核心素养？一是信息意识，就是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。二是计算思维，就是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。
从课程体系来看，《`03标准》的必修部分是与九年义务教育阶段相衔接的，既是信息素养培养的基础，又是后续选修模块的前提。选修部分关注技术能力和人文素养的双重建构，既是信息素养培养的继续，又是支持个性发展的平台。此课程体系的制订是合目的性、合科学性及合发展性的，重视整体性和课程整体功能，同时也重视课程的统一性和多样性。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观必备品格和关键能力。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。它们是高中学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。核心素养的三个层次学科特色核心素养，依托于具体学习领域的知识体系，跨学科的共通素养，包括批判性思维、创造性解决问题、合作和沟通、社会交往，以及学会学习、自主学习等能力，自我发展素养，个人心智的成熟程度，对自己、他人、社会、人生的认识、理解和感悟，是教育“使人成其为人”的根本素养。
信息技术的 学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习” 和“信息责任”四个方面。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值 观、必备品格和关键能力。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习 与创新、信息社会责任四个核心要素组成。它们是高中学生在接受信息技术教育过程中逐步 形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。四个核心要素互 相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升，具体内涵表述如下。1、信息意识 信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根 据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐感觉到信息的 变化，分析数据中所承载的信息。采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向 的目的性作出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考;在合 作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。2、计算思维 计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生 的 1 系列思维活动。具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界 定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源， 运用合理的算法形成解决问题的方案;总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与 之相关的其他问题解决中。3、数字化学习与创新 数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习 过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。具备数字 化学习与创新的学生，能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养 成数字化学习与创新的习惯;掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于 开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。4、信息社会责任 信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责 任。具备信息社会责任的学生，具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规， 信守信息社会的道德与伦理准则。在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信 息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命 所带来的环境问题与人文问题;对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习 的态度、理性判断和负责行动的能力。
高中时期所学的表格只是基本使用，上升不到核心素养问题，真要往上靠就是让你接触和了解基本数据处理。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值 观、必备品格和关键能力。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习 与创新、信息社会责任四个核心要素组成。它们是高中学生在接受信息技术教育过程中逐步 形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。四个核心要素互 相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升，具体内涵表述如下。1、信息意识 信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根 据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐感觉到信息的 变化，分析数据中所承载的信息。采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向 的目的性作出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考;在合 作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。2、计算思维 计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生 的 1 系列思维活动。具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界 定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源， 运用合理的算法形成解决问题的方案;总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与 之相关的其他问题解决中。3、数字化学习与创新 数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习 过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。具备数字 化学习与创新的学生，能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养 成数字化学习与创新的习惯;掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于 开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。4、信息社会责任 信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责 任。具备信息社会责任的学生，具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规， 信守信息社会的道德与伦理准则。在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信 息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命 所带来的环境问题与人文问题;对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习 的态度、理性判断和负责行动的能力。