我觉得问题代入好处，我告诉就是能够吸引学生的注意力，培养他们的问题
《义务教育语文课程标准》是2012年出版的图书，作者是中华人民共和国教育部作品目录编辑第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念（1）正确把握语文教育的特点（2）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（3）努力建设开放而有活力的语文课程第二部分课程目标与内容一、学段目标与内容（1）第一学段（1~2年级）（2）第二学段（3~4年级）（3）第三学段（5~6年级）（4）第四学段（7~9年级）第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议（1）充分发挥语文课程评价的多种功能（2）恰当运用多种评价方式（3）注重评价主体的多元与互动（4）突出语文课程的整体性和综合性（5）具体建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议
参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识，技术标准为：S，例如：中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准[S]北京:北京师范大学出版社,2011:参考文献四个字用小四号宋体字加粗，参考文献内容用五号宋体字，其格式按毕业论文参考文献的格式书写。常用参考文献书写格式如下：1、期刊类格式：作者文章名期刊名称，出版年份卷号（期号）：起止页码2、书籍类格式：作者书名版次（第一版应省略）出版地：出版者，出版年份：起止页码3、论文集类格式：著者题名编者论文集名出版地：出版者，出版年份：起止页码4、学位论文类格式：作者题名保存地：保存单位，年份扩展资料参考文献类型：专著[M]，会议论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]，杂志[G]。对于英文参考文献，还应注意以下两点：1、作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是： 姓，名字的首字母 如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley, MR，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris, F & IG；2、书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。参考资料：百度百科-参考文献参考资料：百度百科-文献标识码
标准编号，标准名称[S]
参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识，技术标准为：S，例如：中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准[S]北京:北京师范大学出版社,2011:参考文献四个字用小四号宋体字加粗，参考文献内容用五号宋体字，其格式按毕业论文参考文献的格式书写。常用参考文献书写格式如下：1、期刊类格式：作者文章名期刊名称，出版年份卷号（期号）：起止页码2、书籍类格式：作者书名版次（第一版应省略）出版地：出版者，出版年份：起止页码3、论文集类格式：著者题名编者论文集名出版地：出版者，出版年份：起止页码4、学位论文类格式：作者题名保存地：保存单位，年份扩展资料参考文献类型：专著[M]，会议论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]，杂志[G]。对于英文参考文献，还应注意以下两点：1、作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是： 姓，名字的首字母 如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley, MR，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris, F & IG；2、书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。参考资料：百度百科-参考文献参考资料：百度百科-文献标识码
《义务教育语文课程标准》是2012年出版的图书，作者是中华人民共和国教育部作品目录编辑第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念（1）正确把握语文教育的特点（2）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（3）努力建设开放而有活力的语文课程第二部分课程目标与内容一、学段目标与内容（1）第一学段（1~2年级）（2）第二学段（3~4年级）（3）第三学段（5~6年级）（4）第四学段（7~9年级）第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议（1）充分发挥语文课程评价的多种功能（2）恰当运用多种评价方式（3）注重评价主体的多元与互动（4）突出语文课程的整体性和综合性（5）具体建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
《小学数学的教学》投稿邮箱：，发表后3个月可以在网上全文检索到文章，我们是和杂志社合作的直属部门，可以帮您免费添加
可以在原文中标号，然后在最后列出标号和文献；或者在文中标明名字和年份，在文章末尾按照拼音字母A到Z开头排序，列出参考文献，先中文名字，再外文名字。
教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等
浅谈新课程标准下课堂教学的转变 摘 要 现代社会科学技术飞速发展～各种科学知识的更新也在加速进行着～作为科学知识、信息传播手段之一的教育教学也应跟上时代的步伐与时俱进～传统的教育教学模式已不适于发挥其应有的作用～在这种情况下教育教学的改革势在必行。本文结合课堂教学的实践经验阐述一些在课堂教学过程中遇到的问题及解决方法。 关键词 新课标,转变,教师,学生,教学方式,评价 随着社会政治、经济的不断发展进步，居于教育核心地位的课程也在发展中不断的改革，课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，必须与时俱进，其发展的步伐必须与社会的政治经济发展相适应。作为新课程标准(以下简称“新课标”)下的生物课程也应满足社会发展的需要在传统课堂教学上做出多角度的调整与变化。下面结合我的课堂教学实践谈一些在实施过程中应注意的问题: 一、教师角色的转变。 在新课标的实施过程中，社会、学校及家长对教师的期望也在不断的发生着变化，要求教师要跟上时代发展步伐不断地自我调整与适应，以期得到更好的教学成果。对教师自身而言，不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，在教学中要处理好教与学的关系，做好教育教学工作。那么，在具体的课堂教学中应该如何转变自己的角色，我觉得应该做到以下几点: 1、由过去的一言堂向引导启发式教育转变:传统的课堂教学基本上都是满堂灌、一言堂，忽略了学生的主观能动性，新课标下教师要注重学生思维能力的培养，把学生的积极性、创造性激发出来。这就要求教师必须从传统的知识传授者向新课标下学生的知识与能力的引导者、激发者和培养者转变。教师在课堂教学中不只是要传授现成的教科书上的知识，还要指导学生在学习的过程中如何获取自己所需要的知识，同时熟练掌握运用获取知识的工具和根据自己的需要去处理有效信息的方法，即要授之以“渔”，而不简单的授之以“鱼”。在启发式的教学过程中，将传统教育思想所强调的“好”学生升华为“优秀”学生。 2、由传授知识向与学生共同体验学习知识转变:现代科学知识的数量繁多且更新速度快，由于知识的不段更新，先前正确的知识可能现在已经被新知识所替代，如果还是按照书本照搬照抄老知识的话，不仅没能将新知识很好的传授给学生，反而将学生带进老知识的误区。这样不但不能达到预期的教学效果，更不利于学生的知识发展、能力培养。在这种情况下，教师在课堂教学中一定要注意知识的更新，在给学生传授知识之前必须做好自己知识库的更新，运用现在科学手段提高自身知识储备，备课时要多学多问，尽量将课前知识备准备精。课下时间里要与学生共同讨论，从学生的学习体会中收集有效的反馈信息，从而真正做到教学相长。
汉语字典属于工具书，一般是不列入参考文献的。除非您是做语言学方面的论文，才考虑列入。如果要列入，属于著作类。参考文献一般分为著作类和论文类。
教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等
汉语字典属于工具书，一般是不列入参考文献的。除非您是做语言学方面的论文，才考虑列入。如果要列入，属于著作类。参考文献一般分为著作类和论文类。
浅谈新课程标准下课堂教学的转变 摘 要 现代社会科学技术飞速发展～各种科学知识的更新也在加速进行着～作为科学知识、信息传播手段之一的教育教学也应跟上时代的步伐与时俱进～传统的教育教学模式已不适于发挥其应有的作用～在这种情况下教育教学的改革势在必行。本文结合课堂教学的实践经验阐述一些在课堂教学过程中遇到的问题及解决方法。 关键词 新课标,转变,教师,学生,教学方式,评价 随着社会政治、经济的不断发展进步，居于教育核心地位的课程也在发展中不断的改革，课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，必须与时俱进，其发展的步伐必须与社会的政治经济发展相适应。作为新课程标准(以下简称“新课标”)下的生物课程也应满足社会发展的需要在传统课堂教学上做出多角度的调整与变化。下面结合我的课堂教学实践谈一些在实施过程中应注意的问题: 一、教师角色的转变。 在新课标的实施过程中，社会、学校及家长对教师的期望也在不断的发生着变化，要求教师要跟上时代发展步伐不断地自我调整与适应，以期得到更好的教学成果。对教师自身而言，不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，在教学中要处理好教与学的关系，做好教育教学工作。那么，在具体的课堂教学中应该如何转变自己的角色，我觉得应该做到以下几点: 1、由过去的一言堂向引导启发式教育转变:传统的课堂教学基本上都是满堂灌、一言堂，忽略了学生的主观能动性，新课标下教师要注重学生思维能力的培养，把学生的积极性、创造性激发出来。这就要求教师必须从传统的知识传授者向新课标下学生的知识与能力的引导者、激发者和培养者转变。教师在课堂教学中不只是要传授现成的教科书上的知识，还要指导学生在学习的过程中如何获取自己所需要的知识，同时熟练掌握运用获取知识的工具和根据自己的需要去处理有效信息的方法，即要授之以“渔”，而不简单的授之以“鱼”。在启发式的教学过程中，将传统教育思想所强调的“好”学生升华为“优秀”学生。 2、由传授知识向与学生共同体验学习知识转变:现代科学知识的数量繁多且更新速度快，由于知识的不段更新，先前正确的知识可能现在已经被新知识所替代，如果还是按照书本照搬照抄老知识的话，不仅没能将新知识很好的传授给学生，反而将学生带进老知识的误区。这样不但不能达到预期的教学效果，更不利于学生的知识发展、能力培养。在这种情况下，教师在课堂教学中一定要注意知识的更新，在给学生传授知识之前必须做好自己知识库的更新，运用现在科学手段提高自身知识储备，备课时要多学多问，尽量将课前知识备准备精。课下时间里要与学生共同讨论，从学生的学习体会中收集有效的反馈信息，从而真正做到教学相长。