特种文献是指出版发行和获取途径都比较特殊的科技文献。特种文献一般包括会议文献、科技报告、专利文献、标准文献、科技档案、政府出版物、学位论文七大类，主要前六种。 特种文献特色鲜明、内容广泛、数量庞大、参考价值高，是非常重要的信息源,在医学文献检索中占有重要地位。
个人觉得北京大学出版社出版的“21世纪特殊教育创新教材”，华东师范大学出版社出版的“今日特殊儿童与教育”都是很好的特殊教育系列书籍，另外如上海人民出版社、华夏出版社等出版的相关书籍也很不错。但说到权威可信，可能除了主要判断出版社外，更多的还是应该要看著作人本身，建议可以多看一些核心期刊《中国特殊教育》上的文章，判断哪几位专家学者的研究内容是自己所需求的，再去寻找这些专家学者所著的书。
论文写作，先不说内容，首先格式要正确，一篇完整的论文，题目，摘要（中英文），目录，正文（引言，正文，结语），致谢，参考文献。规定的格式，字体，段落，页眉页脚，开始写之前，都得清楚的，你的论文算是写好了五分之一。然后，选题，你的题目时间宽裕，那就好好考虑，选一个你思考最成熟的，可以比较多的阅读相关的参考文献，从里面获得思路，确定一个模板性质的东西，照着来，写出自己的东西。如果时间紧急，那就随便找一个参考文献，然后用和这个参考文献相关的文献，拼出一篇，再改改。正文，语言必须是学术的语言。一定先列好提纲，这就是框定每一部分些什么，保证内容不乱，将内容放进去，写好了就。参考文献去中国知网搜索，校园网免费下载。不懂可追问合适请采纳给你一份供参考
中国期刊全文数据库 共找到 11 条[1]邓猛,朱志勇 随班就读与融合教育——中西方特殊教育模式的比较[J] 华中师范大学学报(人文社会科学版), 2007,(04) [2]周德林,王耀,苏俊山 运用合作学习策略 全面提高随班就读教学质量[J] 教育科学研究, 2001,(06) [3]刘慧,程辰,王和平,杜晓新 全纳教育推动下的RRP实施的几个问题[J] 外国中小学教育, 2005,(05) [4]周耿 北京市随班就读综合教育模式的构建与实践[J] 中国特殊教育, 2000,(03) [5]徐美贞,杨希洁 资源教室在随班就读中的作用[J] 中国特殊教育, 2003,(04) [6]肖非 中国的随班就读:历史·现状·展望[J] 中国特殊教育, 2005,(03) [7]王慧 同伴指导在轻度智力落后儿童自我概念发展中的意义初探[J] 中国特殊教育, 2005,(06) [8]卿素兰,刘在花,杨希洁,赫尔实 农村特殊儿童随班就读支持系统与评价探析(I)[J] 中国特殊教育, 2005,(10) [9]王洙,杨希洁,张冲 残疾儿童随班就读质量影响因素的调查[J] 中国特殊教育, 2006,(05) [10]卿素兰,刘在花 农村特殊儿童随班就读支持系统的调查研究[J] 中国特殊教育, 2007,(11) [11]谢敬仁,须功,张咏梅 随班就读行政推动机制研究[J] 现代特殊教育, 2006,(11)
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也是在网上找的，你看看能作为资料参考么？不能再找！一、引言我国社会主义市场经济体制的建立，对职业教育提出了更高的要求：培养“具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用人才”。劳动力市场已从要求单一技术人才向多种技术人才嬗变。为适应社会要求，培养听障学生成为多技能的应用人才，我们对职业高中的课程设置和教材不断地进行改革，取得一些成效。通过“三类儿童劳技与职业教育”实验课题，对听障学生实施实用美术职业教育，研究如何培养他们成为有专长的、自食其力的劳动者。二、目的与意义⒈课题是对完成九年义务教育的听障学生进行素质教育和生计教育相结合的研究。通过实用美术职业教育，使听障学生适应社会生活，并为他们求职或继续学习打下基础。⒉根据市场对五彩缤纷的装满与装饰的需求等和听障学生自身需要（我校九年级毕业生多数选择实用美术专业学习、有上大学的愿望），通过实验教育，使他们具有合理的知识结构、一定的实用美术基础理论和较深的美工画技、良好的社会公德以及为美化现代文化生活服务的职业道德。⒊在经验研究的基础上，制定实用美术教学大纲，优选教材，确定教学目标和评价标准，探讨职业教育的模式和完善职业教育规范化的管理，为更多听障生的升学、就业的选择创造机会。三、研究方法与过程（一）研究的类别⒈职业教育的类型：对听障学生实施实用美术职业教育（子课题）。⒉职业教育的模式：准备就业教育模式为主，渗透支持式就业模式。（二）研究的对象本校高二、高三美工专业听障学生 2 人是实验研究的对象。通过研究学生面临升学与就业问题，发现高三教学中的问题进行补课，完善高二的教学管理，并为高一的基础教育提供经验，从而为制定职业高中劳动技术教育的决策提供依据。（三）组织形式⒈成立课题小组。由教学处主任与美工专业教研组老师组成。根据学校的实际，确定本课题以研究与教学相结合为原则，制订研究方案，边教边改。⒉教师的课程安排。实行板块教学，设立年级班主任（责任人）。实行专业课程分工，集中上课；以年级为单位，确定专业班主任，对所负责的年级负责。这样安排具有竞争性，责任明确，利于评价业绩。⒊以班级为单位集中授课，实行分类、分层教学和个别指导。（四）研究方法与过程⒈调整方案。根据课题组制定的研究方案实施。由于市教委决定成立特教高职班，确定专业为装潢广告设计专业，高考科目为语言语、数学、政治、素描、色彩，因此，高二实行原计划，高三增加数学课（以前高三不学），专业重点为素描与色彩。⒉确定教学大纲与教材。首先，研究制定教学大纲。它是总结学校教学正反经验，参照商务学院的高考大纲，以及吸收中央美术学院有关老师的意见编写而成的。使用的教材是《美术出路及绘画初步》、《中央美术学院素描作品集》、《素描》、《色彩》和《图案》。⒊教学目标与内容。首先根据实验教学大纲确定教学目标，教师以教学目标组织教学，明确教会学生什么。教学过程依据教学目标和反馈不断进行矫正。我校制定的实验教学大纲规定了教学内容的基本比例，理论课占 20%~30% ，操作课占 70~80~ ，高三增加职业品德教育课，使用普通职高的《职业道德》一书。⒋职业技能的训练途径。⑴教育训练的途径是实行必修课、选修课、活动课三结合，并发挥各自教育功能。各文化课渗透职业和闰工专业技能教育，以必修课为主，除文化课和计算课外，高二每周 12 周课时，高三每周 17 课进，其中学生按需要每周 3-4 课时为选修课时为选修课，晚自飞为活动课时间或进行个别培训（包括假期）。⑵密集式训练与分类教学相结合。高二采取密集式训练为主，与个人活动相结合（在晚自习）。高三则根据升学、就业的不同要求作出安排，就业选修课以实用美术为主，实行支持式就业培训，如装饰、浮雕等。根据聋生个体间与个体本身的差异，进行动友谊赛分类，分为 A 、 B 、 C 三类（不公布，内部掌握），高三共 11 人， A 类 3 人， B 类 4 人， C 类 4 人；高二共 15 人， A 类 5 人， B 类 6 人， C 类 4 人。对不同类学生有不同的目标要求。⑶开展实践活动，学生办展览，搞创作等。每学期至少组织 8 次去中国美术馆、中央工艺美术学院等参观美术展品。由美术老师带队现场讲解，增强学生的鉴赏力和视觉艺术映象。平常安排每周 2 课时校内或公园学习写生（集中安排），或旅游或结合其他学科室外参观现场教学时，进行速写或写生，提高画技，增强审美情趣与能力。强化学生动手操作，挖掘其内在潜能。强化训练，提出按时、按质完成作品。经现场调查，以前学生一幅素描十几个小时才完成，现能在 3 小时内完成。期末、学年搞创作作品展览、评比，好的作品作为学校收藏品（有照片）。四、实验研究成果⒈第一批实验班 98 届高三学生，由于历史原因整体基础差，经过半年多的努力， 11 名同学有 6 人考上北京联合大学高职班，基本上是 A 、 B 类学生，占 5% 。第二批实验班 99 届高三学生，有 14 人参加高考， 2 人考上商务学院装潢美术设计大专班，其中 1 人是裱糊专业。⒉测量评估分析结果见表 1 、表 2 。表 1 99 届高二学生与 98 届高三学生的差异比较表 1 显示， 99 届高二学生的整体素质与能力已达到或超过 98 届高三学生的水平。表 2 各项基本素质与能力前测后后测有显著性差异，差异水平均达到 p ＜ 001 。通过表 1 、表 2 和学生作品的整体分析，从课程要素看，学生的素质都有提高。 A 、 B 类学生都在良以上， C 类学生也大部分达标（ 6 分）。从学生基本能力看，他们的认知能力、操作能力和工作人格都有不同程度的进步。表 2 前测（高一时）与后测（高三时）的差异比较说明：素质内容包括观察、思考、理解、想像、创造、认知、透视、操作、时间、语言、韧性、人格等；能力内容包括语言、数目、时间、学习、图形、手眼、手灵巧、精确性、服务性、坚韧性、亲和性等。以前我校美工专业教学较重视图案教学，素描、色彩教学属薄弱环节。后测 结果表明，学生的素描、色彩的基本能力都有较大进步，但想像与创造性这些重要部分还低于其他项目，说明这几个方面存在着问题：训练不够，理论水平还不高；学校尚未开设解剖学、物理学、化学等课程，对美工成绩的提高有影响。⒊结论。通过本课题题两轮研究的整个过程，对听障学生实施闰工职业教育的研究是成功的，促进了学生素质与能力的全面提高。听障生美工职业教育的教学大纲已基本确定，教学目标已用于教学评估，提高了教学的目的性，为搞好其他职业教育提供了依据，但评估方案尚需修改完善。参考文献⒈许家成：《残疾人职业教育的准备式和支持式模式》，《中国特殊教育》， 1998 年第 2 期。⒉赵树铎：《盲、聋、启智学校劳动技术与职业教育问题研究方案》，《中国特殊教育》， 1998 年第 4 期。⒊王效玲编著《教育统计学》（修订版），华东师荡大学出版社， 1993 年。⒋ [ 苏 ] 弗·谢·库津箸，周新、王燕生译《美术心理学》，人民美术出版社， 1990 。⒌杨春增、赵树铎：《聋校劳动技能与职业技术教育大纲研究报告》（
我是南京特教学院的 教材的话要看你是什么专业 特教方面的书在市面上能买到的不多 除了去买毕业生的旧书还是去网上看看吧 看你需要哪一方面的教材可以去相应的网站看看 还有就是中国知网上面的东西比较全 各种文献资料都有 我们学校就是用得这个 但是要花钱的
特殊教育论文参考文献到“wwwdxsblnet毕业论文栏目里”找找参考的范文看看吧，看看别人是怎么写的。希望能够解决你的问题。
《中国特殊教育》、《中国听力语言康复杂志》、南京特师学报等。1997年9月，成为全国哲社类中文类核心期刊。同时，还是北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊（2000年版、2004年版、2008年版、2011年版、2014年版、2017年版）、中国人文社会科学期刊评价报告（2014年）教育学类核心期刊和中国科技论文统计源期刊（CSTPCD）（2015-2019）。出版发行根据2020年9月17日中国知网显示，《中国特殊教育》共出版文献4411篇。根据2020年9月17日万方数据知识服务平台显示，《中国特殊教育》共载文3911篇，基金论文1651篇。收录情况《中国特殊教育》是中国学术期刊网（CNKI）来源期刊，被南京大学社会科学数据库研究开发中心选录为《中文社会科学引文索引》（CSSCI）。
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第一编 总论第一章 学前特殊教育概述第二章 学前特殊教育的理论基础第三章 学前特殊教育的政策法规第四章 学前特殊教育的体制与模式第五章 学前特殊教育的教学与管理第二编 对象论第六章 学前生理发展障碍儿童的教育第七章 学前智力异常儿童的教育第八章 学前语言发展障碍儿童的教育第九章 学前广泛性发育障碍儿童的教育第三编 方法论第十章 学前特殊儿童的生活保健第十一章 学前特殊儿童的感统训练第十二章 学前特殊儿童的行为矫正第十三章 学前特殊儿童的语言乔治第十四章 学前特殊儿童的游戏治疗第十五章 学前特殊儿童的综合干预第四编 目标论第十六章 个别化教育计划第十七章 学前特殊教育的评估第五编 条件论第十八章 学前特殊教育的支持保障体系第十九章 学前特殊教育专业人员的培训第二十章 学前特殊教育的研究策略参考文献后记