关于学校的论文

发布时间：2024-06-02 19:20:51

关于学校的论文

我理想中的中小学教育　　这几年社会上言谈越来越自由开放了，基础教育也愈发地饱受争议了。既然各式各样的言论已多，我倒也无所畏惧了，于是铺纸研墨，蠢蠢欲动地想要发表一席荒谬稚言。　　　许多人指责中国的基础教育是失败的应试教育，必须改革。诚然，几年来领导老师们东奔西走地到处“学习”，也不能说没学出点名堂来，然而我们的改革终究是不彻底的。学生一天能睡几个小时？睡不好，昏昏沉沉，哪来的效率？恶性循环日日重演。口里说着“身体是学习的本钱”，然而真正走上了比战场还残酷的考场，除了分数，谁还能顾及其他？既然健康都不要了，什么人格的塑造、精神的培养，便更是被简化得直接等同于熬夜看课外书、假期到处学特长了。至此，我已无话可说。　　　面对堆积如山的试卷习题，唏嘘之余，我常陷入幻想的深渊。我想，对儿童的教育应当侧重于良好习惯的养成和兴趣的培养——先是生活习惯，再是学习习惯；先是发展孩子自己的良好兴趣，再是培养其他各个方面的广泛兴趣。我们应当把孩子当作一个独立自由的人来教，教育的终极目的应该是使人幸福快乐。丁肇中提出的“应有格物致知精神”我非常赞同，实践能力匮乏一直是中国学生出了名的缺陷。中国社会主义现代化建设的接班人，哪一方面的能力都不能出一点纰漏，否则我们以后的建设就必定会出问题。另外，学习虽是一件严肃艰辛的事情，但更是快乐的事情。不乐而为之，如何超群？张潮说得好，“才必兼乎趣而始化”，学习的过程要常伴一个“趣”字，才是富有积极意义的，才能实现效率最大化。　　　最后，基础教育一定要使学生明确方向，明白他所做的每一件事是为了什么。方向一旦出了问题，当下成绩再优异都是无用甚至有害的，到头来没有好结果。

议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要是：真实可靠，充分典型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。想知道更详细的，或者去看一下东莞汇刊文化

关于校长的论文

要自己写！

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那就写吧

关于学校发展的论文

对学校未来发展的憧憬我这人做事情喜欢实实在在，不喜欢虚无缥缈的遐想。这些日子在思考这一问题的时候，我还在坚持这种想法。不过，昨天我又有了新的认识。今年北京高考的作文题是“仰望星空与脚踏实地”，据说是源自温总理的一首诗。正好我的一个博友也推荐我读一读这首诗，上网搜了一下：我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。总理在与学生一起座谈时说，如果一个民族只是脚踏实地，而不仰望星空，这个民族是没有希望和未来的。仰望星空就会有丰富的精神世界，精神世界的高低与一个民族的发展紧密相关。思考后，茅塞顿开。明白了作为肩负着教书育人重任的我们老师，除了要脚踏实地，潜心教育，“仰望星空”也是那么必要。晚上，我也好好地“仰望”了一回。我在想，我们的学校已经处于一个高位平台，再创辉煌的确不易。我们决不能停下脚步，而是要为“立于不败之地”努力奋斗，这就是我对学校未来的憧憬。但是，“立于不败”谈何容易！俗话说，攻城容易守城难。这就好比“你必须竭力奔跑才能保住同一位置”这句话所表达的一个道理。我特别喜欢打“红后效应”的比方，在自然界中，捕猎动物的速度变得更快，他的猎物则设法取得更好的伪装，然后捕猎的动物发展了更敏锐的嗅觉，猎物则开始爬树，如此循环不止。这种现象就叫做“红后效应”，它在人类世界同样适用。因此，如果我们学校想在激烈的竞争中立于不败，取得更大的成功，这就需要我们每一个成员，团结一心，共同努力，在高位起点上重新开始积淀，必须比别人学习得更快、更好。至于第三个问题“对学校教师队伍建设、学校品牌课程、活动的建议”，我偷了个懒，借用前些时候的一篇博文《久违了，公开的批评》，来表明自己的态度。像这样，平时有思考，随时有积累，到了有需要的时候，拿来就能用，真的挺好的，呵呵~

摘要:本文在对可持续发展教育与以往环境教育的关系分析的基础上,进一步对在中学渗透可持续发展价值观教育的途径进行了初步的探索:一是以校本教材为载体,用主题的方式渗透价值观教育,二是多学科教师合作,探索教学方式,挖掘显隐资源优化整合价值观教育并结合具体实践指出价值观念的根植是一个长期与持续的教育过程,不是一蹴而就的,这也就要求身处教育平台的教育者不断学习,不断探索关键词:可持续发展教育价值观教育途径"联合国可持续发展教育十年国际实施计划"中指出: "可持续发展教育"基本上是价值观念的教育,核心是尊重:尊重他人,包括现代和未来的人们;尊重差异与多样性;尊重环境;尊重我们居住的星球上的资源教育使我们能够理解自己和他人,以及我们与自然和社会环境的联系,这种理解是构建尊重的持久的基础可持续发展教育与对公正的感受,责任感,探索和对话结合,其目的是使我们转向采纳一定的行为和实践方式,以使所有人能够完美地生活,而不会被剥夺基本的生活需要在"可持续发展教育"这一概念提出以前,在学校里主要实施的教育基本上是关于环境,人口和可持续发展的教育,其中环境教育已经成为教师教育教学渗透的主导那么从EPD到ESD的转轨中,我们首先要澄清的一个问题是:环境教育与可持续发展教育之间的关系是什么首先二者不能等同环境教育已经是完整的学科,主要注重于人类与自然环境的关系,以及自然环境的保护方法和合理的资源管理等从可持续发展教育的概念我们可以看出可持续发展教育包含环境教育,它被置于一个更广阔的背景中,包括社会文化方面,以及关于平等,贫困,民主和生活质量的社会政治问题等社会变化和经济状况的发展,也是处理可持续发展的关键问题其次可持续发展教育并不单是为了保护生态环境,她强调人类的发展应尊重自然发展的规律,与自然和谐共处,促进人类与生态系统的兼容,令现在和未来世代的人类能更好地生存和发展第三,可持续发展教育以人为核心,以人的全面发展为目标,是"为一切人的发展和人的全面发展"(F佩鲁,1983),使社会得以全面的进步和不断更新,与可持续发展相适应,发展人类共同的,整体的长远利益简而言之,可持续发展教育乃是寻求通过教育达到可持续发展目标的一种主张,也是未来教育的新形态这也为在中学中实施可持续发展教育提出了新的问题与挑战:如何在可持续发展教育中渗透价值观的教育如何在这一过程中实现多学科的整合并促进教师队伍的可持续发展这一系列的问题都让我们在探索中思考,在实践中反思综合在学校教育中的理论与实践的探索,我校在可持续发展教育中渗透价值观的教育途径方面做了初步的尝试,主要有以下两方面:以校本教材为载体,用主题的方式渗透价值观教育我校以尊重为核心,在"一切为了每一位学生的发展"的理念指引下,从我校实际情况出发,选定不同的主题,深入开发课程资源,努力建设校本课程目前,我校已经开发出《我们的世界遗产》,《非物质文化遗产教育—中国结》,《心理健康教育》,《初中健康教育》和《生命中的绿色》等一批适合于我们学校,带有学校特色的校本教材,并在教学实施过程中有意识地把价值观的教育渗透贯穿其中例如:在世界文化遗产教育,我校利用得天独厚的地理位置,教师带领学生通过走访,调查,收集资料,编写自己的校本教材——《我们的世界遗产》,《我们的世界遗产》包括介绍世界遗产的基本理论,世界及中国的主要世界遗产地简介,非物质文化遗产,世界遗产与旅游方面的内容,利用探究,实践,调查,讨论等多种途径,完成教学活动,目的是为普及中学生中的世界教育提供理论,方法,技术指导,以提高中学生的文化素养和环境意识,促进学生尊重我们居住的星球的资源的意识在非物质遗产教育方面,校本教材《非物质文化遗产教育—中国结》在发挥教师特长优势基础上,形成劳技特色文化,在传承民族技艺的同时,开发了学生的创造能力,也渗透了尊重我们民族传统文化的意识在健康教育方面,我校教师编写了《心理健康教育》和《健康教育》,对学生从课堂角度实施心理,生理教育,使学生掌握心理知识和生理知识,学会维护心身理健康的方法及健康心态的培养,从中不断了解自己和他人,并学会尊重他人,尊重差异与多样性,使他们在"润物细无声"中走向成熟,走向成功在环境教育方面,我校利用地域优势,整合开发出校本教材——《生命中的绿色》该教材紧密结合我校周边的资源与环境渗透我们与自然和社会环境的联系,通过环境保护和人体健康方面的内容阐述人地关系,教材科学论述,图文结合,条纲清晰,方便实用,使学生在学习能准确快捷地理解人与环境的关系,树立尊重环境的意识经过"初编教材——上课试用——查找问题——再次修改——再次上课"的循环实践与修改,校本教材在不同的主题上采用一定的行为和实践方式,整合校内外资源,培养学生能够主动地批判思考,自由交流感情并积极参与到社会活动中,为其成为未来合格的"地球公民"而潜移默化地把"四个尊重"渗透其中2,多学科教师合作,探索教学方式,挖掘显隐资源优化整合价值观教育在教育教学的探索与实践中我们发现,以往在教学中渗透可持续发展教育主要局限在和环境,人口密切相关的生物,地理,化学,历史,心理等学科,而对于数学,语文,英语,音乐等学科则涉及较少其原因在于前者与环境与人口教育的显性相关而使教师在教学中自然而然地可以渗透价值观的教育,而后者则与环境与人口教育的隐性相关有待在教育教学活动中深入挖掘可持续发展教育的"四个尊重"为我们在走出单纯联系环境教育,进行环境保护的教育,走进更要关注在社会文化方面,以及关于平等,贫困,民主和生活质量的社会政治问题等方面提供了新的思路而且,课程改革的大趋势,也为我们处理可持续发展教育渗透价值观教育的问题提供了可以开阔和发挥的空间学校作为可持续发展观念的传递者和实践地,应当提倡公平,民主,尊重,信任,平等的观念而全校共同合作,积极参与学校的管理过程,无疑是培养这些观念的最好方法基于这一思路,我们尝试着在不同年级,不同学科组织了相应的课程设计与展示,主要开展了体验式教学,探究式教学,情境式教学和渗透式教学这四种教学方式的探索在教学和活动中,采用的是多学科教师合作,集体备课,不同学科听课,共同研讨的方式例如,在世界遗产的教学和活动中,我们采用情境式教学,历史,地理,劳技教师共同参与教学,使教学,教育多元化,对教学资源进行优势整合在音乐,体育,美术等学科,我们尝试体验式教学为主导,通过让学生亲自参与体验,从而实现课堂教学目标在语文课上则采用渗透式教学,渗透爱父母,爱同学,爱集体,爱祖国的情感,如在学习《我的母亲》拓展课时,结合"歌曲体裁"的知识点,选自学生最亲近的对象——母亲,作为创作活动的主题,语文,心理,音乐老师集体备课,共同研讨,让学生们收集各类赞美母亲的歌曲,通过分析介绍自己推荐的歌曲,在边听边唱中不断地感受,在这心灵的语言体验中,回忆自己的成长在英语课上通过小组交流合作学习渗透互相帮助,平等友好的精神,在数学课上通过展示自己的奇思妙想渗透自信乐观,学会欣赏等等,实现了借助不同的方式达成同样的目标即培养学生的情感态度和价值观可持续发展教育与学科整合教学的研究还是一个探索的过程,虽然我们已初步形成了自己的一些模式,有了一定的经验,逐步认识并理解"可持续发展教育"的目的,是要通过我们的行为和实践,使所有人的基本生活需要不被剥夺,过上完全的生活具体而言就是:尊重全世界所有人的尊严和人权,承诺对所有人的社会和经济公正;尊重后代人的人权,承诺代际间的责任;尊重和关心大社区生活的多样性,包括保护与恢复地球生态系统;尊重文化多样性,承诺在地方和全球建设宽容,非暴力,和平文化这些认识也使我们渗透价值观的教育取得了些许成效但是这些价值观念的根植是一个长期与持续的教育过程,不是一蹴而就的,这也就要求身处教育平台的教育者不断学习,不断探索同时,在实践的过程中也难免会有困惑和彷徨,因此,从这个角度来看,新的问题也便接踵而来,是否还有其他的途径可以尝试如何在可持续发展教育中进行教师群体的可持续发展教育及如何对学生进行有效深入的价值观教育等,这也是我们在下一阶段继续要探索的问题

借阅图书方面的不足：现在每个星期，图书馆只开放两次，而且开放的时间很短，每次只有十五分钟，你想啊，十五分钟怎么能满足我们这些酷爱读书的孩子呢？难道您不想让我们博览全书，将来成为有用之才吗？再加上现在老师们拉课比较久，同学们都不能抽出时间去借，使许多酷爱读书的孩子得不到满足，而感到无聊，我建议每天都开放图书馆，开放的时间多一些，这样比较好些。

关于民办学校的论文

民办大学的学历是不是国家承认的其实我们可以自己去查询，因为不是所有的民办大学学历都是国家承认，当然其中也有国家承认的，但是也有国家不承认的，所以你在报考之前是查一下比较好。如果你到了这个民办大学才发现，不是国家承认的，如果想上其它的学校就很难了。民办大学的分数都不会太高，如果是民办本科的话分数线可能会低于二本的分数线，如果是民办专科的话，分数线可能会低于公办专科的分数线，其他的费用会比较高一点。如果是想上本科的同学，能够考上三本，还是可以的。如果民办大学的学历是国家认可的，那么就是你想怎么选择就怎么选择了，因为这个时候民办和公办学历也就一样了。有的民办大学的毕业证上可能会体现出是民办字样，这对我们来说不算是什么影响。民办大学的学历在公司也和公办大学的学历起点一样。民办大学好不好有的民办大学是好的，有的民办大学就不好的，所以选择好的民办大学是很重要的，选择民办的大学，也要像选择公办大学一样，都要事先做准备，把好的学习选择出来。其次我们要知道怎么去定义一个学校好与不好，有的时候在你眼中的好，可能是别人眼中的不好，而你眼中不好，就有可能是别人眼中的好。我们自己的心中一定要有一个衡量这个学校好不好尺子，清楚自己心中这个学校好与不好的条件。民办大学都是由于一些社会人士或者机构创建的，一般校园环境都是非常不错的，学校的老师的可能也是聘请的退休或者刚毕业的学生，而且大多数民办学校创建的都比较晚，所以有些学生还是喜欢选择公办学校的。但是也不能说民办大学不好，有些民办大学的专业还是很好的，有的比公办大学的专业还要好上很多。

百度：找了篇文章民办教育论文民办教育发展论文-民办院校——路在何方上世纪80年代,全国报考高校人数从1985年的176万增加到1988年的272万人,录取率仅为27%。在许多学生无学可上的情况下,一些有识之士抓住了这一机遇,创办了民办院校,其招生对象为没有考上大学的落榜生,由此民办高校拉开了序幕。　　民办大学,是指"社会力量举办的普通高等教育"。我国民办大学从无到有,特别是从1992年邓小平同志南巡讲话之后,我国民办大学如雨后春笋快速发展,现已增至到1500多所。随着经济的发展,大批量的民营资本注入教育行业,我国民办大学的软硬件都有了长足的进步,解决了许多高考失意者的大学梦想,民办大学多以就业为导向,走产学结合发展道路,培养高素质技能型人才的模式,为社会培养了大量复合型人才。诚然民办大学有着自己的优势,但由于国家的人口政策、就业、费用高等外部因素开始发生变化,加之民办院校自身存在的问题,民办大学普遍遇到越来越多的困境。　　面对当前严峻的形势,作为教育研究者理应对时下民办教育的困境进行深入剖析,民办院校面临的困境主要表现在下面几个方面: 　　一、管理体制的混乱　　民办院校作为一种新生事物在我国产生发展不过是20多年的时间,作为一种新的教育组织,它远未成熟,可以将民办院校的管理困境归结为这五个方面: 　　(一)我国民办院校中,投资主体和校长关系没有理顺,不懂教育的董事长不放手让懂教育的校长管理学校,让很多有能力的校长无奈的离开,以致学校不能走上正轨;(二)民办院校中大多数管理者是院领导的亲属,这部分管理者对从事教育工作可谓一窍不通;(三)民办院校中为学生提供后勤服务的团队,有相当一部分人没有受过高等教育;(四)民办院校中院领导更换频繁,由于每个领导的办学理念和办事方式不一样,导致学校在办学理念上混乱;(五)另外,一般在民办院校院领导愿意做多久就多久,建立必要的二次退休,避免领导层的老龄化。　　二、资金的投入不足　　民办院校的资金主要来自社会,就目前来说,我国更多是一些中小企业家办学,他们的财力往往不够雄厚,容易造成民办院校发展中的资金短缺问题发生。一般而言,大学的资金大多数是来自学生的学费,学生的学费上万,每年开学时造就了上千个千万富翁,但董事会的理念是" 招进来,住进去",很少把资金投入到教育中去。其次、民办大学资金来源单一,大多数由个人创立,没有一个强大的集团作为支撑,一旦遇到教育评估需要投入大批资金建设校园,就会遇到资金瓶颈,进而导致办公条件简陋、教学设备落后、实训设备陈旧、运动场所不标准等。甚至有些民办院校竟然以办学为名,吸引外来投资,没有把资金投入到学校的发展上,而是把资金转移,为自己创造利润。事实上,办学经费的不足已经严重影响了大学正常的管理体制运作,严重制约了民办教育的长期发展。　　三、师资力量的匮乏　　民办院校在经费方面捉襟见肘,难以有足够的实力去选聘并培养一支稳定的高质量的师资队伍,造成师资队伍不稳定和质量下降。从目前的现状来看,资本民营家为了节约成本,院领导层都是从一些公立学校聘请退休的教师或一些刚刚毕业的大学生,缺乏中坚力量。其次,民办高校的教师不属于事业编制,在福利、待遇方面很难与公办院校相提并论,新教师往往在学到经验后就跳槽了。对于年轻教师来讲,还有一个制约因素便是--民办院校的职称评定比较困难,而且得不到其他院校的承认。民办院校的教师中,有一部分是从公办院校聘请来的兼职教师,他们来也匆匆,去也匆匆。另外,一些民办院校为了达到国家教育部规定的师生比,从企业聘请了很多一线工作人员作为兼职教师,对产学结合的民办院校来说应该是好事。可是由于经费所限,这些一线工作人员鲜有机会来校指导学生。所以,师资力量的薄弱,严重影响了学校的教学质量,制约了学校的发展。　　四、校园文化精神的薄弱　　民办院校起步晚,而且大部分是外行人事搞教育,所以缺乏大学精神。从管理体制来讲,民办院校校领导、教师更换频繁,使得校风、教风没有跟上新的理念,结果造成对校园环境缺乏长远规划。另外由于教育经费的紧张,民办院校经费由董事长控制,各个部门没有经费支持学生开展文体活动、科研探讨、社团活动等。民办院校大部分学生家庭环境优越,从小娇生惯养,没有养成良好的学习、生活、行为习惯。民办院校没有一个合理的奖惩体系,导致优秀的学生得不到肯定,该惩罚的学生没有处理。另外,在民办院校,基层党组织建设缺位比较严重,党员队伍培养机制不够成熟,不能很有效地发挥党员的先锋模范作用。由于以上种种原因,直接造成了校园文化精神薄弱的显示后果。　　五、学生整体质量的下降　　除了民办院校自身的原因外,民办院校的生源质量差也是一个极为凸出的问题。从生源上看,民办院校已纳入国家统一招生计划,但民营资本家为了满足自己的财富梦想,不断扩大学校的招生人数,以致降分录取。一些学生没有养成良好的习惯,而且自制力差,一旦进入自由的大学,就完全的投入虚拟的世界里,很少能够对自己的人生进行规划。但由于民办院校一般施行2+1制,大学生在校时间比较短,没有学到足够的理论知识就踏上了社会。加之,民办院校实训设备陈旧,课程安排不合理,学生参加实训时间短。　　从上面的剖析不难看出,民办院校的问题的核心在于教育经费紧张,进而造成其他方面的问题进一步加剧了。如何应对这些困难,民办高校如何更好地发展,我们认为,民办院校必需解决以下几方面的问题: 　　(一)民办院校应当学习国外先进理念,教育管理要跟上,投资主体和学校管理人员要分开,让懂教育的人管理教育,制定完善的管理体制,避免董事长集权化、管理阶层亲属化、院领导老龄化。像一些国家那样,民办院校董事会就是董事会,不具体管教学业务,院长、校长由董事会向社会招聘。　　(二)民办院校最好能有有实力的企业入股,不能单一的靠收取学费来维持。加大资金的投入,建设高质量的教学楼、图书馆、实训设备、运动场、创建一流民办院校。　　(三)对民办院校要建立一套公正、科学、可行的评价体系,对教育职称的评定、晋升、任用等应和公办院校一样对待。考核评比要科学、阳光、严格。　　(四)把从宣传广告上节省的费用,用在教学研究和提高教师的待遇上,提高教师的教学水平和教学研究能力。提高待遇,留住优秀的教师;聘请企业优秀员工,到校指导学生。　　(五)减少招生计划,提高教学质量,不要追求大而全,而要追求小而精,学校以万人左右为宜。要有自己的特色事业、金牌专业,提升学生整体素质,为社会输送优秀的人才。　　因此,民办院校只有完善管理体制、加大资金投入、引进师资、提高学生质量,加强内涵建设,把一切起始点都放在服务于学生上,保证教学质量、教会学生做人,才能创建一流名校。　　参考文献: 　　[1]李沛昕,周余涛民办院校路在何方--陕西省民办院校发展状况调查之一[J]中国现代企业报,2010,(7) 　　[2]袁利宁民办高等院校生存危机因素分析及策略研究河海大学, 　　[3]余孟辉,黎利云民办院校发展初探:成就、问题与出路[J]黄河科技大学学报,2007,(9) 　　[4]张剑波对民办高校拓宽筹资方式的思考[J]大学教育科学, 　　[5]罗颖,邹欢芳,王芳高职院校形象劣势及解决对策[J]当代教育论坛, 2006,(8) 　　[6]郭红高等教育大众化对基础教育阶段学业评价改革的诉求南京师范大学,

现在的民办比以前完善了

至2001年，全市的民办学校已发展至27所，其中小学20所，初中、九年一贯制学校和高中各1所，多层次学校4所，民办学校开始在较高的起点上逐步发展，而公办学校在吸收外来工子女就读方面也发挥着重要作用。但由于近几年流动人口子女每年以5至8万人的速度递增，随着人数的增多，公办学校的学位已经无法满足需要。针对这一现状，2002年6月全市民办教育工作会议在长安召开，从而成为民办教育迅猛发展的一个重要分水岭，此后每年全市民办学校的数量以30到40所的速度增加。目前前5月已增加19所，尚有同意筹办的中小学30所，幼儿园23所。相关的统计数据表明，到目前为止，全市共有幼儿园500多所，小学400余所，初中近百所，高中阶段学校64所，中等职业学校23所，高等职业院校5所。其中，民办幼儿园达到了311所，民办中小学为178所，中等民办职业学校4所，高等民办院校2所。仅全市67万在校中小学生中，义务阶段的非东莞籍学生便达到了5万人，占全市该学段学生总数的1%，除11万非东莞籍学生在公办学校就读外，在民办学校上学的学生为7万人，当中本地户籍学生占7万人，在一定意义上来说，民办学校已与公办学校呈并驾齐驱之势，并涌现出一批上规模、上档次、上水平、声誉好的民办学校。同时，民办学校在职业教育培训方面也日益发挥着重要作用，据悉两所民办普通高校的在校生为5000人左右，而分布在各镇区的民办成人教育机构也1114个，年培训到达了10余万人次，内容涵盖英语、电脑、车工、钳工和自学考试等数十个领域，为东莞培养了一大批急需的技术人才和职业人才。在地位方面，民办学校也逐渐与公办学校站到了同一起跑线上。目前，全市有东华和光明两所市属民办公助学校，另有华南师大嘉玛学校、新星学校、北师大石竹附属学校等6所镇属民办公助学校，并有相当部分民办学校被评为省、市一级学校。影响:让人才把根留在东莞“留住一个外来工子女，就可以留住一个外来工家庭”，东莞市教育局民管科负责人表示，近两年东莞通过采取公办学校挖潜、拓展学位的方式来解决流动人口子女的义务教育问题，目前有1 / 3 的流动人口子女已经在公办学校就读。同时，东莞还通过大力鼓励扶持发展民办学校的方式，来解决其余流动人口子女的受教育问题，可以说“目前流动人口子女已经基本解决读书问题，只要想读书，他们完全可以有书读。” 他认为，东莞的发展离不开广大外来工，这也是东莞政府部门当初大力发展民办教育，切实解决外来工子女在莞上学的原因所在，“以增强了其归宿感、成就感和对东莞的认同感”。东莞南博职业技术学院院长林国栋认为，尽管东莞依靠外向型经济和粗放式经营创造了经济辉煌，但在人才方面一直依赖“外援”，本地教育“供给”难以满足市场需求，可以说人才问题一直是东莞的一块“心病”。因此在培养东莞产业所急需的人才方面，东莞应加大民办职业学校和培训机构的建设，对稳定城市人才来源，助推城市经济升级起到有益的促进作用。宏远外国语学校校长丁立生认为，民办学校的兴起，更重要的是解决了人才落户东莞的配套工程，让更多的外来工、外来企业家，愿意把孩子带来东莞，把家安在东莞。