关于学校发展的论文

[1 ]论文: 关于坚持高校教代会民主评议领导干部制度的若干思考[J]中国教育与教学,2006,(7-2)[2 ]论文: 使“桥梁”“纽带”更坚固[J]中国教工,2005,(10)[3 ]论文: 关于加强高校工会能力建设的若干思考[J]中国教育与教学,2005,(11)[4 ] 论文: 关于高校工会落实科学发展观的若干思考[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),2005,(1)[5 ] 论文: 关于坚持高校校务公开制度的若干思考[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),2004,(3)[6 ] 论文：深入学习贯彻党的十六大精神，为高校的跨越式发展作出新贡献，《中国当代思想宝库》，2004，4，中国工人出版社出版。[7 ] 论文: 坚持教代会制度 促进学校的改革与发展[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),2001,(4)[ 8 ] 论文: 关于加强高校工会宣传工作的若干思考[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),2000,(4)[9 ] 论文: 做好教代会民主评议领导干部工作[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),1999,(2)[10 ] 论文: 加强精神文明建设 做好关心下一代工作[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),1997,(2)[11 ] 论文: 学研产紧密结合的途径[J] 华东科技,1996,(2)[12 ] 论文: 关于增强高校党组织凝聚力的思考[J] 中国高教研究,1996,(6)[13 ] 论文: 关于促进学研产紧密结合的若干思考[J] 中国高教研究,1996,(2)[14 ] 论文：关于加速软科学产业化的若干对策。《中国改革经纬录》，1996，10经济日报出版社出版。[15 ] 论文: 安徽软科学产业化加速的若干对策[J] 华东科技,1995,(11)[16 ] 论文: 贯彻五中全会精神 促进学研产紧密结合[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),1995,(3)[17 ] 论文: 健全组织机构 形成教育网络 做好关心下一代工作[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),1995,(3)[18 ] 论文 : 关于加速安徽省软科学产业化的若干对策[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),1995,(2)[19 ] 论文: 实现软科学产业化的若干建议[J] 科学学与科学技术管理,1995,(5)[20 ] 论文: 促进我省咨询业全面发展的构想[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),1994,(2)[ 21 ] 论文: 关于软科学产业化的若干思考[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),1994,(2)[22 ]论文: 把学校领导班子建成政治坚定团结战斗的集体[J]合肥工业大学学报(社会科学版),1992,(2)[ 23 ] 论文: 关于高校党务管理研究的几点思考[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),1992,(1)[ 24 ] 论文: 试论干部考核重实绩原则[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),1987,(2)[ 25 ] 论文: 略论学风建设[J] 合肥工业大学学报(社会科学版),1986,(1)

摘要:本文在对可持续发展教育与以往环境教育的关系分析的基础上,进一步对在中学渗透可持续发展价值观教育的途径进行了初步的探索:一是以校本教材为载体,用主题的方式渗透价值观教育,二是多学科教师合作,探索教学方式,挖掘显隐资源优化整合价值观教育并结合具体实践指出价值观念的根植是一个长期与持续的教育过程,不是一蹴而就的,这也就要求身处教育平台的教育者不断学习,不断探索关键词:可持续发展教育 价值观教育 途径"联合国可持续发展教育十年国际实施计划"中指出: "可持续发展教育"基本上是价值观念的教育,核心是尊重:尊重他人,包括现代和未来的人们;尊重差异与多样性;尊重环境;尊重我们居住的星球上的资源教育使我们能够理解自己和他人,以及我们与自然和社会环境的联系,这种理解是构建尊重的持久的基础可持续发展教育与对公正的感受,责任感,探索和对话结合,其目的是使我们转向采纳一定的行为和实践方式,以使所有人能够完美地生活,而不会被剥夺基本的生活需要在"可持续发展教育"这一概念提出以前,在学校里主要实施的教育基本上是关于环境,人口和可持续发展的教育,其中环境教育已经成为教师教育教学渗透的主导那么从EPD到ESD的转轨中,我们首先要澄清的一个问题是:环境教育与可持续发展教育之间的关系是什么 首先二者不能等同环境教育已经是完整的学科,主要注重于人类与自然环境的关系,以及自然环境的保护方法和合理的资源管理等从可持续发展教育的概念我们可以看出可持续发展教育包含环境教育,它被置于一个更广阔的背景中,包括社会文化方面,以及关于平等,贫困,民主和生活质量的社会政治问题等社会变化和经济状况的发展,也是处理可持续发展的关键问题其次可持续发展教育并不单是为了保护生态环境,她强调人类的发展应尊重自然发展的规律,与自然和谐共处,促进人类与生态系统的兼容,令现在和未来世代的人类能更好地生存和发展第三,可持续发展教育以人为核心,以人的全面发展为目标,是"为一切人的发展和人的全面发展"(F佩鲁,1983),使社会得以全面的进步和不断更新,与可持续发展相适应,发展人类共同的,整体的长远利益简而言之,可持续发展教育乃是寻求通过教育达到可持续发展目标的一种主张,也是未来教育的新形态这也为在中学中实施可持续发展教育提出了新的问题与挑战:如何在可持续发展教育中渗透价值观的教育 如何在这一过程中实现多学科的整合并促进教师队伍的可持续发展 这一系列的问题都让我们在探索中思考,在实践中反思综合在学校教育中的理论与实践的探索,我校在可持续发展教育中渗透价值观的教育途径方面做了初步的尝试,主要有以下两方面:以校本教材为载体,用主题的方式渗透价值观教育我校以尊重为核心,在"一切为了每一位学生的发展"的理念指引下,从我校实际情况出发,选定不同的主题,深入开发课程资源,努力建设校本课程目前,我校已经开发出《我们的世界遗产》,《非物质文化遗产教育—中国结》,《心理健康教育》,《初中健康教育》和《生命中的绿色》等一批适合于我们学校,带有学校特色的校本教材,并在教学实施过程中有意识地把价值观的教育渗透贯穿其中例如:在世界文化遗产教育,我校利用得天独厚的地理位置,教师带领学生通过走访,调查,收集资料,编写自己的校本教材——《我们的世界遗产》,《我们的世界遗产》包括介绍世界遗产的基本理论,世界及中国的主要世界遗产地简介,非物质文化遗产,世界遗产与旅游方面的内容,利用探究,实践,调查,讨论等多种途径,完成教学活动,目的是为普及中学生中的世界教育提供理论,方法,技术指导,以提高中学生的文化素养和环境意识,促进学生尊重我们居住的星球的资源的意识在非物质遗产教育方面,校本教材《非物质文化遗产教育—中国结》在发挥教师特长优势基础上,形成劳技特色文化,在传承民族技艺的同时,开发了学生的创造能力,也渗透了尊重我们民族传统文化的意识在健康教育方面,我校教师编写了《心理健康教育》和《健康教育》,对学生从课堂角度实施心理,生理教育,使学生掌握心理知识和生理知识,学会维护心身理健康的方法及健康心态的培养,从中不断了解自己和他人,并学会尊重他人,尊重差异与多样性,使他们在"润物细无声"中走向成熟,走向成功在环境教育方面,我校利用地域优势,整合开发出校本教材——《生命中的绿色》该教材紧密结合我校周边的资源与环境渗透我们与自然和社会环境的联系,通过环境保护和人体健康方面的内容阐述人地关系,教材科学论述,图文结合,条纲清晰,方便实用,使学生在学习能准确快捷地理解人与环境的关系,树立尊重环境的意识经过"初编教材——上课试用——查找问题——再次修改——再次上课"的循环实践与修改,校本教材在不同的主题上采用一定的行为和实践方式,整合校内外资源,培养学生能够主动地批判思考,自由交流感情并积极参与到社会活动中,为其成为未来合格的"地球公民"而潜移默化地把"四个尊重"渗透其中2,多学科教师合作,探索教学方式,挖掘显隐资源优化整合价值观教育在教育教学的探索与实践中我们发现,以往在教学中渗透可持续发展教育主要局限在和环境,人口密切相关的生物,地理,化学,历史,心理等学科,而对于数学,语文,英语,音乐等学科则涉及较少其原因在于前者与环境与人口教育的显性相关而使教师在教学中自然而然地可以渗透价值观的教育,而后者则与环境与人口教育的隐性相关有待在教育教学活动中深入挖掘可持续发展教育的"四个尊重"为我们在走出单纯联系环境教育,进行环境保护的教育,走进更要关注在社会文化方面,以及关于平等,贫困,民主和生活质量的社会政治问题等方面提供了新的思路而且,课程改革的大趋势,也为我们处理可持续发展教育渗透价值观教育的问题提供了可以开阔和发挥的空间学校作为可持续发展观念的传递者和实践地,应当提倡公平,民主,尊重,信任,平等的观念而全校共同合作,积极参与学校的管理过程,无疑是培养这些观念的最好方法基于这一思路,我们尝试着在不同年级,不同学科组织了相应的课程设计与展示,主要开展了体验式教学,探究式教学,情境式教学和渗透式教学这四种教学方式的探索在教学和活动中,采用的是多学科教师合作,集体备课,不同学科听课,共同研讨的方式例如,在世界遗产的教学和活动中,我们采用情境式教学,历史,地理,劳技教师共同参与教学,使教学,教育多元化,对教学资源进行优势整合在音乐,体育,美术等学科,我们尝试体验式教学为主导,通过让学生亲自参与体验,从而实现课堂教学目标在语文课上则采用渗透式教学,渗透爱父母,爱同学,爱集体,爱祖国的情感,如在学习《我的母亲》拓展课时,结合"歌曲体裁"的知识点,选自学生最亲近的对象——母亲,作为创作活动的主题,语文,心理,音乐老师集体备课,共同研讨,让学生们收集各类赞美母亲的歌曲,通过分析介绍自己推荐的歌曲,在边听边唱中不断地感受,在这心灵的语言体验中,回忆自己的成长在英语课上通过小组交流合作学习渗透互相帮助,平等友好的精神,在数学课上通过展示自己的奇思妙想渗透自信乐观,学会欣赏等等,实现了借助不同的方式达成同样的目标即培养学生的情感态度和价值观可持续发展教育与学科整合教学的研究还是一个探索的过程,虽然我们已初步形成了自己的一些模式,有了一定的经验,逐步认识并理解"可持续发展教育"的目的,是要通过我们的行为和实践,使所有人的基本生活需要不被剥夺,过上完全的生活具体而言就是:尊重全世界所有人的尊严和人权,承诺对所有人的社会和经济公正;尊重后代人的人权,承诺代际间的责任;尊重和关心大社区生活的多样性,包括保护与恢复地球生态系统;尊重文化多样性,承诺在地方和全球建设宽容,非暴力,和平文化这些认识也使我们渗透价值观的教育取得了些许成效但是这些价值观念的根植是一个长期与持续的教育过程,不是一蹴而就的,这也就要求身处教育平台的教育者不断学习,不断探索同时,在实践的过程中也难免会有困惑和彷徨,因此,从这个角度来看,新的问题也便接踵而来,是否还有其他的途径可以尝试 如何在可持续发展教育中进行教师群体的可持续发展教育及如何对学生进行有效深入的价值观教育等,这也是我们在下一阶段继续要探索的问题

对学校未来发展的憧憬我这人做事情喜欢实实在在，不喜欢虚无缥缈的遐想。这些日子在思考这一问题的时候，我还在坚持这种想法。不过，昨天我又有了新的认识。 今年北京高考的作文题是“仰望星空与脚踏实地”，据说是源自温总理的一首诗。正好我的一个博友也推荐我读一读这首诗，上网搜了一下： 我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。 我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。 我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。 总理在与学生一起座谈时说，如果一个民族只是脚踏实地，而不仰望星空，这个民族是没有希望和未来的。仰望星空就会有丰富的精神世界，精神世界的高低与一个民族的发展紧密相关。 思考后，茅塞顿开。明白了作为肩负着教书育人重任的我们老师，除了要脚踏实地，潜心教育，“仰望星空”也是那么必要。晚上，我也好好地“仰望”了一回。我在想，我们的学校已经处于一个高位平台，再创辉煌的确不易。我们决不能停下脚步，而是要为“立于不败之地”努力奋斗，这就是我对学校未来的憧憬。 但是，“立于不败”谈何容易！俗话说，攻城容易守城难。这就好比“你必须竭力奔跑才能保住同一位置”这句话所表达的一个道理。我特别喜欢打“红后效应”的比方，在自然界中，捕猎动物的速度变得更快，他的猎物则设法取得更好的伪装，然后捕猎的动物发展了更敏锐的嗅觉，猎物则开始爬树，如此循环不止。这种现象就叫做“红后效应”，它在人类世界同样适用。因此，如果我们学校想在激烈的竞争中立于不败，取得更大的成功，这就需要我们每一个成员，团结一心，共同努力，在高位起点上重新开始积淀，必须比别人学习得更快、更好。 至于第三个问题“对学校教师队伍建设、学校品牌课程、活动的建议”，我偷了个懒，借用前些时候的一篇博文《久违了，公开的批评》，来表明自己的态度。像这样，平时有思考，随时有积累，到了有需要的时候，拿来就能用，真的挺好的，呵呵~