细菌Hu蛋白与真核细胞染色质的高迁移率族框蛋白之间的结构和功能的相似性进一步证明HU beta 与蚊虫精子的DNA产生相互作用的可能性（Oberto与伙伴 1994年文献； Bianchi 1994年文献）。这对果蝇胚胎在早期的核固缩及染色质结构的重要性是众所周知的（Ner 和 Travers 1994年文献）。
组蛋白H3丝氨酸磷酸化是有丝分裂染色体一种标志。在这里，我们报告两个SR蛋白剪接因子，SRp20和ASF/SF2，与间期染色质，被释放的有丝分裂磷酸化染色体，但在M与染色质后期阶段重新关联。抑制极光激酶减少组蛋白H3丝氨酸磷酸化和增加SRp20业余/SF2保留在有丝分裂染色体。但是，我们还发现，HP1蛋白相互作用ASF/SF2有丝分裂的细胞。引人注目的是，他干扰RNA介导的ASF/SF2导致HP1保留染色质蛋白对有丝分裂。最后，ASF/SF2-从一个细胞有丝分裂块释放耗尽显示延迟G0/G1期进入，显示功能这些相互作用的结果。这些调查结果强调了组蛋白H3的磷酸化作用的演变并论证了一种直接的组蛋白功能和组蛋白修饰调节修饰SRp20与染色质ASF/SF2。如果没错的话，这是发表在CELL上的文章吧，我们老师当时给我们看了，简单翻译了一下
用软件翻译全篇论文是不现实的，现在还没有这么智能的软件，所以我一般翻译，都是找清北医学翻译，尤其是生物学，比较难。
Sociology/Anthropology，为什么欧洲和亚洲会是现代文明的中心？关于这个重大的历史问题，Jared Diamond结合地理学、社会学、人类学的知识给出了他的解答。在书中作者分析道，欧亚两地之所以成为文明中心，并不是因为当地人的遗传优势，而是因为优越的地理环境，为后期农业与科技的进步奠定了基础。
大二上学期：英语阅读、英语听力、宏观经济学、运筹学、线性代数、Visual Basic 语言、毛思想和中国特色理论概论（一）大二下学期：英语阅读、英语听力、文献检索、概率论与数理统计、毛思想和中国特色理论概论(二)、组织行为学、技术经济学、商务写作、会计学、工商行政管理大三上学期：企业文化与形象设计、系统工程、应用统计学、专业外语、证券投资、财务管理、马克思主义基本原理我学的就是这个本科的专业。呵呵，下学期大三了，所以大三上学期的知道了，下学期的还不清楚。 当然这其中还会有很多实习的机会，如商务礼仪的实习，还有企业实际调研等等。中间还应该会需要写很多论文和报告之类的东西。
Direct Reprogramming of Fibroblasts into Functional Cardiomyocytes by Defined FactorsMasaki Ieda, Ji-Dong Fu, Paul Delgado-Olguin, Vasanth Vedantham, Yohei Hayashi, Benoit G Bruneau, Deepak Srivastava 8月6日，美国和日本的研究人员在《细胞》（Cell）杂志网络版上发表论文称，他们通过在成纤维原细胞中植入特定的Gata4, Mef2c和Tbx5种基因，成功培育出心肌细胞。研究人员发现，在小鼠胚胎的心脏中，有3种基因是生成心肌细胞必不可少的。通过向纤维原细胞中植入这3种基因，可以获得驱动心跳的心肌细胞。与利用诱导多功能干细胞(iPS细胞)培育心肌细胞相比，这种方法更加安全、简捷。该项研究负责人家田真树说：“今后将确认是否可以用同样方法制造出人类心肌细胞。如果可行，心肌梗塞患者将无需接受开胸手术，而只需通过导入这些基因，让那里的纤维原细胞直接生成健康的心肌细胞。” Generation of Rat Pancreas in Mouse by Interspecific Blastocyst Injection of Pluripotent Stem CellsToshihiro Kobayashi, Tomoyuki Yamaguchi, Sanae Hamanaka, Megumi Kato-Itoh, Yuji Yamazaki, Makoto Ibata, Hideyuki Sato, Youn-Su Lee, Jo-ichi Usui, AS Knisely et 9月3日最新出版的Cell头条是Interspecies Organogenesis，来自日本东京大学医学研究院的研究人员成功的利用大鼠的iPS细胞（诱导多能性干细胞）培育出小鼠的胰腺，这是首次成功的将不同种动物的细胞生成内脏器官的实验。领导这一研究的是东京大学知名干细胞研究专家Hiromitsu Nakauchi，同期Cell杂志也配发了新加坡医学生物学研究院Davor Solter的评论文章。再生医学的目的是希望能从病患的多能干细胞中获得器官，最新的这篇文章通过将大鼠的iPS细胞注入到小鼠胚球中，在缺乏胰腺的小鼠中产生了一个具有功能的大鼠胰腺，这为再生医疗治疗糖尿病开辟了一条新路。一般的情况下，动物的受精卵经过反复的细胞分裂生成生物体的各个内脏器官，而研究人员却改变了这一过程：他们令已被改变遗传基因的雌、雄小鼠进行交配，得到无法自主生成胰脏的小鼠受精卵。三天后，他们又将从大鼠的尾巴中提取的10至15个iPS细胞注入已经分裂成胚胎的小鼠受精卵中，最终培育出一只拥有大鼠胰脏的小鼠。 研究人员进行了大约150只小鼠实验，但只得到了一只成年小鼠。研究结果表明这只小鼠拥有与大鼠相同的胰脏细胞，血糖值也保持正常。目前使用诱导多功能干细胞开展的再生医疗研究主要集中在对脏器和组织的修复上，虽然通过这种干细胞在体内培育器官的研究尚处起步阶段，但相关研究成果为再生医疗领域的研究带来了新希望。 小鼠(mouse)与大鼠(rat)虽在生物分类学上同属脊椎动物门、哺乳动物纲、啮齿目、鼠科，但前者为鼷鼠属、小家鼠种，后者则为家鼠属、褐家鼠种。两者均被广泛运用于遗传学研究中。 A Large Intergenic Noncoding RNA Induced by p53 Mediates Global Gene Repression in the p53 ResponseMaite Huarte, Mitchell Guttman, David Feldser, Manuel Garber, Magdalena J Koziol, Daniela Kenzelmann-Broz, Ahmad M Khalil, Or Zuk, Ido Amit, Michal Rabani et 来自哈佛大学医学院，麻省理工，斯坦福大学等处的研究人员发现了一类受p53调控的新型长链非编码RNAs（large intergenic noncoding RNAs，lincRNAs），这无论是对于p53这一明星基因的研究，还是长链非编码RNAs的分析都提供了重要的信息。这一研究成果公布在Cell杂志封面上。领导这一研究的是著名的青年科学家John Rinn，John Rinn博士致力于RNA的研究，2009年被评为美国国内撼动科学界的青年英才。这位科学界的成长颇为曲折：滑板和滑雪曾占据了他的所有，直至在美国明尼苏达大学就读期间，他才开始把自己沉浸在生物课堂里并且逐渐意识到他不仅在科学方面有天赋，而且实际上他还非常喜欢科学。John Rinn博士发现了成千上万种的新的形式的RNA，而这些RNA被称作大量插入的非编码RNA或者LINCs，后来证明，这些新发现的RNA在调节基因上面扮演的绝不仅仅是一个辅助的角色，或者更像是直接在导演着整部戏。在最新的这篇文章中，John Rinn博士研究组与其它同事一道发现了一类受p53调控的新型长链非编码RNAs，所谓长链非编码RNAs是一类转录本长度超过200nt的RNA分子，它们并不编码蛋白，而是以RNA的形式在多种层面上（表观遗传调控、转录调控以及转录后调控等）调控基因的表达水平。 Reversal of Cancer Cachexia and Muscle Wasting by ActRIIB Antagonism Leads to Prolonged SurvivalXiaolan Zhou, Jin Lin Wang, John Lu, Yanping Song, Keith S Kwak, Qingsheng Jiao, Robert Rosenfeld, Qing Chen, Thomas Boone, W Scott Simonet et 研究者在小鼠中发现一种分子可以完全逆转晚期癌症伴随的破坏性肌肉丧失，延长癌症动物的生存期。这个分子可以作为诱饵阻断一种关键的肌肉生成抑制蛋白myostatin的活性。Myostatin与诱饵分子结合被“清除”，因而不能与它的正常受体结合启动肌肉退化。癌症肌肉破坏性丧失又称为恶病质，是30%癌症患者的死亡原因。目前尚不清楚癌症是如何导致恶病质，而恶病质如何导致患者机能减退的。科学家认为是通过一连串相关的分子信号引起的。“它以负向方式控制肌肉质量。”该研究的发起者H Q Han说道。Han和他的研究团队希望能找到与癌症恶病质有关的信号途径，并阻断它从而达到治疗患者的目的。研究证实阻断myostatin信号途径可以促进肌肉生长。还有一些研究证实与myostatin密切相关的activin A在某些癌症患者中高表达。“我们随机选取了大量体外培养的癌细胞系，发现其中的1/3的细胞系分泌大量的activin A，”Han说：“这使得我们相信在癌症中过量表达的activin A一定有某种系统功能。”研究者们制造出了一种被认为可以影响myostatin和activin A信号途径的可溶性的类activin A受体分子——即一种具有activin受体特性的抗体，这种诱饵分子通过清除配体，阻断受体激活。单独注射这种可溶性分子进入正常的小鼠肌肉可在一周或两周内促进肌肉积聚。当它被给予移植了结肠癌细胞的小鼠时，它的肌肉质量恢复了正常虽然肿瘤仍旧在继续生长。令人感到惊奇的是，没有接受可溶性分子治疗的动物在癌细胞植入后40天内全部死亡，而在同样的时间内处理组动物仍有一半存活。该研究论文发表在Cell杂志上。Han的研究小组并不是第一次尝试通过myostatin信号途径治疗肌肉萎缩。马里兰州巴尔的摩市约翰霍金斯大学的分子生物学家Se-Jin Lee在1997年发现了myostatin基因并确定了它调控骨骼肌的功能。Lee说；“确实存在大量的数据证实靶向这条信号途径是有利的。但事实上扰乱myostatin信号途径引起有力的肌肉再生长并不让人惊喜，因为其他研究证实这条信号途径对肌肉生长有着极端的副作用。” GPR120 Is an Omega-3 Fatty Acid Receptor Mediating Potent Anti-inflammatory and Insulin-Sensitizing EffectsDa Young Oh, Saswata Talukdar, Eun Ju Bae, Takeshi Imamura, Hidetaka Morinaga, WuQiang Fan, Pingping Li, Wendell J Lu, Steven M Watkins, Jerrold M Olefsky An Alternative Splicing Network Links Cell-Cycle Control to ApoptosisMichael J Moore, Qingqing Wang, Caleb J Kennedy, Pamela A Silver Dendritic Function of Tau Mediates Amyloid-β Toxicity in Alzheimer's Disease Mouse ModelsLars M Ittner, Yazi D Ke, Fabien Delerue, Mian Bi, Amadeus Gladbach, Janet van Eersel, Heidrun Wölfing, Billy C Chieng, MacDonald J Christie, Ian A Napier et The Language of Histone CrosstalkJung-Shin Lee, Edwin Smith, Ali Shilatifard Activation of Specific Apoptotic Caspases with an Engineered Small-Molecule-Activated ProteaseDaniel C Gray, Sami Mahrus, James A Wells Immunoproteasomes Preserve Protein Homeostasis upon Interferon-Induced Oxidative StressUlrike Seifert, Lukasz P Bialy, Frédéric Ebstein, Dawadschargal Bech-Otschir, Antje Voigt, Friederike Schröter, Timour Prozorovski, Nicole Lange, Janos Steffen, Melanie Rieger et 一共10篇，望采纳
Political Science，如果常关注国际动态，那应该知道武器和资本对一个国家的重要性。但这本书中，Joseph Nye会颠覆你的想法。他指出，一个国家的文化影响力，或者说“软实力”，比武器资本更有说服力，甚至能直接影响其他国家在国际事务上的决策。
你选一个吧尼古丁 在最初的应用，激怒规定值是signifi- cantly更高(P<001)为尼古丁被对待的边com- 削去与车被对待的边(表1)Initial规定值是 相似为5和1 h interstimulus间隔时间适应 在哪些相同主题被测试了并且是有些 更高为使用分开的小组的24和48 h间隔时间 主题。 当尼古丁在unilat-以后被应用了双向地30分钟 尼古丁的eral舌应用，重大大多数 主题选择了车被预处理的边(即，没预处理 尼古丁)作为有更强的激怒在2AFC (图1A)和被分配的显着更高的强度鼠 对那边(图1B)的ings。近似结果得到为 1和24 h interstimulus间隔时间，虽然与进步 减少在选择车的主题的百分比 在2AFC (图1A)的被对待的边。自已减低敏感 消散在48-h interstimulus间隔时间以后如见证 由缺乏在2AFC和强度规定值的意义 区别(图1A， B)。 辣椒素 在最初的应用，刺激性规定值极大是 (P<001)更高在边对待了与或者10或 100 ppm辣椒素和各自车相比 被对待的边(100 ppm辣椒素的表1)Ratings是 通常可比较与那些尼古丁的，虽然那里 是一些在之间小组可变性。 当双向地应用了10 ppm (33 lM)辣椒素 在它单边的应用，重大以后的5或1 h 多数主题选择了车被预处理的边作为hav- ing更强的激怒(图2A)和极大给了 那边的(图2B)更高的强度规定值。作用 在24 h以后去(图2A， 100 ppm的B)When (330 lM)是同样地应用的，重大大多数主题选择了 车被对待的边作为有更强的激怒 (图3A)和被分配的显着更高的强度鼠 对那边(图3B)的ings在所有interstimulus间隔时间 到48 h。 讨论 尼古丁的口头刺激性感觉的自已减低敏感 为24 h坚持了和在48 h以后不再重大的， 表明那，如果减低敏感仍然是存在作用 是相对地小的。从一个实验性立场，这些 结果表明在测试会议之间的2天的间隔时间 是充足避免尼古丁的重大延期生效， 虽然另外研究是否是需要的确定 作用是完全地缺席的。从一个实用观点， 包含足够的尼古丁产品的口头摄取 导致激怒，例如烟草烟雾，嚼对 bacco或者尼古丁胶，可能导致长时期的自己 减低敏感。
可以理解为“标准方法”之类的。只要注意各种试剂盒的说明书，英文翻译为XXX PROTOCOL。就是XXX 说明。
结果 尼古丁 经初步应用，刺激了收视率的显着 cantly高于对照组（ P “ 001 ）的尼古丁治疗方沟通 缩减车辆处理两岸（见表一） 。初始评级 类似的为5和1小时interstimulus间隔条件 在相同的主题进行了测试，并在一定程度上 较高的24和48小时的间隔使用单独的群体 科目。 当适用于双边尼古丁后30 min unilat - 6:00在语言应用的尼古丁，有相当多数 科目选择车辆预处理方（即没有预处理 尼古丁）具有较强的刺激性2亚足联 （图1A ）及分配明显高于强度鼠 ings这一方（图1B ）款。类似的结果为 1和24 h interstimulus间隔，尽管进步 所占比例有所下降的科目选择车辆 治疗方面在2 -亚足联（图1A ）款。自我脱敏 消散后48小时interstimulus时间间隔证明 因缺乏意义的2 -亚足联和强度等级 差异（图一号A ， B节） 。 辣椒素 经初步应用，刺激收视率均显着 （ P “ 001 ）较高的一侧治疗10或 100辣椒素含量与各自的车辆 处理两岸（表1 ） 。评级为百万分之100辣椒素被 一般可比那些对尼古丁虽然 一些关系组变异。 当10浓度（ 33流明）适用双边辣椒素 要么5或1小时后，单方面申请，一个重要 大多数受试者选择车辆预处理方甲肝 性更强的刺激（图2A ）款，并显着 高强度等级的一方（图2B款） 。影响 已经走了24小时后（图2A型，乙） 。当百万分之100 （ 330流明）也同样适用，有相当多数的科目选择 车辆处理方面有更强的刺激 （图3A ）及分配明显高于强度鼠 ings这一方（图3B ）款，在所有interstimulus间隔 到48小时 讨论 自脱敏口头的尼古丁刺激的感觉 持续了24小时，并已不再重要48h后， 这表明，如果脱敏仍然存在的影响 相对From试验的角度来看，这些 结果表明， 2天的间隔测试 足以避免了重大的影响尼古丁结转， 虽然进一步的研究需要，以确定是否 效果是完全From实际应用的角度来看， 是口服的产品，包含足够的尼古丁 诱导刺激，如吸烟，嚼到 烟草，或尼古丁口香糖，很可能促使长期自我 脱敏。
Results烟碱在上面用缩写名签应用评级的烦躁是signifi-黑话中特有地高(P<001)为烟碱-处理方面com-削去用车辆-处理小几1)Initial等级是相似对于5和1 hinterstimulus时间间隔 conditions在朝派哪一个同样的人科目被测验和是在某种程度上高对于24和48 h时间间隔那使用分开组的科目什么时候烟碱 was适用两边地30分钟下午unilat- eral舌的应用的烟碱a重要多数的科目是选择车辆预先处理方面即不预先处理用烟碱某样的人有强有力地烦躁在朝派2 AFC数字1A和分配在相当大的程度上高强度老鼠ings向那个方面数字1BSimilarresults得到为1 和24 hinterstimulus时间间隔尽管用a进步分子减少在朝派百分比的科目选择车辆处理方面在朝派在一48 hinterstimulus时间间隔这是被一缺少在2 AFC和强度评级差异图1A B中重要性证明之后,2 AFC图1AThe自身麻木不仁驱散在开头应用有刺激性等级上辣椒素是在相当大的程度上方面was用或者10或者和为 100 ppm辣椒素各自车辆处理小几Ratings相比100 ppm辣椒素处理的P<001更高右手击球员的左后方场地虽然有一些在中间组易变性,是通常可比较的那些为烟碱什么时候10 ppm33 lM辣椒素was适用两边地或者5或者它的1 h下午单方面应用a重要多数的科目选择车辆预先处理方面某样的人hav- ing强有力地烦躁数字2A和是让步在相当大的程度上高强度评级为那个方面数字2BThe影响was去下午24 h数字2A BWhen100 ppm330 lMwas同样适用a重要多数的科目选择车辆-把方面当作有更坚强烦躁((图3A)和给在相当大的程度上更高强度分配老鼠ings向那个方面(图3B)阿特 all interstimulus intervals out to 48 Discussion Self-desensitization of the oral irritant sensation of nicotine persisted for 24 h and was no longer significant after 48 h, indicating that if desensitization were still present the effect was relatively From an experimental standpoint,these results indicate that a 2-day interval between testing sessions is sufficient to avoid a significant carryover effect of nicotine, although additional studies would be needed to determine if the effect is completely From a practical viewpoint, the oral ingestion of products that contain enough nicotine to induce irritation,such as tobacco smoke,chewing to- bacco,or nicotine gum,is likely to induce prolonged self-
歌曲和歌谣辅助英语教学 1．歌曲辅助英语教学 英语语音、语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、语速变化、连读、不完全爆破（或失去爆破）等知识和技能。英语歌曲融上述知识、技能于一体，其独特的愉悦身心，为学生喜闻乐见的教学功能受到越来越多的英语教师的青睐，成为英语教学中提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富学生业余生活和提高学生英语素质的寓教于乐的有效手段。可以说，英语歌曲是英语教学的有效载体。歌曲辅助英语教学有利于巩固所学语言材料，有利于语音和朗读技能的训练（发音、词句重读、连读、节奏和语调），有利于开拓学生的文学视野，培养学生广泛的兴趣。从语言知识角度看，英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。从语言技能训练的角度看，歌曲欣赏、歌词朗读、歌词的记忆和翻译，甚至创编都有助于发展学生的听、说、读、写、译的语言技能。因此说，英语歌曲在听、说、读、写、译的教学方面也具有一定的辅助作用。美妙的旋律和朗朗上口、富有哲理和情趣的词曲会给学生以美的熏陶和教育。1 歌曲分类 从英语教学的角度，通常把英语歌曲分为两类：教学歌曲和欣赏歌曲。英语教学歌曲是指为达到某一教学目的如教学字母、词汇、句型等而选教的已有歌曲以及处于教学目的而改编或创作的英语歌曲。英语欣赏歌曲可以是为提高学习兴趣，陶冶情趣，欣赏异域文化等而选教的曲调优美，广为流行的英语歌曲。英语欣赏歌曲也能培养学生的节奏感，在帮助学生掌握音高、音长、重音、节奏等知识和技能具有重要作用。2 歌曲辅助英语教学 1 歌曲辅助字母教学 学完26个字母后可以教唱Sing the ABC song!由于字母歌是按照字母顺序编写的，教师也可以随着教学进度，一句一句教唱。如学完Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg就可以以一句为单位教唱了。2 歌曲辅助词汇教学 辅助拼读教学用的The spelling song, B-I-N-G-O，辅助数字教学的The Number 辅助词汇记忆的The days of the 学会了这首歌曲，Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday的读音就不成问题了，单词的拼写也会随着眼、耳、口多种感官的参与而牢牢地记在心里。3 歌曲辅助日常用语教学 初级阶段的日常用语学习往往是在学生字母和音标还没有完全掌握的情况下完成的。如表达问候、祝福的Good morning! Good afternoon! Good evening! Hello! How are you! Nice to meet you! Happy New Year! Happy birthday to you! 就是用来教、学或巩固上述日常用语的英语歌曲。4 歌曲辅助句型和语法教学 学习It’s time to go to 时，可以教唱Lucy, put your shoes on! 学习祈使句的用法时，可以教唱Let’s go to school Let’s sing Fly your 学习What is this? How old are you? 句型时，就可以教唱What is this? How old are you? 等等。上述句型（语法例句）教学结束后教唱相关的英语歌曲对操练和记忆句型或语法例句，实现整句教、整句学、整句用的教学目标会产生积极的影响。5 歌曲辅助文化教学 歌曲的民族文化的典型代表，几乎每首歌曲都具有丰富的文化内涵，反应了这个语言的民族的习俗和价值观念。例如We wish you a merry C Santa Claus is coming to 就反映了浓郁的圣诞文化气息。因此，歌曲辅助英语教学决不是初级阶段英语教学的专利，高年级歌曲辅助英语教学则更突出歌曲在文化知识教学方面的作用，是不可忽视是教学手段。通过学习英语歌曲学习英语文化知识，领悟人生的真谛。如歌曲Blowing in the 中的第一句歌词How many roads must a man walk before you call him a man? 就给人以深刻的启迪。再如歌曲Auld Lang Syne更能教育学生珍惜友谊，珍惜时光。脍炙人口的英语歌曲也是一个民族的文化精华，使学习者在身心愉悦的歌唱中受到民族文化熏陶。6 歌曲辅助听力教学 歌曲辅助英语听力教学的一般形式就是歌词填空和歌词排序。歌词填空的通常的作法是按照一定的教学目的挖去歌词中若干词或短语，组织学生听歌填词。这种听力活动既能训练学生的听力，又能培养学生语境中推测词义的语言技能。歌词排序的通常作法是教师先将歌词按照一定的教学目的剪成小条，打乱顺序后发给学生，要求学生边听歌曲边排序。这种听力活动既能训练学生的听力，又能培养学生的语篇建构能力。7 歌曲辅助写作教学 歌曲辅助英语教学不是孤立的。往往同一首歌既可用于教学语法，也可用于教学语音和拼读。如Come and see my family这首歌就既可以教学祈使句Come and see my 歌词的最后一句Si（t） down an（d） have a cup of tea with (连读也标出，最好连同歌谱一块打出)可以用来教学连读和失去爆破。3 歌曲辅助英语教学的教学步骤 歌曲辅助英语教学不是简单地放听和教唱英语歌曲。教唱英语歌曲要遵循以下教学步骤：备唱 根据教学需要和学生水平选择和改编英文歌曲，并明确歌曲教唱的教学时间，教唱方法以及与其他内容的整合。教唱 示范连读和失爆，反复操练重点词句，带读歌词达到上口（视学生水平而定），讲解歌曲的风格和歌曲创作的文化背景（视具体歌曲而定）；初听（教师示范或听歌曲录音或录像）；分句教唱（以一句或两句为教唱单位应视学生掌握的程度而定）；带唱（教师或录音机大声唱，学生小声跟唱）。演唱 演唱包括学生齐唱、小组唱、个体唱。4 教唱英语的注意事项 1）保证学生唱时有歌词，及时复习巩固。2）改编的歌曲应选择学生熟悉的歌，新歌词与原歌词在结构和音节上要基本相同。3） 曲教唱过程中应纠音正调，应突出教学重点词句。难读、难唱点应给予关注。4） 媒体辅助教唱要人机结合，充分发挥教师的主导作用。5） 要注意观察，及时调整教唱进度。5 改词、填词 歌曲辅助英语教学的主要目的是寓教于乐，增加英语教学的趣味性。为了有效利用教学时间，教师可以利用学生已学会的英语歌曲或者学生耳熟能详的汉语歌曲的曲谱，通过改词或填词创编新的英语歌曲，以降低学唱难度，提高课堂教学效率。如Hello! What’s your name? 与London Bridge! 同出一曲，Twinkle, Twinkle, Little Star与A, B,C Song同出一曲；How old are you? 汉语的“两只老虎”同出一曲，等等。 歌谣辅助英语教学 歌谣因词句简单，形式活泼，节奏明快、韵律优美等特点而在初级阶段英语教学中倍受青睐。学生在学说和表演歌谣时可以“手舞足蹈”，“全身反应”，如If you are happy, clap your 多种感官参与学习，因此可以提高学习效率。歌谣在辅助语音教学方面的作用尤为突出，如在教学[i]就可以利用歌谣及时巩固所学音标：Silly Billy, Silly Billy,Hid a Shilling in the lily, And showed his mummy his empty pocket,Isn’t Billy silly？多数儿童英语歌曲的歌词都可作为歌谣，如：Fly, fly, fly your High in the skyUp and down, round and round,Let your kite fly Twinkle, twinkle, little How I wonder what you are! Up above the world so high, like a diamond in the sky, Twinkle, twinkle, little How I wonder what you are! One, two, three, four, Once I caught a fish Six, seven, eight, nine, ten, then I let it go Why did you let it go? (be)cause it bit my finger Which finger did it bite? This little finger on the Good, better, Never let it Till good is better,And better 歌谣，简单生动，合辙压韵，抑扬顿挫，连贯流畅，节奏明快，融知识性、趣味性于一体，尤其适用于小学英语教学。
不知道啊帮不到你不好意思
一、在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有三方面其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自教师，只重视外语知识基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。文化背景知识问题语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢语（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。母语干扰的问题许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。听力习惯问题听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。心理因素的问题听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。逻辑思维问题听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。听者对所听材料做出的反应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样就需要听者运用归纳、综合、分析等能力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。三、训练学生听力的策略重视语言知识的传授首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。创设情景，营造生动活泼的听力氛围教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。经常进行视听结合的训练把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。加强英语课堂听力教学力度尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于高中学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。开辟课外练习听力的天地听对话、课文原声录音磁带。听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与nativespeaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着VCD的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。字数好像有点多了，不过还是希望能够帮帮你、。
Yang杨惠中, H (2008) 怎样提高英语听说能力 Foreign Language W orld, (1), 7- Retrieved from , A R (2008) A Survey of Li Yang Crazy English (E A L Civilizations, T) In V H Mair (E), Sino-Platonic P Philadelphia, PA: University of PMao毛立群, L, & Liu刘自中, Z (2006) 英语听说能力培养与课堂教学模式的刍议Opinions on Classroom Teaching in Developing Students’ Ability in English Listening and S Sino-US English Teaching中美英语教学, 3(6), 1- Rost, M (2005) L2 L In E Hinkel (E), Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning ( 503-527) Mahwah, NJ: L Erlbaum AThat should be Good