现在不收费的刊物越来越少了，如果是评职称用，建议适当交费。可以发表的教育类期刊太多了，根据你的文章内容确定。专业发表各类职称论文，欢迎有需要的朋友和哦连系。
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最好你先到报刊亭去，买几本这样的刊物，在上面肯定会有投稿的方式
要是不知道去那里找的话，告诉一个笨方法，期刊的封面都是有投稿的方式的
问一下老师了，老师比你英语差，经验更丰富。另外,团IDC网上有许多产品团购,便宜有口碑
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适合大学生的兼职有什么本文3000字左右，阅读所需3-5分钟找兼职这个事情是我从大一开学就一直在做的，可以说是比较辛苦的，刚上大学觉得父母已经给我承担了学费，生活费怎么也要帮父母分担一些吧，然后就开始了我的兼职生涯，我大一做过微商、打扫教室的清洁工、当过校园快递员、酒店服务员，写过百度经验，大二做过办公室助理，担任过百度校园合伙人，最后在同学的介绍下在教育机构有了一份长期稳定的助教兼职。在报考证书的时候懂了一些理财，就将节省下来的钱进行了一些管理。本人目前大三准备找一份线上兼职。我做过的兼职老规矩，为确保真实性我用自身经历给大家分享：刚进入大学的校园，所有的一切都让我很新奇，最重要的是，在学校里，没有人会督促你，也没有人会管你，你所做的一切都由你自己来决定，这样没有压力的生活让我很不适，因为太轻松了，同样，父母提供着经济来源，所做的一切都需要精打细算，想要有闲钱就只能从吃饭上面节省，吃点饱腹感强的花费少点就慢慢能节省下来，但是为了维持必要的生活，节省是有下限的，到了一定情况就省不下去了，我需要有自己的经济来源。兼职的动力大一上学期水果微商：所以我开始了我的第一份兼职——水果微商，因为我是电子商务专业所以觉得可以从中了解一下运营模式，增长一些自己的见识，我家里面是种果树的，对于水果的保存情况以及生长状况具有一定程度的了解，从买卖过程中我了解到了需求和供给的关系，商品的品质是第一位，顾客再次购买的心理情况等这些都是我以前没有接触过的，我感觉到都很新奇，我遇到过形形色色的顾客。挣得钱每月在500左右吧，做到后期会积累一定的老顾客，慢慢的收入就会提高。做了2个月，在了解它的商业模式后就不在继续做了。优点：线上进行，时间自由，发朋友圈可以锻炼文案撰写能力，和顾客交流学会换位思考，没有固定的上下班时间，售前、中、后系统完善。缺点：销售市场仅朋友圈，一有消息就要及时进行回复，既是发货方又是客服。推荐指数：三颗星朋友圈发送打扫教室：在学校校园墙上会经常看到发表的兼职，然后就做起了学校教室的清洁工，这个兼职就是学校给分配教室，不同大小的教室价钱也不一样，每天晚上在上完晚课后去进行打扫，擦黑板、清洁桌面和地板垃圾，打扫时间一般是在1小时完成。费用每月在500左右。做了1个月。优点：整个教学楼的楼层情况以及教室大小地理位置都能够很熟悉，认识到了勤工俭学的伙伴。缺点：每月无休息日，每天晚上必须打扫。推荐指数：一颗星清洁地板酒店服务员：寒假的时候在朋友的介绍下去当地的一家高端酒店做服务员，这是个体力活，没有任何技术含量，确实很累，遇见了好多和我年纪差不多但是已经在这里长期干活的人，没有遇见那种咄咄逼人的客人，可能他们也知道服务生也只是混口饭吃，早上9点上班，晚上12点下班，14个小时的工作量是标配，而且不能出错，打翻一盘菜一天就白干了。工资是1小时10元，一天140。我做了一个月，没有休息，拿了4200，我头一次挣这么多的钱，但真的好累。优点：锻炼体力、毅力、忍耐力，能够清楚酒店的流程，挣钱多。缺点：是个体力活，太累了。推荐指数：三颗星waiter大一下学期疫情来势汹汹，大一下的课程全部转为了线上，在家度过了一学期，还是觉得这么多的空闲时间该做点什么，就找了找网上兼职，是撰写百度经验，那时候我才知道在百度进行提问是有专门的写手来回答问题的，找自己会写的问题来进行回答，做的每一步配图片，那时候是4元一条，差不多1小时做5条，每天做5小时，因为我有学习office的这门课程，所以就选择相关office办公软件的撰写，一个月在1500左右，只做了3个月，小公司没有撑过疫情，大二开学后报考了计算机二级，也顺利通过了。推荐指数：四颗星优点：线上进行，时间自由，工作数量没有硬性要求，可以学会电脑操作，能够复习和巩固自己的知识。缺点：工资在次月月底结清。工资表格大二上学期到大二下学期一整年回到校园的我，依旧记得找兼职，在校园里面加入了校园快递配送，是送餐的，从餐口取餐送到宿舍，每单一元，和外卖小哥一样，只不过上下楼比较麻烦，老板会提供电动车和送餐盒，因为在学校里面，外面的外卖小哥没法进来，同学们取餐就只能到校门口，校园配送老板就看重这一点，让学生代取后送到宿舍，根据课表进行排班，有空课就去配送，每月在600左右。开学做了1个月。优点：会了解各宿舍楼层情况，宿舍号排列情况缺点：比较累，有空课就要去，有固定上班时间，有时候会错过饭点吃不上饭。推荐指数：两颗星快递小哥办公室助理学校老师会找一些勤工俭学的学生帮助做一些工作，一来帮老师分担，二来给这些学生提供一些补助，做这些工作的时间是按课表进行排列的，一周去5次，每次2小时，具体的工作就是整理学生的情况以及做些表格和通报通讯。每月500元，做了两个月优点：会认识好多老师，在不违反校规的情况下，有困难的时候可以找他们帮帮忙。时薪较高。有待提升：时间不受自己掌握。推荐指数：四颗星办公室助理百度校园合伙人机缘巧合加入的百度校园合伙人，做一些日常任务获得积分，线上兼职，撰写百度知道和百度经验，后期转为以百度知道为主的知识校园，具体是写文章，会有专门的审核成员对文章进行评级，一篇超高质量的文章能够发1000元。优点：能够认识许多来自不同高校的同学们，相互学习，能获取实习证明，工资无上限，努力就会有很多钱。有待提升：虽然认识了好多高校的同学，但基本见不了面。推荐指数：五颗星百度知识校园长期招聘在校大学生教育机构助教因为是在校大学生，只有六日全天有时间，在那时候就把目标放在了教育机构上面，因为我真的想不到还有哪个线下公司会要只有六日有时间的在校大学生。在面试通过后就担任了班级助教，管理学生的时候感觉自己都变年轻了，都是一群孩子，朝气蓬勃精力无限，这份工作可以说是我找的最稳定的一份工作了，从这个学期到寒假以及大二下学期和暑假我就没有找过其他兼职了，一直在这里工作，这里既能挣到钱也能交到朋友还能够学到东西，可能是我见识有限，但我真的觉得这份兼职工作挺好的，认识到了好多老师，上课做完自己工作上的事情，可以和学生们一起听讲，现在回过头来看那些题感觉好简单，大家中午在空教室一起吃午饭，聊聊天，然后休息一会，下午继续工作，每天工作8小时，工资根据带班年级不同也分为不同等级，刚入职的时候每天大致在100上下波动，每月能有800左右。当到了大二下学期从普通助教升成了高级助教，工资涨到了120一天，每月960，然后这个暑假升成了助教长，工资在每天150左右，一个月能有4500左右，但是由于后面国家出台的政策影响，这份工作虽然没有下岗，但转为了线上工作，工资也受了些影响，回到了我刚进来时候的水平。然后坚持到了今年10月份，这个工作就彻底结束了，以后可能就不会有这个兼职了。优点: 校园与职场之间的过渡教程，每学期有全勤奖500，长期做下去工资高，发放实习证明，学到很多东西，能交到朋友。有待提升: 请假比较麻烦，制度比较严格。推荐指数: 五颗星 助教但是在兼职的同时不要忘记自己是一名学生，学习方面还是不能够落下，而且做什么事情都要讲究个度，过犹不及。一位老师曾和我说过，好工作要满足三个条件：挣到钱 交到朋友 学到东西，最起码要满足以上两点。以上是我在上学期间做过的兼职，都是个人经验分享，希望能够帮到大家。个人推荐
上大学后我们都想摆脱对家长的依赖，所以兼职也是我们大学生关注的事情。不少同学利用自己的课余时间，通过自己的努力来赚取一些生活费，甚至有些同学还能在大学时间存些钱，在毕业后买车，从而减轻父母的负担。我也发过传单、跑过外卖、做过家教，在这里学长给大家推荐一些可以做兼职，供大家选择。分类 校内勤工俭学各个高校都设置勤工俭学岗位，比如说学校餐厅，实验室管理员，辅导员助理，澡堂等等。虽然校内勤工俭学的岗位工资低一点，但是学校会充分考虑学生的学习时间，一般都是多个同学轮班工作也会给同学们一些节日福利。在这里面重点推荐实验室管理员，辅导员助理，这类工作和老师见面次数多，对之后综测评奖有利。开学迎新岗位，给补贴校内销售这类兼职工资很高，也不需要技术，在大家做兼职的同时还能锻炼与人沟通的能力、组织能力，社交能力，这对于之后生活工作很有用。例如说2021级生来了，学长学姐做校园网业务推广工作办理一个就可以赚到100米，之后把新生拉进校园网服务组，之后推广业务，充话费都可获利。除此之外还有些APP校园推广官，一个就是10元左右，如果是学生会的话可以晚自习去班里发小礼品推广。如果你性格内向的话可以去文印店，快递店工作，在工作的同时顺便推广APP。周末小集市文案撰写对于新手撰稿人,一般都是做向公众~投稿。新手没有大平台签约的能力,就要找准自己的定位去有选择地投稿。我推荐个人订阅号，这个门槛低但是流量获取慢，需要耐心奥。重要的就是过稿率相对于其他自媒体平台来说最高。要想出爆款的话还是要在自己领域找热点话题，平时要也要用其他方式引流，不要一稿多投！，比如说公众号用视频号，圈子等方式引流。在流量大时候投放广告。自媒体教育类我是师范类学生身边很多同学都会做家教，经常看到同学发招募家教的信息。把自己的知识传授给别人还能挣到钱是很有成就的一件事情。价格根据教的对象有所不同，高三党工资会高一些但是不是谁都能教的，一般教育机构要求师范生，一般小学生题目会简单一些钱也少一些，小学生50/h，中学生70/h。但是要找靠谱点的，最好谈工资时候做个证明，我上学期做家教时候就遇到这种老师，发工资时候无缘无故扣了一半，说起来就气。在线教育出售二手物品平时学习生活用品可以在学校内转让，普通物品可以去转转、咸鱼，书籍可以去多抓鱼，旧书街等平台。咸鱼摄影如果你是摄影爱好者,或者平时喜欢拍照,就可以把照片变成钱。像图虫等网站,只要把照片发到这些网站上,别人使用,你就会收到钱。对于学生们来说,随时都有素材。一直持续发,还有机会获得签约摄影师,未来有机会把拍照变成一生的事业。刚开始没有曝光量要坚持发！摄影游戏陪玩如果游戏很厉害,或者很会聊天,声音好听,就可以做游戏陪玩。如果你是游戏爱游戏技术高的话也可以做代练，按照段位收费。一般每小时15元,一般在各种游戏陪玩APP上可以申请。代练在线客服其实在线客服的工作都是大同小异的，都是在线答疑。比如阿里巴巴云客服、蚂蚁客服，每小时费用在十几元不等，时间也比较自由，地点不受控制。对于空闲时间比较多的大学生，很适合。但是可能入职考试比较多，答疑也需要耐心。在线客服ppt代做我们平时课前展演，期末作业需要做PPT吧，有时候交作业老师会要求以PPT的形式交。所以需求量大，做PPT对我们来说也就不会是什么难事了，如果自己还是不会做，那网上有很多视频可以套用网上模板，把模板稍微修改设计一下，就可以了，之前听说有同学靠做ppt年入百万。ppt制作网络兼职鱼龙混杂，要注意以下几点：小利钓大鱼：比如让你做点赞工作，拿到一点甜头后，再你进行投资或~单~大钱的需花呗截图或淘气值、商家代付的（会套现刷光你的花呗）违法违规工作，请勿参与！以任何借口收钱的兼职，都是纸，正规兼职不需要交任何费用。兼职技能以上就是我今天的分享了，大家找兼职的时候也一定要擦亮眼睛找正规平台。
一、教育类有很多细分的方向，推荐两个英国的教育专刊，如下：1、Journal of Educational Research and Policies (JERP)《教育研究与政策杂志》ISSN: 2006-1137官网：2、Journal of Research in Vocational Education (JRVE)《职业教育研究杂志》ISSN: 2408-5170官网：二、期刊说明：上述期刊属于普通英文学术期刊，全球发行。不属于SCI，SSCI，Ei。可在中国知网（CNKI）检索。这两本期刊都属于月刊，每个月初在线出版，月底知网检索并邮件纸质版。三、投稿流程：投稿，查重，送审，2-4周返回审稿意见，修改正式录用后会发正式录用通知，付版面费，出版，知网检索。
刊名： 浙江外国语学院学报 Journal of Zhejiang International Studies University主办： 浙江外国语学院周期： 双月出版地：浙江省杭州市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1671-6574CN： 33-1376/Z历史沿革：现用刊名：浙江外国语学院学报曾用刊名：浙江教育学院学报创刊时间：1983 浙江外国语学院学报投稿邮箱：
不好意思，这个帮不了你
省级正规期刊《海外英语》（Overseas English ）杂志，安徽省新闻出版局主管，安徽科学技术出版社主办，是本旬刊，主要栏目：教授讲坛、博士论坛、语言学研究；外语教育、翻译研究、译史的研究 中外文学文化研究、教改新论、海外视野、科技前沿、学术思潮。我发过这本杂志不错！
刊名： 电化教育研究 E-education Research主办： 西北师范大学周期： 月刊出版地：甘肃省兰州市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1003-1553CN： 62-1022/G4邮发代号： 54-82历史沿革：现用刊名：电化教育研究创刊时间：1980核心期刊：中文核心期刊(2012)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)期刊很牛，审稿周期3个月内，版面费看论文质量而定！望采纳！
1、来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者（一般为导师）简介（包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、主要从事的工作和研究方向），在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金（编号）资助，没有的不注明。2、论文摘要尽量写成报道性文摘，包括目的、方法、结果、结论4方面内容（100字左右），应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词（3～5个）。3、文稿篇幅（含图表）一般不超过5000字，一个版面2500字内。文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。
教育核心期刊有很多，现在我来汇总一下教育方面可以发表的核心期刊有哪些。北大核心《教育与职业》 《科技通报》 《河北大学学报(哲学社会科学版)》 《商业经济研究》 《人民论坛》 《广西师范大学学报(哲学社会科版)》《财会通讯》 《学术探索》 《云南大学学报(社会科学版》Cssci双核心《外语学刊》 《出版广角》 《文艺争鸣》《人民论坛》 《法学论坛》 《理论探索》《学术月刊》 《经济纵横》 《心理发展与教育》《高等教育研究》 《教育发展研究》 《北京体育学院学报》《湖南大学学报》（社会科学版） 《浙江大学学报(人文社会科学版)》
慕课（Massive open online courses，MOOCs）是大规模在线开放课程的英语简称，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门课程动辄上万人，多则十几万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线交流，并且依据平台提供的数据支持为自己定制个性化的学习内容，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，学习的过程就像体验游戏的通关设置，在学习之后还可以通过评估来检验自己的学习成果。在通过考核之后，学生还可以拿到不同层次的证书。慕课浪潮来袭，我国高校也纷纷加入国际MOOCs阵营，开始建设我国MOOCs课程。其迅速发展给传统大学教育带来便利的同时，也带来了挑战与新机遇。MOOCs课程模式会对目前的大学外语教学有哪些贡献？将给后者带来哪些创新与变革？传统大学英语教学如何乘着MOOCs的浪潮前进？这些问题都值得我们深思。本期热点聚焦邀请国内慕课研究前沿的几位学界同仁从这几个方面来分享他们的思考与探索。我国的大学英语教学质量、课程内容和评价方式等一直饱受质疑。随着MOOC浪潮席卷全球，大学英语教学遇到前所未有的挑战，同时也带来巨大的发展机遇。MOOC的最大优势是使名校名师的名课程全球免费共享，学习者可自定步调学习课程内容；学有余力的在校学生可选修自己感兴趣的课程自主学习，完成限时作业（含同伴互评和测试），参与全球网络社区讨论课程内容，交流自己的学习体验。 在通用大学英语越来越难以受到学生重视的今天，我们可根据MOOC课程需要，适当调整大学英语课程体系；根据学习者MOOC学习情况，适当调整课堂教学内容，激励学生学好大学英语。通过国际MOOC的学习，我国学习者不但可以检验、提升自己的语言水平，同时还可以提升自己的专业知识或人文素养。 当前大学英语课程设置无法满足学生个性化语言学习需求，我国教育资源分布不均衡。我们应该依据MOOC在某种程度上逐步实现了高等教育大众化的特点，对我国大学英语课程体系进行适当的调整。分别针对国家重点建设大学、普通本科院校和一般尤其是地方性应用型本科院校设置不同的MOOC类课程体系，以适应不同层次、不同水平学习者的个性化学习需求。 具体来讲，MOOC给我们的启示是专门用途英语和学术英语可以由专业教师和外语教师组成一个教学团队，教学团队负责开发课程，实施教学和在线答疑。教学团队之间优势互补。无论是国家重点大学、普通本科院校还是应用型本科院校均可创建自己的“微MOOC”课程，重构大学英语课程体系。但我们必须清醒的认识到每个人对学习方式的喜好不同，MOOC并不一定会适合每一个学生；另外。由于政策、技术、学籍、学分管理等各方面的因素的影响，我们还要审慎、科学地研究和利用MOOC。 参考文献：马武林、胡加圣，MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构，外语电化教学，2014，（2）：48-54。MOOCs课程模式的贡献1．极大地促进教育的公平和民主 目前，不管世界教育还是中国教育、基础教育还是高等教育，资源分布极其不平等和不均衡，有了MOOCs带来的新的技术手段与新的教育思想，人类知识生产力、知识传播力及人类智力都得到了解放，校园的围墙被推倒，贫富的藩篱被拆除，时空的界限被消融，任何人在任何地方、任何时候都能免费或廉价得到公平教育的机会，真正实现了人学机会的均等以及师生关系、教育活动、教育方式和教育内容的民主。2．重构了高等教育基于技术的结构性生态架构 经过两年的发展，MOOCs完善、优越的生态环境初步显现。MOOCs已经形成了由“社会环境”(教育引领与社会参与)、“技术环境”(学习支持与技术支持)以及“教学环境”(学习模式与教学研究)等三套马车协同驱动的结构性生态架构(王萍，2013;18)。3．从“push”到“pull”的学习模式的演变 MOOCs具有自主性强、可重复和强调学习体验与互动等基本特点，强调一个“学”字，反映的是以“学”（pull）为本的教学价值取向，这些都从根本上冲击了现行课堂以“授”（push）(邹景平b,2013：54)为主的教学模式及教师对教学活动的绝对话语权。在“pull”学习模式引发下，基于自主性强、可重复的特性，学习者可以自主安排学习活动，根据自身兴趣和需求选择课程，通过有计划或重复的视频观看、指导性的自觉阅读、针对性的系统练习和个体参与互动带来的思考，完成课程的学习过程(王萍，2013)，有效地避免了现行课堂模式的满堂灌;同样，体验和互动的教学取向强调的也是学生的学习。4．社会化学习环境的形成和交互的常态化 基于操作性条件反射学习理论，美国心理学家Albert Bandura(1975)把社会因素引进了行为主义学习理论，提出了“交互决定论”，即强调在社会学习过程中人的行为、认知和环境三者的交互作用。Gorge Siemens多次在公开演讲中强调MOOCs所必备的社会属性，即有效的学习需进入并借助特定圈子，通过与小伙伴们交流探讨，分享并获取知识。MOOCs的聚集功能在一定程度上充当了“圈子”的角色，它汇拢一批有共同兴趣的学习者，共同开展系统化的学习。学习从一个人变成了一群人，学习环境中因为有了学伴而不再寂寞和乏味，这在一定程度上为课程的完成提供了黏性。更有意义的是，社会化学习环境还是学习交互必不可少的先决条件之一。5．妙招不断的教学设计 经过考察，我们发现MOOCs的教学设计可以说是创新不断，西方一些教师在具体的教学中常常会巧思不断，且都有自己鲜明的特点。MOOCs课程设计原理是将授课内容与交互分开，使内容顺从碎片化的学习要求，交互则由社会化学习环境来完成。具体设计步骤一般包括内容设计、互动设计和作业设计三个主要环节。教学内容一般不多，视频按知识点切割，通常不超过10分钟，每周累计不超过一个小时，且拍摄、制作精良，教师大都善于取舍，只教“need to know "，而非"nice to know”的内容；互动设计无时无处不在，课前、课中、课后、视频、社区讨论和作业均有互动环节;作业构思则强调“做中学”及完成后的“成就感”和“自信感”。6．大数据突破了个性化教学的难题 大规模、长期地测量、记录、存储、统计、分析这些数据，所获得的海量数据就是大数据(big data)。基于云计算、物联网、大数据等综合技术背景下的MOOCs，可以利用平台上产生的海量的学习过程数据进行分析，从而发现学习者个体真实的学习规律和学习行为及其之间的逻辑关系，教育不再是一个靠理念和经验传承的社会科学，而是数据支撑的实实在在的实证科学。在大数据的帮助下，我们可以监控、跟踪、记录学习者的学习轨迹，即他们在哪个阶段遇到困难以及花费时间较长、重复访问的页面、偏爱的学习方式以及学习效果最佳的时间段等，并通过对这些数据进行分析，为每个学生行为建模，判断他们在未来学习上的能力及可能遇到的困难，进而提出针对性的导学和建议，从而突破个性化、差异化教学的难题，真正实现因材施教这一古老的教学理念。 参考文献：陈冰冰，MOOCs课程模式：贡献和困境，外语电化教学，2014，（2）：38-43。新教育范式下的大学英语教学改革 MOOCs环境下的“翻转课堂”等新型教育形式，对英语教师是挑战，也应该是机遇。要想跟上时代步伐，英语教师就应该改变教学理念，提高外语教育技术素养，提升新范式下进行外语教学、课程设计和教学管理的能力。 "翻转”自我，改变观念，认识到自己已经不是权威的知识源，网络已经成了学生们的知识外存空间。 “翻转”角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者，将传统的指令性教学变成建设性的学习服务。 一是导学者角色。翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。翻转课堂突出面对面的学习与线上学习的结合。翻转课堂要求学生课前先在网上学习教师授课的内容，而课堂则用于提问、进行互动讨论。教师应该对教学活动进行重新设计，通过让学生完成真实的任务来建构知识。因为授课时间的减少，就可以更多地参与学生的互动，或解答提问，或参与讨论，真正实现“因材施教”，实现个别化指导。 二是助学者角色。翻转课堂意味着教师要将课堂时间充分用来帮助学生内化知识，当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。翻转课堂形成的教学模式“学生自主学习一发现问题一教师引导解决问题”要求教师要成为适时帮助解决问题的助学者。 三是促学者角色。学习是人类最有价值的活动之一，时间是所有学习活动最基本的要素。充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长，其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。此外，教师角色转变的直接结果是促进学生角色的转变。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。 四是评学者角色。在完成一个单元的学习后，教师要检查学生的知识掌握情况，给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况。及时的评测还便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。教师在进行基于绩效的评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。 参考文献：程云艳，直面挑战 翻转自我——新教育范式下大学外语教师的挑战与机遇，2014，（2）：44-47。依托MOOCs理念，重构我国大学英语课程体系 MOOCs对高等教育的影响是巨大的，MOOCs是信息化教育的新成就，是教育信息化的集中体现。MOOCs对我国大学英语教学有着重要的影响：一方面，可以借鉴MOOC教学设计形式，提高课堂教学质量；另一方面，对调整我国大学英语课程体系也有一定的借鉴意义。大学英语在我国高校人才培养质量上扮演着重要角色，不能轻易进行变革，但可以根据需要循序渐进，稳步发展，逐步实现“国际MOOCs校本化”、“大学英语MOOCs化”，大学英语“选修化”，大学英语教师“专业化”(马武林&张晓鹏2014:57 -5 9)重构大学英语课程体系的原则1)需求导向 各个高校重构大学英语课程体系时必须注意重构后的课程体系是否能够同时满足国家战略、社会和学生的多重需求。每个高校的办学宗旨、办学目标和人才培养定位各不相同。建设什么样的课程，高校需要根据自己的特定情况决定。2)因校制宜 高校可根据自己的实际情况，如办学特色、学校资源(硬件、软件、师资和学生素质)等因素结合MOOCs新理念，结合办学定位，综合分析大学英语课程在本校人才培养中所扮演的角色，重构大学英语课程体系。3)量力而行 尽管MOOCs风靡全球，但是并不是任何一所高校都能够做的，MOOCs一定是名校、名师的名课程，否则无法成为MOOCs。许多高校由于投资不到位，尽管把MOOCs建起来了，但只是“伪MOOCs"，没有学生去访问，没有形成规模，该MOOCs会逐渐变为网络上的垃圾，不能为了跟风、为建而建。重构大学英语课程1）国家重点建设大学 国家和省(市)重点建设大学(如“985 ,211工程”)肩负着培养具有国际视野的国家精英人才的重任，由于学生入校时英语基本功较好，学生对通用英语(General English )需求不高。结合国家、社会和学生三方需求，充分考虑大学英语的工具性和人文性，建议这些高校给大学一年级学生开设32-64学时的学术英语(必修)和32-64学时《大学英语(跨文化交际)》(选修)。学术英语由听、说、读、写、译五大板块组成，为培养世界一流复合型人才做铺垫，也为学生更好地学习国际MOOCs课程、双语课程、全英语课程奠定基础。 考虑到学习者的个性化需求，依托中国高校联盟，如“C9联盟”，整合师资，联合开设学术英语专项技能课，即《学术英语听力》、《学术英语口语》、《学术英语阅读》、《学术英语写作》和《学术英语翻译》以及不同的《跨文化交际》课程供学生选修，如《英国文化》、《美国文化》、《澳大利亚文化》等国家文化的MOOCs课程。学习者也可以选择世界其他国家著名高校开设的相关学术英语MOOCs（如英国雷丁大学的《A Beginners’ Guide to Writing in English for University Study》和美国华盛顿大学《Introduction to Public Speaking》等）和跨文化交际MOOCs（如宾夕法尼亚大学的《Greek and Roman Mythology》）。学习者根据个人需要选修学术英语MOOCs课程和跨文化交际 MOOCs。当前位置：首页 > 学术科研 > 文献选摘 > 详细内容慕课时代大学英语教学模式反思与创新作者:张Andy 发布时间：2014-8-10 阅读次数：6322 字体大小: 【小】 【中】【大】 导言：慕课（Massive open online courses，MOOCs）是大规模在线开放课程的英语简称，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门课程动辄上万人，多则十几万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线交流，并且依据平台提供的数据支持为自己定制个性化的学习内容，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，学习的过程就像体验游戏的通关设置，在学习之后还可以通过评估来检验自己的学习成果。在通过考核之后，学生还可以拿到不同层次的证书。慕课浪潮来袭，我国高校也纷纷加入国际MOOCs阵营，开始建设我国MOOCs课程。其迅速发展给传统大学教育带来便利的同时，也带来了挑战与新机遇。MOOCs课程模式会对目前的大学外语教学有哪些贡献？将给后者带来哪些创新与变革？传统大学英语教学如何乘着MOOCs的浪潮前进？这些问题都值得我们深思。本期热点聚焦邀请国内慕课研究前沿的几位学界同仁从这几个方面来分享他们的思考与探索。我国的大学英语教学质量、课程内容和评价方式等一直饱受质疑。随着MOOC浪潮席卷全球，大学英语教学遇到前所未有的挑战，同时也带来巨大的发展机遇。MOOC的最大优势是使名校名师的名课程全球免费共享，学习者可自定步调学习课程内容；学有余力的在校学生可选修自己感兴趣的课程自主学习，完成限时作业（含同伴互评和测试），参与全球网络社区讨论课程内容，交流自己的学习体验。 在通用大学英语越来越难以受到学生重视的今天，我们可根据MOOC课程需要，适当调整大学英语课程体系；根据学习者MOOC学习情况，适当调整课堂教学内容，激励学生学好大学英语。通过国际MOOC的学习，我国学习者不但可以检验、提升自己的语言水平，同时还可以提升自己的专业知识或人文素养。 当前大学英语课程设置无法满足学生个性化语言学习需求，我国教育资源分布不均衡。我们应该依据MOOC在某种程度上逐步实现了高等教育大众化的特点，对我国大学英语课程体系进行适当的调整。分别针对国家重点建设大学、普通本科院校和一般尤其是地方性应用型本科院校设置不同的MOOC类课程体系，以适应不同层次、不同水平学习者的个性化学习需求。 具体来讲，MOOC给我们的启示是专门用途英语和学术英语可以由专业教师和外语教师组成一个教学团队，教学团队负责开发课程，实施教学和在线答疑。教学团队之间优势互补。无论是国家重点大学、普通本科院校还是应用型本科院校均可创建自己的“微MOOC”课程，重构大学英语课程体系。但我们必须清醒的认识到每个人对学习方式的喜好不同，MOOC并不一定会适合每一个学生；另外。由于政策、技术、学籍、学分管理等各方面的因素的影响，我们还要审慎、科学地研究和利用MOOC。 参考文献：马武林、胡加圣，MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构，外语电化教学，2014，（2）：48-54。MOOCs课程模式的贡献1．极大地促进教育的公平和民主 目前，不管世界教育还是中国教育、基础教育还是高等教育，资源分布极其不平等和不均衡，有了MOOCs带来的新的技术手段与新的教育思想，人类知识生产力、知识传播力及人类智力都得到了解放，校园的围墙被推倒，贫富的藩篱被拆除，时空的界限被消融，任何人在任何地方、任何时候都能免费或廉价得到公平教育的机会，真正实现了人学机会的均等以及师生关系、教育活动、教育方式和教育内容的民主。2．重构了高等教育基于技术的结构性生态架构 经过两年的发展，MOOCs完善、优越的生态环境初步显现。MOOCs已经形成了由“社会环境”(教育引领与社会参与)、“技术环境”(学习支持与技术支持)以及“教学环境”(学习模式与教学研究)等三套马车协同驱动的结构性生态架构(王萍，2013;18)。3．从“push”到“pull”的学习模式的演变 MOOCs具有自主性强、可重复和强调学习体验与互动等基本特点，强调一个“学”字，反映的是以“学”（pull）为本的教学价值取向，这些都从根本上冲击了现行课堂以“授”（push）(邹景平b,2013：54)为主的教学模式及教师对教学活动的绝对话语权。在“pull”学习模式引发下，基于自主性强、可重复的特性，学习者可以自主安排学习活动，根据自身兴趣和需求选择课程，通过有计划或重复的视频观看、指导性的自觉阅读、针对性的系统练习和个体参与互动带来的思考，完成课程的学习过程(王萍，2013)，有效地避免了现行课堂模式的满堂灌;同样，体验和互动的教学取向强调的也是学生的学习。4．社会化学习环境的形成和交互的常态化 基于操作性条件反射学习理论，美国心理学家Albert Bandura(1975)把社会因素引进了行为主义学习理论，提出了“交互决定论”，即强调在社会学习过程中人的行为、认知和环境三者的交互作用。Gorge Siemens多次在公开演讲中强调MOOCs所必备的社会属性，即有效的学习需进入并借助特定圈子，通过与小伙伴们交流探讨，分享并获取知识。MOOCs的聚集功能在一定程度上充当了“圈子”的角色，它汇拢一批有共同兴趣的学习者，共同开展系统化的学习。学习从一个人变成了一群人，学习环境中因为有了学伴而不再寂寞和乏味，这在一定程度上为课程的完成提供了黏性。更有意义的是，社会化学习环境还是学习交互必不可少的先决条件之一。5．妙招不断的教学设计 经过考察，我们发现MOOCs的教学设计可以说是创新不断，西方一些教师在具体的教学中常常会巧思不断，且都有自己鲜明的特点。MOOCs课程设计原理是将授课内容与交互分开，使内容顺从碎片化的学习要求，交互则由社会化学习环境来完成。具体设计步骤一般包括内容设计、互动设计和作业设计三个主要环节。教学内容一般不多，视频按知识点切割，通常不超过10分钟，每周累计不超过一个小时，且拍摄、制作精良，教师大都善于取舍，只教“need to know "，而非"nice to know”的内容；互动设计无时无处不在，课前、课中、课后、视频、社区讨论和作业均有互动环节;作业构思则强调“做中学”及完成后的“成就感”和“自信感”。6．大数据突破了个性化教学的难题 大规模、长期地测量、记录、存储、统计、分析这些数据，所获得的海量数据就是大数据(big data)。基于云计算、物联网、大数据等综合技术背景下的MOOCs，可以利用平台上产生的海量的学习过程数据进行分析，从而发现学习者个体真实的学习规律和学习行为及其之间的逻辑关系，教育不再是一个靠理念和经验传承的社会科学，而是数据支撑的实实在在的实证科学。在大数据的帮助下，我们可以监控、跟踪、记录学习者的学习轨迹，即他们在哪个阶段遇到困难以及花费时间较长、重复访问的页面、偏爱的学习方式以及学习效果最佳的时间段等，并通过对这些数据进行分析，为每个学生行为建模，判断他们在未来学习上的能力及可能遇到的困难，进而提出针对性的导学和建议，从而突破个性化、差异化教学的难题，真正实现因材施教这一古老的教学理念。 参考文献：陈冰冰，MOOCs课程模式：贡献和困境，外语电化教学，2014，（2）：38-43。新教育范式下的大学英语教学改革 MOOCs环境下的“翻转课堂”等新型教育形式，对英语教师是挑战，也应该是机遇。要想跟上时代步伐，英语教师就应该改变教学理念，提高外语教育技术素养，提升新范式下进行外语教学、课程设计和教学管理的能力。 "翻转”自我，改变观念，认识到自己已经不是权威的知识源，网络已经成了学生们的知识外存空间。 “翻转”角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者，将传统的指令性教学变成建设性的学习服务。 一是导学者角色。翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。翻转课堂突出面对面的学习与线上学习的结合。翻转课堂要求学生课前先在网上学习教师授课的内容，而课堂则用于提问、进行互动讨论。教师应该对教学活动进行重新设计，通过让学生完成真实的任务来建构知识。因为授课时间的减少，就可以更多地参与学生的互动，或解答提问，或参与讨论，真正实现“因材施教”，实现个别化指导。 二是助学者角色。翻转课堂意味着教师要将课堂时间充分用来帮助学生内化知识，当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。翻转课堂形成的教学模式“学生自主学习一发现问题一教师引导解决问题”要求教师要成为适时帮助解决问题的助学者。 三是促学者角色。学习是人类最有价值的活动之一，时间是所有学习活动最基本的要素。充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长，其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。此外，教师角色转变的直接结果是促进学生角色的转变。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。 四是评学者角色。在完成一个单元的学习后，教师要检查学生的知识掌握情况，给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况。及时的评测还便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。教师在进行基于绩效的评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。 参考文献：程云艳，直面挑战 翻转自我——新教育范式下大学外语教师的挑战与机遇，2014，（2）：44-47。依托MOOCs理念，重构我国大学英语课程体系
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