中国大学教学投稿经验交流会时间

《云南教育》现用名《云南教育：中学教师》教育刊物。办刊宗旨是宣传党和国家的教育方针、政策;交流教学经验和加强思想政治教育，建设社会主义精神文明;宣传普及九年义务教育的经验;宣传优秀教师和先进教育工作者的事迹;反映教师的要求和呼声;总结和交流各科教学经验，开展教学研究。投稿，是作者将自己享有著作权的某一未发表作品投寄给媒体、报刊杂志社、广播电视台或出版社并希望被采用的行为。投稿，是作者将自己享有著作权的某一未发表作品投寄给报刊杂志社、广播电视台或出版社并希望被采用的行为。从作者与媒体出版部门之间就因投稿形成了合同法律关系，投稿无疑是形成这一关系的前置环节；从合同法角度看，投稿这一民事行为应属于“要约邀请”而非“要约”。 最终的法律关糸形成，还需满足有投稿→愿接受→尊守事先公约。一稿多投，是指作者将自己享有著作权的某一未发表作品同时或在特定时限内投寄给多家报刊杂志社或出版社等并希望被采用的行为，但国内各大杂志社与各个媒体都不支持一稿多投，是作者将自己享有著作权的某一未发表作品投寄给报刊杂志社、广播电视台或出版社并希望被采用的行为。从作者与媒体出版部门之间就因投稿形成了合同法律关系，投稿无疑是形成这一关系的前置环节；从合同法角度看，投稿这一民事行为应属于“要约邀请”而非“要约”。 最终的法律关糸形成，还需满足有投稿→愿接受→尊守事先公约。

可以．我就是的首先经济要求跟一般申请一样，我就不说了要求高中成绩，来申请国外的大学，如果你是想转学分过去的话，还要提供大学成绩和大学在读证明．但是如果转学分的话，对那边申请专业有限制，一般就不能换专业． 而且国外跟国内课程设置不同，很多课都转不了学分，所以你可以在申请学校之前先向该校咨询．一般国外大学都是要求雅思6．5或同等托福．如果达不到语言要求可以在学校的语言中心学习．有的是念了一定时间就可以自动升学，相当于预科．有的是念了还要考学校入学考试，当然只是考语言，如果不通过就还是再继续念．学校一年3季．但如果是一年纪新生的话，最理想的是9月秋季入学，因果好多基础课不上的话，后面的课受限制．如果1月冬季入学，很多课上不到，或者不开．

第一届：1994年7月，地方综合大学教育改革与发展研讨会在云南大学举行。、杭州大学、云南大学、西北大学、辽宁大学、苏州大学、内蒙古大学负责人参加会议。与会代表通过交流经验、通报信息、研讨问题，增进了友谊，加深了理解，探讨了跨地区联合办学与写作的意向，增强了地方综合性大学联合起来，提高教育质量、学术水平和办学效益的信心。第二届：1995年地方综合大学协作会在辽宁大学召开。苏州大学、杭州大学、西北大学、云南大学、内蒙古大学、辽宁大学负责人参加会议。第三届：1996年7月，六所地方综合大学教育改革与发展研讨会在内蒙古大学举行。苏州大学、杭州大学、云南大学、西北大学，辽宁大学、内蒙古大学负责人参加会议，北京大学负责人特邀出席会议。本次会议主要探讨和研究地方综合大学校内管理体制改革和争取进入“211工程”有关工作。第四届1998年1月，全国八所地方综合性大学第四届教育改革与发展研讨会在杭州大学举行，参加会议的有内蒙古大学、辽宁大学、云南大学、西北大学、苏州大学、南昌大学、新疆大学、杭州大学的30多位代表，以及北京大学特邀代表。与会学校就学科建设和教学改革、体制改革、科研和产业、后勤工作以及高教发展中的若干问题进行了充分的交流。第五届：1998年10月4日至10日，部分地方综合性大学第五届教育改革与发展研讨会在西北大学举行。新疆大学、辽宁大学、苏州大学、南昌大学、云南大学、内蒙古大学、西北大学参加会议，北京大学、浙江大学列席会议。第六届：1999年第六届地方综合大学协作会在苏州大学举行。第七届：2000年8月，地方综合性大学协作会在新疆大学举行。云南大学、西北大学、辽宁大学、南昌大学、内蒙古大学、山西大学、郑州大学、新疆大学负责人参加会议。北京大学、浙江大学、上海交通大学代表特邀出席会议。第八届：2001年8月，九所地方综合性大学协作会在辽宁大学举行。苏州大学、云南大学、西北大学、辽宁大学、南昌大学、内蒙古大学、郑州大学、新疆大学、山西大学负责人参加会议。浙江大学代表特邀出席会议。第九届： 2002年10月26日，全国九所地方综合性大学第九届协作会在郑州大学隆重开幕。新疆大学、内蒙古大学、辽宁大学、西北大学、山西大学、苏州大学、南昌大学、云南大学、郑州大学的书记、校长及党办、校办、“211”办负责人参加会议。会议就地方综合性大学在改革、建设、发展中面临的突出问题和“211工程”建设对地方综合性大学的作用进行了讨论。第十届：2004年11月30日。第10届全国九所地方综合性大学协作会在南昌大学举行。山西大学、辽宁大学、云南大学、内蒙古大学、西北大学、苏州大学、郑州大学、南昌大学和新疆大学的领导和有关部门负责人参加了会议，浙江大学、广西大学的领导列席会议。会议就地方综合性大学发展战略规划定位，地方综合性大学科技创新体系建设，“211工程”二期建设有关问题及多校区管理模式探讨等问题进行了交流和讨论。第十一届：2005年9月25日上午，第11届全国九所地方综合性大学协作会在太原召开。会议由山西大学承办。西北大学、南昌大学、苏州大学、内蒙古大学、郑州大学、新疆大学、辽宁大学、云南大学、山西大学等九所院校的负责人参加了会议。协作会意在加强彼此合作、推动相互发展，此次会议上，九所院校就共同关心的高校“十一五”规划、新校区的建设与管理两大主题进行了研讨，并签订九所院校互相免推博士研究生和硕士研究生的意向，签署共同向国务院学位办申报成立研究生学院的请示，九所院校之间的合作迈向实质性阶段。第十二届：2006年7月29日上午，第12届全国九所地方综合性大学协作会开幕式在西北大学隆重举行。会议特邀北京大学校长助理、“211工程”办公室主任李晓明出席开幕式和演讲。山西大学、辽宁大学、云南大学、西北大学、苏州大学、郑州大学、南昌大学和新疆大学的领导和有关部门负责人参加了开幕式。第十三届：2007年10月29日，第13届全国九所地方综合性大学协作会在郑州大学召开。会议主题围绕地方综合大学的科技创新、人才培养、学科建设、师资队伍建设、基层学术组织改革、人事分配制度改革及“十一五”“211工程”建设等方面的工作，结合本校实际情况，谈各自的创新做法及思考。第十四届：2008年9月23日，全国九所地方综合性大学协作会第十四届会议在新疆大学举行。内蒙古大学、苏州大学、云南大学、山西大学、郑州大学、南昌大学、辽宁大学、西北大学、新疆大学等9所高校的代表共计40余人参加了会议。会议探讨如何进一步加强地方综合性大学教学（包括本科生、研究生）内涵式建设。分组发言中，与会各高校的领导就地方综合性大学的教学内涵式建设的思路、实施方法和取得的成果、人才培养、学科建设、师资队伍建设、人事分配制度改革等方面的问题进行了广泛交流和深入研讨。 与会代表一致认为，九所协作高校自1994年建立协作关系以来，伴随我国高等教育的跨越式发展，开展了许多富有成效的工作，搭建了相互沟通信息、交流办学经验、促进共同发展的广阔平台，对各校的发展起到了重要的推动作用。建立协作关系的九所高校都是当地实力较强、影响广泛的高等学府，在今后的办学过程中，要坚持协作的好传统、完善相互协作的长效机制，在更广泛的领域和更高的层次开展实质性合作，实现资源共享，优势互补，更好地促进九校的发展，为全国地方高等学校起到良好的示范作用和辐射作用。第十五届：2009年10月28日第15届全国九所地方综合性大学协作会在昆明召开，由云南大学承办。会议将围绕地方综合性大学的“十二五”中长期发展规划的制定、办学绩效评估及在服务地方经济社会发展过程中如何更好发挥作用等方面的工作，结合各校实际情况，研讨交流学校的创新做法及思考，以实现资源共享，优势互补，为全国地方高等学校的发展起到良好的示范和辐射作用。第十六届：2010年11月5日，全国九所地方综合性大学第十六届协作会议在苏州大学红楼会议中心隆重召开。教育部高等教育司司长张大良、江苏省教育厅副巡视员洪流、浙江大学副校长罗卫东等应邀专程出席了会议。并着重就“十二五”期间如何进一步加强内涵建设、提高核心竞争力等方面的内容，展开了充分的交流和热烈的讨论。第十七届：2011年9月27日，全国九所地方综合性大学协作会第十七届会议在辽宁大学召开。来自郑州大学、南昌大学、内蒙古大学、山西大学、苏州大学、西北大学、新疆大学、云南大学、辽宁大学等九所地方综合性大学和浙江大学、辽宁省教育厅的领导，以及与会高校党办、校办、研究生工作部门、高等教育研究部门的相关负责同志共计20余人参加了会议。会上，与会代表围绕如何进一步推进和深化人才培养模式改革，加强高层次人才队伍建设，发挥综合性大学优势为地方经济发展服务，构建现代大学制度，发挥校友会作用，地方综合性大学面临的机遇与挑战等议题进行了深入交流和探讨，并就进一步加强九所地方综合性大学之间的交流与合作达成了共识。第十八届：2012年10月15日，由西北大学承办的全国九所地方综合性大学第十八届协作会议在陕西宾馆举行。协作会上，各高校结合办学实际，围绕质量保障体系建设、协同创新体系建设、现代大学制度建设、大学文化建设等当前高等教育面临的热点、难点问题，进行了富有成效的探讨。与会领导和嘉宾还特别对各自先进的办学理念、明晰的办学思路、鲜明的办学特色、突出的办学成就进行了广泛而深入地交流。第十九届：2013年4月20日，全国9所地方综合性大学第十九届协作会在云南大学召开。出席会议的有浙江大学、辽宁大学、内蒙古大学、山西大学、苏州大学、西北大学、新疆大学、郑州大学、云南大学校领导及各相关部门负责人。与会议领导围绕“推进协同创新、加强内涵建设、提升人才培养质量、建设高水平大学”的主题进行了交流发言。各协作高校对各自办学理念、办学思路、办学特色、办学成就进行了广泛而深入地交流。会议讨论通过了《全国九所地方综合性大学协作会章程》。第二十届：2014年9月20日，第二十届全国九所地方综合性大学协作会在新疆大学举行。各协作高校代表围绕“地方综合性大学面临的机遇与挑战、推进教育综合改革的基本思路和主要举措”的主题进行了交流发言。分别介绍了本校的办学理念、办学思路、取得的主要成就和改革发展的主要经验。全体与会代表结合地方综合性大学的办学实际和特点，就如何解决制约各高校改革发展的突出问题，推进教育改革的思路和措施等方面进行了深入地研讨和热烈讨论。第二十一届：2015年10月31日，全国九所地方综合性大学第二十一届协作会议在南昌大学国际学术交流中心二楼行政会议室召开。江西省委教育工委委员、省教育厅副厅长杨慧文，山西大学、云南大学、内蒙古大学、辽宁大学、西北大学、苏州大学、郑州大学、新疆大学和南昌大学九所地方综合性大学的主要领导、分管校领导和相关部门负责人等30余人与会。大会围绕“地方综合性大学如何更好地服务地方经济社会发展”和“‘十三五’规划编制工作”这两个主题先后发言，与会代表就地方综合性大学的改革发展进行了热烈坦诚、广泛深入的交流与探讨。交流会由协作会秘书长、云南大学副校长刘晓江主持。

法国大学学生参与式教学模式对中国高等教育教学模式改革的启示作者：管理员    发布于：2012-08-09 21:56:24    文字：【大】【中】【小】摘要： 　　中国高等教育教学模式的改革是一个经久不衰的热门话题，如何使中国的高等教育教学模式吸收中外高校教学模式创新与实践中的一些合理成分，是值得人们思考的一个问题。本文尝试着从学生参与式教学，这样一个在欧洲的大学里很盛行的教学模式出发，分析它的教学效果与实践经验，和它可能对中国高等教育教学模式改革的启示。　　1 学生参与式教学模式的界定与特点　　按照顾明远主编的《教育大辞典》的解释，教学模式是基于某种教学理念，反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。“模式”是从国外引进来的概念。美国学者比尔和哈德格雷夫认为，模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式。模式在应用到教学研究之后，就出现了教学模式。国内一些学者也从不同角度对教学模式下了定义，有的认为，“教学模式就是在一定教学思想或教学理论指导下所形成的关于教学的理想意图及其实施方案。”还有的学者认为：“教学模式是对教学结构的一种反映和再现，它反映的是在一定理论指导下的教学结构。”从大的方面来看，历史上的教学模式类型可以大致划分为两大类：即“传递—接受”模式与“引导—探究”模式。马夏冰当今许多所谓知名的教学模式，大都可以概括为上述两类模式之中。在法国大学里盛行的学生参与式教学模式应该也是属于一种“引导—探究”的模式，这种模式特别强调学生在整个教学过程中的作用，强调以学生为中心，充分发挥学生在教学过程中的自主性、参与性、积极性，老师在整个教学模式中只起引导、启发和辅助的作用。总地来说，这种学生参与式教学模式在指导思想、功能目标与基本结构等很多方面与传统的教学模式有显著的差异，呈现出以下一些鲜明的特点。　　第一，学生参与式教学模式以学生为中心，强调学习的主动性，在教学思想上突破了传统的以老师为中心，强调“教”，而不是“学”的教学理念。探究学生学习的方便性、效果性、而不是如何“教”、怎样“教”。因此从教学的指导思想上就与传统的教学思想有很大的差异。　　第二，学生参与式教学模式强调“学”而不是“教”，因此基本上都放弃了传统教学中单一的教师传递、学生接受的教学活动结构，尤其是教师一讲到底的教学活动结构，着重突出学生自学活动，强调学生的学习主体性。在学生自学的基础上，将个体学习与交往学习结合起来，同时普遍注意了学习反馈和强化的环节。使教学目标更明确，教学功能也更简单，因为教学的根本目标是让学生学习到知识，教学的基本功能就应该围绕着学生的学习而展开。　　第三，学生参与式教学模式的基本结构涵盖的范围很广，从学生入学、选课、课堂上、课外活动等很多方面都体现了学生的自主性、参与性和主体性。　　总之，学生参与式教学模式的研究与实践都强调了教学的根本出发点是学生，是学习。让学生在具体参与中、在教学活动中把被动的学习，变成自发的学习、主动的学习、甚至是不知不觉中的学习，这种模式有效地增强了学习的理性和乐趣，减少了教学的盲目性。　　2 学生参与式教学模式在法国大学里的实践　　法国的高等教育具有悠久的历史，建于12 世纪的巴黎大学是欧洲最古老的大学。学生参与式教学在法国的大学里非常普遍，可以说，法国高等教育的特点之一就是个性化，自由化、学生从入学的第一天开始就会自主参与各类教学活动，是教学活动的主体和围绕的核心。甚至可以说，学生在未入学就会充分体会这种参与性，因为法国的高等教育极为多样化，给每个高中毕业生以充分选择的自由。他们既可以就读综合大学，法国有近90所公立综合大学供学生选择，又能报考各类专业学院。在课程设置上，学生可以选择长期课程，也可以选择短期课程。既有普通课程与职业化课程的区分，又有应用性课程和研究性课程的区别。每一类课程在学制时间、录取条件、教学具体方法上都各具特点。它们既可以满足不同的教学目的，又可以使大家都有机会获得一个被统一承认的学历文凭。一般来说，国立综合大学开设的专业课程比较全，经济学、法律、医学、理工科、人文科学等都有，学生的选择有很多。实际上，在私立或公立的专科学院或学院注册就读的学生也比比皆是，他们可以选择读的专业也很多，像工程学、 管理学、艺术类等学科专业往往比综合大学还有竞争力。　　在法国的大学里，通过电子化、网络化，学生参与教学活动的全过程，这种参与性贯穿每个学生学习生活的始终。学生入学以后，选课是学习生活中的重要环节，也是其自主性、参与性的具体体现；课堂教学中学生有更多的自主性和互动性，使教学活动成为一个饶有兴趣的主动的过程；学校图书馆的学生服务功能很突出，有很多人性化的管理措施是围绕着学生展开的；另外，在期末考试成绩中，老师也特别注重学生的平时成绩；学生对老师的评教工作开展得很好，学生的意见往往是激励教师提高教学质量的关键性因素。上述这些内容都值得中国高等教育教学模式改革借鉴和学习。　　1 学生通过电子化、网络化，全程参与整个教学活动的始终　　在法国大学，每个新入学的学生都会领到一个学校网络的用户名和密码，用户名一般就是学生的学号，包括E-mail 也是如此。这样，学生就可以随时登陆学校的网站查阅跟自己有关的课程及其教学大纲等内容。通过互联网，学生一方面能查看学校与系的各类信息，包括自己所选课程的有关资料、期末考试成绩、自己应交的学费等；另一方面，学生也可以登陆下载任何所学课程的相关材料，包括系办与老师的通知、每堂课程的课件PPT、各种课外阅读资料、网络在线课堂测试、 学生与课程论坛等。学生的电子邮件可以用来接收学校与系里的各种通知，也可以是学生参加学校与系里各种学习交流论坛的用户名。另外，学生也可以自主管理自己的财务，随时可以登入学校网站自己的账户，查询学费，并在网上交学杂费。一般关于每门课程的课程都有几个不同的时段供学生选择，每个学生都可以根据自己的时间选择上课的时段。可以说，电子化、网络化极大地方便了学生与老师的交流，老师讲课的课件、学生笔记、作业练习题、各类考试的复习资料都通过网络在师生之间传递。　　2 选课是学生学习中的重要环节，也是充分体现其参与性的一个方面 上一页1下一页附件下载： (已下载0次)  标签：法国大学学生参与式教学模式对 模式改革的启示 高等教育教学 中国 大学论文

这要要看不同的专业：出国留学还需要一定的年龄和阅历做基础，年龄太小，自身的世界观和价值观还没有真正形成，很容易受到外界不良信息的影响，同时生活能力、知识水平的欠缺，也往往制约了低龄留学学生的发展。文理各有优势--文科篇相比于理科专业来说，文科专业毕业生出国深造的数量和百分比都要稍低一些。探寻其中的原因，一方面是因为人文学科中的文化差异导致了一定的地域局限性和适用性，另一方面是大部分文科专业想要获得国外高校的奖学金是相当困难的。但每年还是有很多大学的文科毕业生背起行囊，前往经济之都北美或者历史文化之都欧洲去追寻人文学科的梦。因为人文学科的学生是需要不断经历、积累和感悟的。人文学科中，经济学类、管理学类、新闻传播学类、教育学类和心理学等专业在我国高校的建设发展与欧美名校相比还具有一定的差距，而这些专业的毕业生又是当今企业紧缺的人才。在欧美优秀高校努力学习之后，相信人文学科的海归们一定会大有作为。经济学类国际注册会计师、精算师、金融工程师、保荐人……这些字眼无一不是商业精英以及高额薪水的代名词。虽然我们刚刚经历了经济危机的暴风雨洗礼，但金融从业人员的发展前景和薪资待遇依然被广泛看好，华尔街商业精英的形象依然被人向往。近几年来，经济学类，尤其是旗下金融学、金融工程、保险等专业的报考热度和关注度持续高涨，本科毕业生出国留学的机会也是非常多。经济学类专业留在国内读本科的优势在于，我国很多高校的此类专业实力不俗，学生可以获得扎实的基础知识，锻炼基本能力，同时相较国外教育成本低廉。学生本科毕业后出国深造，可以依托国外健全专业的资本市场增加自己的实战能力，同时世界知名银行和金融机构也更欢迎具有国际视野和专业能力的研究生人才，所以在欧美高校就读经济学类研究生会有更好的发展平台和更多的机遇。申请高校方面，西欧国家的大学和美国东部高校受到普遍欢迎，但除了申请者具有特别杰出的才能，经济学类专业很难获得半奖以上的奖学金。管理学类管理学是一个较为宽泛的概念，包括管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类等。管理学类和经济学类相似，一些比较创新的前沿的研究手段和理论基本都产生在欧美发达国家的大学和研究所里。发达国家的政府和企业都非常注重向高校中的管理学专业人士咨询管理策略和方法，这也就为从事这些方面的研究生和博士生提供了更多实践和发展的机遇。随着经济快速发展，大量本土企业成长壮大，中国经济发展需要大量的具有专业素养和国际视野的管理类人才。因而，无论是从就业率还是从薪酬来说，管理学类专业海归的前途是有保证的。职业经理人一直位列十大高薪行业之一，而大部分优秀的职业经理人都是管理学类专业出身，在公司中经过磨练逐渐成长的。而国外留学的经历，会为学生提供更多锻炼和实践的机会，成长的速度也会更快。管理学类专业中有一个较为特殊的学位：工商管理学硕士(MBA)。它不同于一般的学历教育，要求就读者具有3年以上管理相关工作的经验，一般以案例教学为主。国际知名的有哈佛商学院MBA、斯隆商学院MBA、斯坦福商学院MBA等，名校毕业的MBA颇受国际大公司的青睐。不过，基本没有高校为工商管理学硕士提供奖学金。