儿童发展的心理学研究论文范文

“可能性与必然性”，译著，华东师范大学出版社2005年“群体心理学与自我的分析”，译著，载《弗洛伊德文集》第8卷，车文博主编，长春出版社2004年5月版“认知科学导论”，著作，“国家社会科学基金资助项目”，华中师范大学出版社2002年“皮亚杰理论与康德先天范畴体系研究”，著作，华中师范大学出版社2002年6月“心理语义学”，译著，载高新民、储昭华主编《心理哲学》，商务印书馆2002年7月“心灵深处的王国——弗洛伊德的精神分析学”，著作，“20世纪西方心理学大师述评”，湖北教育出版社 1999年主要论文“‘模块心理学’的挑战：反‘文化心理观’”，《华中师范大学学报》（武汉），2005年第4期“‘模块心理学’的理论建构论纲”，《心理科学》（上海）2005年第3期“‘计算机科学哲学’论纲”，《襄樊学院学报》（襄樊），2004年第4期（人大报刊复印资料《科学技术哲学》2004年第12期）“论联结主义范式对儿童发展解释的理论优势与限度”，《西北师范大学学报》（兰州），2004年第3期“论高级认知系统的模块性”，《湖南师范大学教育科学学报》（长沙），2004年第2期“无意识认知的实验研究与理论建构——评郭秀艳著〈内隐学习〉”，《心理科学》（上海），2004年第6期“功能分解与心理的整体模块性——J福多‘认知机制的功能分类’批判”，《华东师范大学学报（教科版）》（上海），2004年第1期“人的认知能力是如何组织起来的？——评J 福多《心理模块性》的现时代意义”，《心理科学》（上海），2004年第1期“是认知心理学，还是进化史？——论‘进化心理学’研究方法的内在矛盾”，《华中师范大学学报》（武汉），2003年第4期“‘心理模块’概念辨析——兼评J Fodor经典模块概念的几个构成标准”，《南京师范大学学报》（南京），2002年第6期“论皮亚杰早期思想与康德的影响”，《襄樊学院学报》（襄樊），2002年第3期“儿童领域特殊发展与领域普遍发展的统一——整合皮亚杰理论与当代模块论”，《西北师范大学学报》（兰州），2002年第4期（《高校文科学报文摘》2002年第6期）“儿童发展的先天后天相互作用动力论——评卡米洛夫-史密斯《超越模块性：认知科学的发展观》，《心理科学》（上海），2002年第4期（《中华读书报》“教学与研究”版）“当代天赋论对儿童研究方法学的挑战”，《齐齐哈尔大学学报》（齐齐哈尔），2002年第3期（人大复印报刊资料《心理学》2002年第10期）“儿童发展的‘表征重述模型’（RR Model）：是一种对皮亚杰理论的反叛吗？”，《华中师范大学学报》（武汉），2002年第4期“论认知‘中心系统’的模块性——消除J Fodor心理模块性的悖论”，《襄樊学院学报》（襄樊），2001年第6期“‘达尔文模块’与认知的‘瑞士军刀’模型”，《心理科学》（上海），2002年第2期“论儿童的文化发展与个体发展的统一——维果茨基与皮亚杰认知发展理论的整合研究论纲》，《华东师范大学学报（教育科学版）》（上海），2002年第1期（《高校文科学报文摘》2002年第3期）“从皮亚杰的人格形成及其特征看他对教育的真实态度”，《教育研究与实验》（武汉），2001年第4期“论‘心理模块性’研究的理论心理学意义”，《心理学探新》（南昌），2002年第1期（人大复印报刊资料《心理学》2002年第6期）“论心理学解释与理解的统一——整合维果茨基与皮亚杰理论的一种途径”，载杨鑫辉主编《心理学探新论丛》（2001），南京师范大学出版社2001年“皮亚杰对儿童语言发展研究的贡献——兼论〈儿童语言与思维〉的历史地位”，《河南教育学院学报》（郑州），2001年第2期“什么是‘儿童心理理论’？——评儿童心理理论发展研究中的概念混淆》，《华中师范大学学报》（武汉），2001年第5期（人大复印报刊资料《心理学》2002年第1期）“模拟论、模块论与理论论：儿童心理理论发展的三大解释理论”，《华东师范大学学报（教育科学版）》（上海），2001年第2期（人大复印报刊资料《心理学》2001年第9期；《高等学校文科学报文摘》2001年第5期）儿童心理理论发展的‘理论论’（The theory-theory）述评”，《心理科学》（上海），2001年第3期“‘新皮亚杰学派’——近期研究进展与走向述评”，《襄樊学院学报》（襄樊），2000年第6期（人大报刊复印资料《心理学》2001年第3期）“皮亚杰理论与康德先天范畴体系”，《襄樊学院学报》（襄樊），2000年第6期“皮亚杰错了吗？”，译文，《华东师范大学学报（教育科学版）》（上海），2000年第3期“皮亚杰发生认识论的康德哲学框架”，《华东师范大学学报（教育科学版）》（上海），2000年第3期“‘Mentalese’是否存在？——Fodor心理语言理论的几个难题”，《华中师范大学学报》（武汉），2000年第4期主要科研项目上海市哲学社会科学规划课题：“‘模块心理学’的实验研究与理论建构”（2004BJY003；3万元）上海市教育科学研究重点项目：“幼儿‘心理理论’发展与教学训练程序研究”（A0411；2万元）华东师范大学人文社会科学预研究项目：“‘进化心理学’的基础理论及其哲学问题研究”（2004年度第一批项目；5万元）国家理科基地主干课程建设基金：“心理学史教学研究”（2004—2006；3万元）国家社会科学基金项目：“认知科学的哲学问题研究”（96BZX016；5万元）教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材项目：“认知科学概论”（教高函[2002]17号；5万元）湖北省哲学社会科学研究“十五”规划基金项目：“当代‘天赋论’的复兴与认知理论的新发展”（[2002]028；2万元）

写作思路：首先描写社会和时代发展对心理学的影响，以心理学为主题，突出重要性，进行心理描写，结合个人感悟。正文：社会和时代发展都需要心理学知识的释导。因为社会关系和生活节奏的加快，逐渐使得社会越来浮躁和复杂。加上不确定因素和职场压力的骤增。人的心理和意识需要提升以面对现实生活的困惑和烦躁。真正的心理学就像所有科学一样，遵循科学的标准，做双盲实验、有证伪性、能够被重复验证。这也是科学心理学与伪心理学的分水岭。对于一件事，政治学家会从政治角度分析，经济学家会从经济学角度分析，而心理学家会从自己的理论库里找到分析的角度。或许这也能让心理学对大众产生更有力的影响——使人们能够从某个理论出发看待问题，而不是死记、搬套某些具体研究成果。心理学的意义主要就是对社会稳定性和群体的合理契约关系正常的生存心理。避免让一些特殊群体或特殊心理被特殊对待，防止危害社会的特定行为或事件出现。

很简单 让孩子有一个属于他们自己的童年 不要被他们不喜欢的东西所束缚