南京工程学院学报自然科学版2003年级版答案

  • 回答数

    3

  • 浏览数

    328

回答
sky刘小子
首页 > 论文问答 > 南京工程学院学报自然科学版2003年级版答案

3个回答 默认排序
  • 默认排序
  • 按时间排序

江苏友道木业

已采纳
他山之玉，拿去攻石吧摘 要：针对环境工程专业的物理化学教学，本文以热力学第二定律章节为例，分别从教学目标、教学内容、教学方案和评价手段等不同方面阐述了一些备课体会，提出了几点关于在工科学生物理化学教学过程中应该注意和改进的思路和方法。关键词：物理化学 环境工程 热力学 备课物理化学是化学科学中的一门重要学科，它借助数学、物理等基础科学的理论及其提供的实验手段，研究化学科学中的原理和方法，研究化学体系行为最一般的宏观、微观规律和理论[1]，是学习化学、化工、环境、生物、材料等各专业的重要基础课程。环境工程是一门由多学科到跨学科的庞大科学体系组成的新兴边缘科学，它与自然科学、社会科学和技术科学相结合，是现代科学技术向深度、广度进军的标志, 是人类认识和改造自然进一步深化的表现[2]。中南民族大学于2000 年开设环境工程专业，对该专业学生来说，物理化学是一门重要的基础课程，是继无机化学、分析化学、有机化学之后的一门理论化学，同时又为后继课程如环境生态学、大气污染控制等的学习提供方法和理论指导，在基础课程和专业课程之间起着承上启下的枢纽地位。由于我校是一所民族院校，部分学生的理科基础相对薄弱，而物理化学本身理论性较强，内容较抽象，概念和公式较多，一直被学生视为比较难以掌握的课程。因此，如何以传授知识、培养能力、提高素质为宗旨，通过物理化学教学方法的改革和授课体系的重组，使学生更轻松、全面、系统地掌握物理化学知识，是物理化学教学中必须思考的问题，是一项艰巨的改革任务。作者在教学过程中，注意不断积累经验、不断改进教学方法，精心设计每一个教学环节，在此，提出几点针对环境工程专业物理化学教学中有关热力学第二定律的备课体会。 1 教学目标不同专业对同一门课有不同要求，我校环境工程专业作为一门工学学科，相对理学学科而言，对物理化学的要求侧重点有所不同。因此，针对环境工程专业，我们选择的是印永嘉等编的《物理化学简明教程》（高等教育出版社）。对于大二学生来讲，他们在大一时已经学习过无机及分析化学，具备了一定的学习物理化学的知识基础,而要想在十分有限的54 个学时内将这门课的内容理解清楚、掌握牢固，这对于学生或者老师来说都是一个挑战。把书本变薄不是删减一些该讲的内容，而是在对教学大纲的深刻理解，对教材的精心领会和对学生的深入了解基础上，抓住要领，理出章节的重难点，强调关键性、规律性的东西。热力学部分是物理化学的核心所在，而热力学的核心在于两大定律，即热力学第一定律和热力学第二定律。本文要探讨的就是热力学第二定律章节的备课思路。本章在整个热力学部分起着重要作用，它既是对热力学第一定律的深入，又为后面更进一步的探讨作出必要的铺垫。通过对本章的学习，学生应该达到以下目的：深刻理解热力学第二定律，在此基础上掌握几个新的热力学状态函数即S 、A 和G 并学会DS 、DA 和DG 的计算，结合第一章的内容辨析一些热力学函数并推导它们之间的重要关系式。2 教学内容本章共包括十个小节：(1)自发过程的共同特征；（2）热力学第二定律的经典表述；（3 ）卡诺循环与卡诺定律；（4 ）熵的概念；（5 ）熵变的计算及其应用；（6 ）熵的物理意义及规定熵的计算；（7）亥姆霍兹自由能与吉布斯自由能；（8）判断过程方向及平衡条件的总结；（9）热力学函数的一些重要关系式；（1 0 ）DG 的计算。其中，（ 1 ）、（ 2 ） 和（ 3 ） 主要是热力学第二定律提出的背景以及热力学第二定律的表述。这部分在本章中是基础，起着重要的铺垫作用，其中重点是对热力学第二定律的深刻理解。（ 4 ）、（ 5 ） 和（ 6 ） 则是在热力学第二定律基础上导出状态函数熵，并在热力学第三定律基础上进行熵变的计算，该部分是本章的重点和难点所在，因为熵是继第一章中学习到的内能、焓之后又一个十分重要的热力学状态函数，对其理解将直接影响后面的学习。（ 7 ）、（ 8 ） 和（9 ）则是另外两个状态函数－亥姆霍兹自由能和吉布斯自由能以及由此提出的方向判据，辨析已经学过的一些热力学函数并学会推导它们之间的关系式。这个部分是本章的难点，要求学生结合第一章和第二章所学内容进行综合处理，这些函数如内能、焓、熵以及吉布斯自由能对于初学者来说容易混淆， 因此， 需要教师进行总结和引导。（1 0 ）则是综合运用热力学知识对不同情况下的DG 进行计算。物理化学作为基础理论课，其内容是相对稳定的，但同时又是不断发展的。所以在教学过程中应该一方面对于物理化学的基本概念、基本理论和基本方法要求学生打下牢固的基础，另一方面对物理化学发展的前沿也要做一适当的介绍，以开拓学生的知识面和激发学生的求知欲。以熵函数为例，重点是平衡态熵理论，但对非平衡态熵理论、信息熵、物理场熵等现代熵理论也简单进行介绍，并推荐一些参考书，让有能力和兴趣的同学可以得到提高[3]。 3 教学方案1 与基础化学衔接我校环境工程专业学生在大一已经学习了无机化学及分析化学，其中有化学热力学、化学平衡、化学动力学等章节知识与物理化学部分重叠。到大二学习物理化学时若照本宣科，面面俱到，不仅学生没兴趣，而且加重了学时的负担。若能将学生已有的知识和经验很自然地融合到物理化学教学中，就会收到事半功倍的效果。比如在热力学第二定律的讲授中，可以首先启发学生回顾在无机化学中学到的热力学知识，让学生自己提出这些定律的基本内容及基本概念。在学生期待教师对自已的回答作出判断时，教师就对体系与环境、热与功、内能与焓、热力学第一定律等重叠内容做复习性介绍，这时学生往往会全神贯注。最后在此基础上才开始引入热力学第二定律。由于尊重了学生个体已有的知识和经验，学生的学习活动由被动地接受知识变为积极主动地建构知识[4]，这样就可以大大提高学生的学习兴趣，使学生学习起来感到知识的渐进性。2 与专业课程衔接长期以来容易给学生留下一个错觉，物理化学原理和所学专业很难有直接关联。事实上，物理化学是研究物质的化学运动形式和物理运动形式之间的相互关系，掌握物质化学运动的一般规律的科学。正因为如此，物理化学在环境保护中起了很大的作用，它的理论和方法被运用到环境保护中，对推动环境保护事业的发展具有积极作用。为此，教师可以将物理化学知识与环境专业相联系，激发学生学习积极性。比如，环境保护离不开生态学，而生态系统又是生态学的核心。生态系统中能量流动，必然遵循热力学第一定律和热力学第二定律。利用热力学定律，可以比较清楚地了解能量流动的大小、方向和形式。根据热力学定律，人们弄清了生物群从环境和食物中接受的能量用在新的有机质的建造上的“百分之十规律”,得出了“生物量金字塔”等规律，并由此提出了对保护环境有重大作用的“物质输入输出的动态平衡规律”等生态学规律[5]。3 采用多层次教学方式由于每个学生知识基础参差不齐，学习的积极主动性也有差别。心理研究和教学经验证明凡是过浅过易或者过深过难的教学内容都会降低学生的学习兴趣。我们每位教师面对六十多位具有不同个性的学生，而上课只能有统一的教学进度，要达到个性化教育，首先要能让每个上课的人都有收获。为此，必须使课堂教学能够产生多层次、多方位的效果。多层次，能使基础好、学有余力的学生感到有收获，又有继续学习和深入钻研的空间；学习吃力的同学也能学到基本内容，并有继续学习的欲望；学习兴趣不大的人，也知道达到基本要求的底线是什么[6]。这时，课堂教学应当着力于重点内容的讲解与科学方法的分析， 力求用“ 启发式”，有意识地留一些问题让学生自行解决。布置有一定深度的问题，通过对比促使学生发现问题、适度讨论等都是可采用的方法。教师在精心备课的同时，做到心中有案,目中有人，既要考虑到学生的实际情况,又要讲究教学方法。4 评价手段考核是检查、评价学生水准和才智的一种方法，是教学的重要环节。通过它可以检测学生掌握知识的情况，检验教学质量和教学效果。为此，任课教师可建立多样化的考核手段[7]。(1)加强课堂提问 由于某些主客观原因，大学教学中一般很少课堂提问，其实课堂提问是检验学生听课效果的一种非常有效的手段，它可以使学生在上课时集中注意力，跟上教师的讲课思路。每次课可以利用五分钟对上次课的内容进行提问，由此来检验学生对于上次课内容的掌握情况，并考虑以一定的权重计入平时成绩。(2)加强平时考核 按我校规定平时成绩应占总成绩的30%，这就要求教师给学生的平时成绩不能随意。为了更好地反应学生的平时学习情况，我们在课堂上随时有可能利用十分钟的时间，让学生做作业，可以开卷，但必须独立完成。虽然用时不多，但是很能反映出学生的平时学习情况，同时，学生也会感到一定压力，上课注意力就会集中。(3)加强考试的科学性和有效性 我校在物理化学课程上已经实现了教考分离，这在一定程度上提高了考试的科学性和有效性。成绩评定是按照标准答案进行的，成绩的确定是按照科学的分析方法进行的，学生的成绩基本能呈正态分布，避免了成绩偏高或偏低的不正常现象，由于有一定的不及格率，所以对学生的学习起到了一定的促进作用。 5 结语物理化学是一门基础理论性和实践性都很强的学科，对环境工程专业基础理论的作用和影响是巨大的，它在教学中占有极为重要的地位。教学是一个复杂的系统工程，是一个多体的问题，受到教师的知识水平、学生的接受能力、教学方法和教学手段等多方面因素的影响。只有不断地改进教学方法，与时俱进，才能提高教学效果，强化教学质量。 参考文献[1] 杨春荣，单静颖物理化学教学中课题式教学法的探索[J]药学教育,2006,22(2):30-[2] 薛云波环境专业物理化学教学方法的探讨[J]南京工程学院学报(社会科学版),2006,6(3):62-[3] 高贵军物理化学教学改革探研[N]张家口师专学报,2002,18(6):31-[4] 张开仕教学研究,2005,28(6):541-[5] 平措结合培养专业目标实际进行物理化学教学[N]西藏大学学报,2007,22:90-[6] 王新葵,石川,靳长德,等物理化学教学方法的探讨[J]化工高等教育,2006,3:99-[7] 周子彦，谢玉忠对提高物理化学教学
280 评论

大旺财爱小旺财

开课时间 课程名称 授课对象1994年9月 -- 1995年7月 高等代数(I),(II) 数学系和概率统计系94级1995年9月 -- 1996年7月 高等代数(I),(II) 数学系和概率统计系95级1996年9月 -- 1997年7月 高等代数(I),(II) 数学学院96级1997年9月 -- 1998年7月 高等代数(I),(II) 数学学院97级1、2班1997年9月 -- 1998年1月 群表示论 数学学院研究生1998年9月 -- 1999年1月 群表示论 数学学院研究生1998年9月 -- 1999年1月 抽象代数 数学学院研究生班1999年2月 -- 1999年7月 高等代数(II) 数学学院98级3、4班1999年9月 -- 2000年7月 高等代数(I),(II) 数学学院99级1、2班2000年2月 -- 2000年7月 现代数学和信息 数学学院研究生班2000年9月 -- 2001年7月 高等代数(I),(II) 数学学院00级1、2班2001年9月 -- 2002年7月 高等代数(I),(II) 数学学院01级1、2班2002年9月 -- 2003月1月 抽象代数 数学学院00级(有01级,99级等选修)2003年2月 -- 2003年6月 群表示论 数学学院研究生(有00级,01级,99级本科生选修)2003年2月 -- 2003年6月 组合设计 北京大学国防研究生班2003年9月--2004年1月 有限群 北京大学国防研究生班2004年2月--2004年6月 线性代数(B) 计算机系,微电子系,元培实验班03级2004年9月--2005年6月 高等代数(I),(II) 数学学院04级1,2,3班;元培实验班04级,03级 n = 3p^r 情形的乘子猜想的解决, 中国科学(A辑), 32(1), 2002, 69-Completely settling of the multiplier conjecture for the case of n = 3p^r, SCIENCE IN CHINA(Series A), 45(9), 2002, 1117-(SCI)A theorem for studying the multiplier conjecture and its applications, J Statistical Planning and Inference, 94(2), 2001, 303- (SCI)A Character approach to the multiplier conjecture and new results for the case n = 3n_1, J Combinatorial Designs, 5(2), 1997, 81- (SCI)New progress on the multiplier conjecture, J Statistical Planning and Inference, 51, 1996, 243- (SCI)A method of studying the multiplier conjecture and sume partial solutions for it, Ars Combinatoria, 39, 1995, 5- (SCI)A necessary condition on the existence of abelian difference sets, Descrete Mathematics, 137, 1995, 383- (SCI)Further results on the multiplier conjecture for the case n = 2n_1 (I), J C M C Computing, 20, 1996, 27-The multiplier conjecture for the case n = 4n_1, J Combinatorial Designs, 3(6), 1995, 393-The multiplier conjecture for elementary abelian groups, J Combinatorial Designs, 2(3), 1994, 117-On the multiplier conjecture, Acta Mathematicae Sinica, 10(1), 1994, 49-Multiplier conjecture and multiplier theorems for non-abelian difference sets, Proceeding of Combinatorics and Graph Theory, V1, 1995, 332-342Self-orthogonal ideal in group algebras, 北京大学学报(自然科学版), 37(3), 2001, 294-296一类检错编码方案，北京大学学报（自然科学版），37(1), 2001, 1--用于序列密码的一类组合函数(与丘维敦合作)，龙岩师专学报， 18(3), 2000, 1--差集与密码中的拟完美序列(与丘维敦合作)，龙岩师专学报，19(3), 2001, 1--Proving the multiplier theorem using the representation theory of groups, Northeastern M J, 9(2), 1993, 169-172与极小非超可解群有关的群的不可约表示, 北京大学学报(自然科学版), 26(5), 1990, 592-601迹型到半单代数和群表示理论中的应用, 北京大学学报(自然科学版), 26(3), 1990, 281-289On TDP permutations, Acta M Applicatae Sinica, 4(3), 1988, 269-274确定有限群的等中心化子群的一种方法, 数学季刊, 3(2), 1988, 47-52The equicentralizer subgroups of the metacyclic p-groups, 北京大学学报(自然科学版), 24(5), 1988, 637-640An equivalent representation of the Mathieu group M_11 and its eqicentralizer subgroups, Northeastern M J, 4(1), 1988, 90-100The automorphism group of the Hadamard design 2-(11,5,2) and its equicentralizer subgroups, Northeastern M J, 3(3), 1987, 310-316一重差置换, 北京大学学报(自然科学版), 5, 1986, 37-47n 王后问题, 数学杂志, 6(2), 1986, 117-130n 元全差置换的数目, 科学通报, 30(22), 1985, 1756-1757结合土壤速测应用正交设计进行小麦合理施肥试验, 数学的实践与认识, 1, 1976, 11-14《抽象代数基础》, 20万字, 高等教育出版社, 2003年 7月 十五国家级规划教材《高等代数(第二版)下册》, 27万字, 高等教育出版社, 2003年7月十五国家级规划教材《高等代数(第二版)上册》, 24万字, 高等教育出版社, 2002年7月《简明线性代数》, 29万字, 北京大学出版社, 2002年 2月《有限群与紧群的表示论》, 5万字, 北京大学出版社, 1997年 12月九五国家级重点教材《高等代数（下册)》, 35万字, 高等教育出版社, 1996年12月九五国家级重点教材《高等代数（上册》, 28万字, 高等教育出版社, 1996年6月《解析几何（第二版）》，26万字, 北京大学出版社，1996年 10月《高等代数讲义(上)》, 5万字, 北京大学出版社, 1983年 5月（1994年被评为全国优秀畅销图书（数学类））主编国家规划教材《数学(基础版)第三册》, 18万字, 高等教育出版社, 2003年7月主编国家规划教材《数学(基础版)第二册》, 37万字, 高等教育出版社, 2002年7月主编国家规划教材《数学(基础版)第一册》, 36万字, 高等教育出版社, 2001年6月主编《数学（基础版）第二册教学参考书》，27万字, 高等教育出版社， 2002年12月主编《数学（基础版）第一册教学参考书》，23万字, 高等教育出版社，2001年9月执行主编义务教育课程标准实验教科书《数学(七年级上册)》, 19万字, 湖南教育出版社, 2003年6月主编教育部规划教材《数学（第三册）》，21万字, 高等教育出版社，1999年7月主编教育部规划教材《数学（第二册）》，17万字, 高等教育出版社，1998年9月主编教育部规划教材《数学（第一册）》，36万字, 高等教育出版社，1997年7月第一版, 1999年7月第二版主编《数学第一册教学参考书》，7万字, 高等教育出版社, 1999年5月主译《用MAPLE V 学习线性代数》, 高等教育出版社, 施普林格出版社, 2001年8月译“群表示论一百年(I)”, 数学译林, 1999年, 第1期合译《人人关心－－数学教育的未来》，世界图书出版公司，1993年12月合译《代数学引论(上册、下册)》, 高等教育出版社, 1988年合译《简明不列颠百科全书(1-10卷)》, 大百科全书出版社, 1985-1986年“面向21世纪进行骨干基础课的教学改革, 提高高等代数课的教学质量”, 高等教育论坛, 1997年, 第3期, 38-42“寓素质教育于教材内容中”, 数学通报, 1999年, 第2期, 3-5“要重视科学思维方式的培养”, 数学通报, 2000年, 第1期, 14-16中等职业教育国家规划教材<数学(基础版)第一册>前言,数学通报,2002年,第5期,29-31用科学的思维方式培养高素质的劳动者,职教论坛,2002年,第16期,28用科学的思维方式培养高素质的劳动者--高教版国家规划教材中职<数学(基础版)>简介,中国教育报,2002年7月8日第二版高中和中等职业学校数学教学内容体系的一些改革,数学通报,2003年,第4期,42-43A Note on Perfect Arrays, Xiwang Cao and Weisheng Qiu, IEEE Signal Processing Letters, V11, N 4, April, 2004, 435-438, (SCI)The Symmetry Groups of Nonlinearity Criteria, Li Dan and Qiu Weisheng, Journal of Systems Science and Complexity, V17, N1, J,2004, 28-32主编<数学（基础版）第三册教学参考书>，13万字, 高等教育出版社，2004年2月执行主编义务教育课程标准实验教科书《数学(七年级下册)》, 20万字,湖南教育出版社,2003年12月执行主编义务教育课程标准实验教科书《数学(八年级上册)》, 5万字, 湖南教育出版社,2003年7月主编主编义务教育课程标准实验教科书《数学(八年级下册)》, 19万字, 湖南教育出版社,2004年12月主编义务教育课程标准实验教科书《数学(九年级上册)》, 19万字, 湖南教育出版社,2005年6月主编国家规划教材《数学(基础版)第一册(修订版)》, 43万字, 高等教育出版社, 2005年6月主编《数学（基础版）第一册教学参考书(修订版)》，23万字, 高等教育出版社，2005年6月主编国家规划教材配套教学用书《初中数学知识补习课本》, 63万字, 高等教育出版社, 2005年7月编著《高等代数学习指导书(上册)》, 2万字, 清华大学出版社,2005年7月“代数系列课程教学改革的理念和实践”,中国大学教学,2005年,第6期,19-21“大学数学教学改革的理念和实践”,中国高校学术国际研讨会论文集,2005年7月,897-899Quasi-Perfect Sequences and Hadamard Difference Sets, 与 Ooms合作, Algebra Colloquium，V12, N4, 2005，635- (SCI)周期拟完美序列的构造和计数与循环Hadamard(II)型差集的乘子群, 与 蔡凯合作，北京大学学报（自然科学版），V41, N1, J,2005，27-35 起止时间 项目名称 资助来源1989年1月-- 1991年12月 有限群与置换群和组合结构 国家自然科学基金项目1994年1月-- 1996年12月 差集和乘子猜想 国家自然科学基金项目1998年1月-- 1998年12月 差集和群表示 国家自然科学基金项目1999年1月-- 2003年12月 群与代数的表示论和代数组合论 国家自然科学基金重点项目2004年1月--2007年12月 代数学中的组合方法 国家自然科学基金重点项目 2001年7月 -- 现在 中国组合数学与图论学会 常务理事2004年5月 -- 现在 中国高等教育学会教育数学专业委员会 副理事长1997年10月-- 2001年7月 中国组合数学研究会 理事,常务理事1995年 -- 2000年 国家教育委员会第二届高等学校理科数学与力学教学指导委员会 基础数学教学指导组成员2001年9月 -- 现在 教育部全国中等职业教育教材审定委员会 委员兼数学课程教材审查组组长2000年3月 -- 现在 教育部职成司中等职业学校文化基础课教学大纲审定委员会 委员蒹数学教学大纲审定组组长1997年 -- 现在 数学通报 副主编2003年11月 -- 现在 中国职业技术教育学会教学工作委员会 常务理事1997年10月 -- 现在 北京数学会 普及委员会副主任1999年11月 -- 现在 北京市基础教育教材编写委员会 委员1995年9月 -- 现在 龙岩师范高等专科学校, 龙岩学院 兼职教授2001年6月 -- 现在 东华理工学院 兼职教授1992年 -- 2003年 北京大学 数学科学学院 党委委员1992年--现在 北京大学数学科学学院 几何代数教研室与微分方程教研室党支部书记2004年8月--现在 北京大学元培实验班 导师1998年9月--2000年8月 北京大学 《高等代数(I,II)及习题》课程主持人2004年8月--现在 北京大学 《线性代数(B,C)》课程主持人
293 评论

PaperwizPx

学校代码：国标代码11276，江苏省招生代码为1114经教育部批准，南京工程学院与英国诺森比亚大学采取“3+1”的培养方式，合作举办电气工程及其自动化（电气与电子工程）专业本科教育项目；与芬兰奥卢大学采取“4+0”的培养方式，合作举办软件工程专业本科教育项目。南京工程学院是江苏省属公办全日制普通本科高校，具有本科学生的教育培养资格及相应的学位授予权。是一所源于机械、电力、核工业等行业，工学为主，经济学、管理学、文学、法学、艺术学、理学等学科专业协调发展的应用型高校。
89 评论

相关问答

  • 南京工程学院学报自然科学版2003年级版答案

    学校代码：国标代码11276，江苏省招生代码为1114经教育部批准，南京工程学院与英国诺森比亚大学采取“3+1”的培养方式，合作举办电气工程及其自动化（电气与电

    小莹catherine 2人参与回答 2024-04-26
  • 南京工程学院学报自然科学版2003年级上册答案

    冰山上的来客 洪湖水浪打浪 红星照我去战斗 红旗颂 团结就是力量 草原上升起不落的太阳 映山红 打靶归来地道战 长江之歌毛委员和我们在一起翻身农奴把歌唱 红

    尛小尛111 4人参与回答 2024-04-28
  • 南京工程学院学报自然科学版2003年级下册答案

    南京工程学院2021年录取分数线具体如下：1、南京工程学院在重庆录取分数线如下：文科录取批次本二批528分，最低录取位次为13905名、理科录取批次本二批518

    贝壳里的海221 2人参与回答 2024-04-28
  • 南京工程学院学报自然科学版2003年级

    截至2014年10月，学校现有全日制在校生近5万人，其中工程硕士专业研究生近200人。全校教职员工1800多人，其中专任教师1200多人，具有高级职务的教师占比

    纯度装饰 2人参与回答 2024-04-26
  • 南京工程学院学报自然科学版2003年版

    南京工程学院2021年录取分数线具体如下：1、南京工程学院在重庆录取分数线如下：文科录取批次本二批528分，最低录取位次为13905名、理科录取批次本二批518

    redfishchy 2人参与回答 2024-04-26

向你推荐

热门问题