成人本科计算机毕业论文

会计专业（独立本科段）专业代号: 020204 主考学校: 厦门大学 学历层次和规格 本专业设专科和独立本科段两种学历层次。 凡取得专科所规定的17门课程的合格成绩，累计达81学分，思想品德经鉴定符合要求者，发给专科毕业证书。 凡国家承认学历的各类财经管理类专科毕业生取得独立本科段所规定的12门课程和论文答辩合格成绩，并取得规定加考课程的合格成绩，思想品德经鉴定符合要求者，发给本科毕业证书，并按《中华人民共和国学位条例》等有关文件规定，由厦门大学授予经济学学士学位。会计专业（独立本科段）计划课程及学分表序号 课程名称 学分 共同课1 毛泽东思想概论 2 2 英语（二） 14 3 高等数学（二）（线性代数、概率论与数理统计） 9 4 管理系统中计算机应用（含上机） 4 专业课5 审计学 4 6 市场营销学 5 7 金融理论与实务 6 8 国际贸易理论与实务 6 9 高级财务会计 6 10 财务报表分析（一） 5 11 资产评诂 4 12 会计制度设计 5 实践性环节及要求： 1．管理系统中计算机应用上机考核1学分。 2．撰写毕业论文并答辩。 说明： 1．会计、企业财务管理专业专科毕业生可直接报考本专业； 2．经济管理类其他专业专科毕业生报考本专业，须加考（已通过的课程可免考）中级财务会计（8）、成本会计（5）、财务管理学（6）； 3．其他专业专科毕业生报考本专业，须加考（已通过的课程可免考）政治经济学（财）（6）、中级财务会计（8）、成本会计（5）、财务管理学（6）、管理会计（一）（6）。 实践考核 1 管理系统中计算机应用上机 （1） 2 毕业论文 不计学分 毕业论文 不计学分 加考课程1 中级财务会计 6 政治经济学（财） 8 2 成本会计 8 财务会计学 7 3 财务管理学 6 高等数学（一） 6 4 政治经济学（财） 6 5 管理会计（一） 6 总学分数 70 总课程门数 12 因为皇灵是经济管理专业的大专毕业生,建议直接考会计本科比较好,一般两年即可毕业对于一个经济管理专业的大专生来讲,此考试并不太难,因为这两个专业有很多课程是相通的希望此答复能够对您有所帮助

成人本科一般不会太严，你自己写不过的话，我可以帮你写。　　摘要是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。　　摘要的规范　　摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，要求扼要地说明研究工作的目的、研究方法和最终结论等，重点是结论，是一篇具有独立性和完整性的短文，可以引用、推广。　　关键词　　关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。(参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》)。

随着计算机技术的不断发展,计算机已成为各行各业最常用的工具之一,一般的应用操作、文字处理,计算机维护已经是一种基本技能。因此,很多非计算机专业都把具有一定计算机基础知识与应用能力作为培养目标的重要内容之一。《计算机应用基础》课程是全国高等教育自学考试非计算机专业必修的一门公共基础课程,它是自考生进一步学习计算机知识和各学科计算机应用课程的基础。学生通过自学和上机操作实践,了解计算机这一现代化工具的性能、特点和基本工作原理;掌握计算机基础知识,学会计算机软件的应用和操作技能,从而具有应用计算机来获取信息和处理本专业相关问题的能力,并为以后走上工作岗位打下坚实的基础。 教学质量的提高,一方面取决于学风建设,学生是学习的主体,是内因,另一方面教师教学水平的高低对于教学质量的提高起着十分重要的作用。笔者多年来一直从事《计算机应用基础》这门课程的教学,在实践中,深感计算机应用基础课程教学存在许多问题,只有合理解决这些问题,才能进一步提高教学质量。1课程教学存在的问题1学生旷课、逃课现象严重在近几年的教学实践中,发现自考生旷课、逃课现象严重。例如:2006、2007、2008、2009级旅游管理班,实 际到课人数分别是42%、40%、40%、45%。究其原因主要在于:学习目标不明确,学习信心不足。由于一部分学生来上学仅仅是为了满足父母的愿望,认为是报答父母的养育之恩,不得已才来读自考;另一部分学生是已经参加工作的人,迫于工作需要才来读自考,来上学也只是为了一张文凭,他们对学习本身并没有太多兴趣。这些同学自己没有明确的学习目标,更谈不上旺盛的学习动力,所以旷课、逃课也就在情理之中。 计算机基础知识较差,学习兴趣不一致经过多年教学实践观察,发现自考生的学习类型可以分为两类。一类是具有较浓学习兴趣的学生,他们大多数来自农村,由于家庭经济条件的限制,很少有机会接触电脑,而这类学生的特点是有很强的求知欲望,但是计算机知识较差,底子薄。另一类是在高中、职高、中专读书阶段已经学习过计算机课程的学生。这类学生的主要特点是具有一定的计算机基础知识和实用操作技术,但其学习兴趣不高,学习积极性、主动性不强。3教材内容丰富,教学学时不够现选用的《计算机应用基础》教材主要包括计算机基础知识、计算机操作系统、文字处理软件Word2000、表格处理软件Excel2000等六章的知识。随着教学改革的深入,知识考点越来越细,而教师每次授课学总时数为40～50个学时,根本不能满足教学需要,造成教师授课只能压缩课时,减少学生上机实践学习时间。而学生的知识水平根本就没有想象中的好,并且课前又不预习功课,课后不复习,致使教师上课吃力,学生上课学习被动的局面。

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