课题文献资料

按照课题管理的有关规定，课题管理部门对课题研究的成果进行的评价，一是决定课题研究是否按时完成，二是对研究质量做出评估。 一、结题准备 （一）课题负责人进行结题自评 自评要做好如下工作： 评估课题研究是否达到预定目的 评估课题研究在实施过程中是否按照预定方案如期进行 评估课题研究方法是否科学 评估课题研究质量是否达到预定目标 评估课题研究的各类资料是否完备齐全 （二）根据课题结题要求，准备结题资料 研究课题的管理类资料： 主要包括课题立项申请书、课题立项批复文件、课题研究方案、阶段工作总结、结题工作总结等。 课题研究的原始资料 即在研究过程中进行文献调研与原始观察、调查、实验等方式获取的所有与课题有关的有价值的材料。 课题的成果资料 包括主件、分件和附件，即研究报告、工作报告、论文、专著等文献资料，或有关光盘、硬盘、软盘、软件等资料。

课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：基础性资料：此类资料涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等，是反映课题研究基本情况的资料。这种基础性资料主要包括：　　（1）课题申报表和评审议定书。　　（2）课题立项通知书。　　（3）课题实验教师基本情况调查表，如学历、专业、教龄、教学水平、已取得的教研成果、研究专长等。　　　（4）课题实验研究对象登记表及名册，包括实验对象的基本情况，如姓名、性别、家庭成员、家庭住址、父母职业、个人兴趣、爱好、性格、文化程度等。　　（5）教育科研各项规章制度。　　（6）课题开题论证报告和课题研究的方案（包括方案的修改稿）。　　（7）课题研究运作的各种审批手续。　　（8）各种调研问卷、实验记录资料。　　（9）研究对象和参照对象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知识等方面的检测或调查资料。　　（10）专家的论证材料和鉴定意见（开题、中期、结题三阶段）。　　（11）课题研究各阶段查阅和学习的文献资料目录。计划性资料：此类资料涉及课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题研究具有举足轻重的作用。主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。具体来讲是指：　　（1）课题研究的总体设计与实施方案。　　（2）子课题的研究方案。　　（3）课题组个人的研究计划。　　（4）研究过程中各个阶段的工作计划。　　（5）各年度课题研究计划。过程性资料：它是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。大致包括以下内容：　　（1）各学年课题研究进展报告。　　（2）每一阶段重要的活动记录材料或阶段成果记录（包括研讨、交流、展示、发表或社会反响方面的内容）。　　（3）中期总结报告或检查材料（对研究过程进行阶段回顾和总结的各种情况记录）。　　（4）有关领导、专家及上级教育科研人员的咨询活动记录、听课记录等。　　（5）研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。　　（6）研究全程中各阶段的教学设计、研究方法设计、检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料。　　（7）研究中异常情况、遇到的问题及解决办法的记录。　　（8）典型实验课纪实、教案、课后分析研究记录。　　（9）参与课题研究人员的记录、随笔。　　（10）研究过程中自制和引进的文字教材、音像教材、电教软件及其他教学材料。　　（11）与课题研究有关的活动的文字、照片、录像、光碟、录音等记录资料。　　（12）研究过程的大事记。专题性资料：专题性资料是课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作而进行深入系统的研究所形成的资料，它对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。主要内容包括：　　（1）专题学习材料，包括学习资料的原件、读书笔记和文献综述等。　　（2）专题讲座材料，包括主讲人的讲稿或录音、讲座中互动式交流的谈话记录等。　　（3）专题研讨会材料，包括研讨会会议议程、讲话人的发言稿、研讨课的教案、研讨交流的记录、研讨会会议纪要等。　　（4）学生的专题性作业。效果性资料：效果性资料主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。主要包括：　　（1）研究对象个体或群体变化的资料，如成绩考核、心理测试、有关素质和态度的检测统计分析。　　（2）有价值的学生作品、奖状等文字材料的原本或复本，音像制品或实物制作。　　（3）社会各界（包括专家、教师、教育行政领导、家长、学生、新闻界）对课题研究的直接或间接的评价。成果性资料：或者叫总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。主要包括：　　　（1）课题研究报告。　　（2）课题研究工作报告。　　（3）课题研究各阶段形成的阶段研究成果，包括调查报告、论文、经验总结、专著等。　　（4）其他物化成果，包括教案、文集、课件、音像制品等。　　（5）研究阶段或最终研究成果的获奖材料、证书、作品等。　　（6）课题实验教师发表、交流、获奖的文章。　　（7）在报刊上发表过的有关研究内容的论文、简讯（包括他人对本课题的有关评价）。　　（8）申请验收报告。　　（9）课题验收鉴定书。　　（10）成果推广应用材料等。　　课题资料中有了这些材料，不仅使文档丰富而有质量，同时，它还可以使课题实验者对各个研究项目有细致的了解和把握，防止课题研究者将研究流于形式，为督促与检查提供了事实依据。　　课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。　　首先，要明确课题资料的分类方法，按类别进行收集、整理、保持。　　在进行课题研究时，收集资料要有目的性，寻找自己最需要的内容，整理资料要耐心细致，把收集到的资料放在相应的类别中，按日期作好顺序编号。最好准备个笔记本，先把类别写出来，然后把手中已有的资料，按类别编写在相应的目录下面，以后每增加一份资料，就在相应的内容上补充写明白。有条件的学校可以直接装在专门的档案盒中，在盒盖上写出标记名称，每个档案盒中做一个小目录，这样打开盒盖就知道里边都装了哪些内容。没有档案盒也不要紧，可以把资料分好类放在不同的纸袋里，简易的方便袋里也行，方法是相同的。当你明白了上面的内容之后，你就懂得了资料的收集和整理方法，就知道该怎样去做了。　　在所有的资料中，有些是现成的资料，如实验方案、立项报告、审批表、实验课教案、学生有关作业、学科研究课活动记录、参加学术会议及收获、学生比赛获奖情况等。大部分资料是要自己按要求书写的。写的时候要按照课题研究所需要的内容去补充，自己不会写或写不好的方面，也可以到网络上面去查找，但一定要进行必要的修改和补充，使内容完整，符合实际，切实可行。　　其次，课题资料的收集和整理贵在坚持。　　课题研究一般都包括三个阶段：准备阶段、实施研究阶段和结题验收阶段，一般情况下要进行三年时间，有时还要更长时间才能结题。这样时间一长，刚开始的热情就会减弱，就会产生惰性：反正没来验收，“赶趟”，等到时候再收集、整理也不迟。这样一来，等到验收的时候，就会手忙脚乱，缺东少西。所以，日常坚持是很重要的。其实，收集资料的过程同时也是整理资料的过程。在学校工作中，每学期初都要写一份工作计划，每学期期末都要写一份工作总结。课题研究的计划和总结与日常教学相比，内容可长可短，也不必写的太拔高，不需要写太多表扬自己的话。我们可以直截了当地写清楚这学期自己计划完成几件事，大约在什么时间完成，以什么方式完成，到期末时对照一下，完成了多少，是否达到预期目的。没有完成的部分分析一下原因，可以考虑转到下一学期继续执行，还是取消这个计划，重新考虑新的计划。这样一想，你就会很轻松、很愉快。实际上我们每天都在做着教学研究的工作。我们可以把每个学期所做的具体的工作，都用一定的文字记录下来，归类到自己的课题研究中。如日常教案、公开课教案、教学反思、教导处安排的各类教学活动、学生作业、试卷及卷面分析等。这样，我们的研究就可以变得内容充实，变得科学严谨。在这样的基础上继续进行研究就会信心百倍。在课题验收之前，我们再把手中资料整理一遍，做一个详细的目录以便检查，自己也可以查漏补缺，使课题顺利结题。　　最后，结合我自己的做法，谈一点体会，供大家参考。　　在你的身边最好准备三个本：　　第一个本是教研活动记录本。把每一次参加教研活动的时间、地点、内容都记录清楚，把要解决的问题依次列出来，然后逐步解决，把解决方案和结果形成文字资料保存。　　第二个本是听课笔记本。记录自己在本校和校外所听到的所有同学科的各种课题、课型，包括所发的教学简案、所做的课件模式等。这些是自己日常教学的参考资料。每次听完课后，最好都能结合自身的教学实际进行个案修补，把优点采纳进来，不足进行修订。久而久之就养成了一种喜欢记录自己教学思想的好习惯。到自己讲课时，你的手中就会拥有很多资料。在选择课题、课型、设计教学过程时就会得心应手。　　第三个本是教学摘录、心得体会本。我们做教师的，每天都会看一些教学参考资料，里边也会有很多精彩的片段，我们把它摘录下来，经常翻阅。每看一遍就会有新的感悟、新的体会，也会潜移默化地渗透到日常的教学工作中，更会产生和激荡出一种新的思想。把这些鲜活、生动的资料记录下来，等到我们日后写论文的时候，写教学反思、经验材料的时候，或者参加教学竞赛的时候，就会用到。这样，我们的教学也会不断进步，日益成熟。　　我相信大家都是有心人，都是喜欢思考的教师。细心、恒心加耐心就等于成功。相信大家会做得更好，也会坚持得更好！