天津市2021年教育创新论文公示

根据教育部相关规定，已经没有一本二本的概念了。天津城建大学位于天津市，是天津市属普通高等学校。学校始建于1978年，前身为天津大学第四分校，依托天津大学开办本科教育；1979年，更名为天津大学建筑分校，1987年，更名为天津城市建设学院，2013年，更名为天津城建大学。天津城建大学专升本录取规则：录取工作遵循“公平、公正、公开”的原则，考生必须参加专业考试，且专业考试成绩合格，以考生的总成绩(文化考试成绩+专业考试成绩*5)为主要依据，根据考生志愿，择优录取。截至2021年12月，学校占地面积54万平方米，校舍建筑面积32万平方米；在校生规模18000余人。                                    师资力量截至2020年6月，学校现有教职工1346人，其中专任教师1015人，具有副高级以上职称的教师425人。教师中有国家杰出青年科学基金获得者、“新世纪百千万人才工程”国家级人选1人，教育部新世纪优秀人才支持计划人选3人，天津市青年拔尖人才1人、天津市特聘教授2人、青年学者2人，天津市“131人才工程”第一层次人选7人，天津市宣传文化“五个一批”人才3人，天津市人才推进计划中青年科技创新领军人才1人、青年科技优秀人才1人，天津市杰出青年基金获得者2人，天津市教学名师奖获得者12人，国家中青年有突出贡献专家、享受国务院政府特殊津贴专家18人。拥有6个省部级创新团队，13支天津市教学团队。专业学科建设截至2021年3月，该校设有有15个学院、3个教学部（中心）和1个继续教育学院，设有57个本科专业。截至2018年3月，共获批1个国家级特色专业，1个国家级、2个天津市综合改革试点专业，7个天津市品牌专业建设项目和5个天津市战略性新兴产业相关专业建设项目，8个天津市优势特色专业和12个天津市应用型专业，6个专业通过住建部本科专业评估（认证）。拥有3个天津市实验教学示范中心，9个天津市实验教学示范中心建设单位，1个天津市虚拟仿真实验教学中心。天津市精品课程12门，天津市来华留学英语授课品牌课程3门，国家级和省部级规划教材6部。获得天津市教学成果奖13项，其中一等奖6项、二等奖7项、获批教育部首批“新工科”研究与实践项目2项。截至2021年12月，天津城建大学拥有14个硕士学位授权一级学科，11个专业硕士学位授权类别。有1个天津市一流学科（土木工程）、1个天津市一流（培育）学科（环境科学与工程）、4个天津市特色学科群、4个天津市服务产业特色学科群、6个天津市重点学科。                                    优势学科及专业天津市一流学科（2个）：土木工程、环境科学与工程。天津市特色学科群（4个）：城市规划、城市建设、生态城市、城市管理。天津市第五期重点学科（6个）：材料科学与工程、建筑学、土木工程、环境科学与工程、城乡规划学、管理科学与工程。国家级特色专业建设点：土木工程。天津市专业综合改革试点专业：土木工程，建筑环境与设备工程。天津市品牌专业建设点：建筑电气智能化、建筑学、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程、工程管理、材料科学与工程。天津市战略性新兴产业相关专业建设点：城市地下空间工程、城市规划、网络工程、土地资源管理、艺术设计。学术科研截至2018年3月，该校建有省部级以上各类科技创新平台18个，包括1个国家级工程研究中心，9个省部级技术工程中心，4个省部级重点实验室，1个省部级人文社科基地，1个省部级高校智库，1个省部级协同创新中心，1个省部级科技成果转化中心和1个省部级产业技术创新联盟。与中国科学院联合成立了协同创新平台4个：地质环境与岩土工程联合研究中心、水质科学与技术联合实验室、国家遥感应用工程技术研究中心（天津分部）、数字城市与虚拟现实实验室。天津市地震工程研究所、城市化教育问题研究中心、建筑能效研究中心、岩土文物加固与保护研究所、绿色建材研究所、环境净化与新能源材料研究所、污染修复生态研究所、生态宜居城市与可持续建设研究中心、防护工程研究中心、防护工程研究中心、建筑智能化研究所、现代制造与测控技术研究所、自动控制技术研究所、历史城镇规划研究所、城市社会学研究中心等一批科研机构。据2018年12月官网资料显示，该校近五年在软土特性与工程环境、工程安全与防灾减灾、水处理与环境治理、历史风貌建筑保护、绿色建筑与建筑节能、城镇化与新农村建设等领域形成了在国内外具有一定影响力、在天津市处于领先地位的科研优势，取得了一批标志性成果。获得国家级科研项目138项，其中国家自然科学基金91项，国家社会科学基金项目8项，省部级科研项目325项；2014年首次承担国家重点基础研究发展计划（973计划）课题，实现在国家重点基础研究领域的重大突破；到校科技经费近3亿元；获得省部级以上科研奖励48项，其中省部级科技进步一等奖7项；授权国家发明专利129项。                                    学生成绩2012年，该校本科生实际参加毕业设计（论文）共2753人，共评选出优秀毕业设计（论文）59 篇，其中 1 篇毕业设计（论文）被评为天津市优秀毕业设计（论文），评选优秀指导教师46名，同时评选出毕业设计管理工作先进个人10名。其中1人获得了天津市普通高等学校毕业设计（论文）管理工作先进个人。在2012年天津市教委组织的普通高等学校毕业设计（论文）管理互查中，专家组针对 “规章制度”、“网络管理”、“文本质量”和“整体印象”四个方面给予了高度评价，评价成绩分别为：“好”、“良好”、“好”和“好”。2008年至2013年4月，该校在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国数学建模竞赛、全国电子设计竞赛等大学生科技竞赛活动中，共获省部级以上奖励213项；在历届“挑战杯”天津市大学生课外科技学术作品竞赛中，均获得团体优胜杯；有46支大学生社会实践示范队获得天津市先进示范队荣誉。交流合作截至2021年3月，学校与17个国家的42所院校及机构签署合作框架协议，与国外16所大学开展了26个国际合作项目，包括17个中外合作办学项目，3个短期学生交换项目，2个教师培训项目，1个境外办学项目，2个联合研究中心项目以及1个海外实践基地项目。其中与丹麦VIA大学合作举办的工程管理专业本科教育项目已招生七届。

思想是行为的先导，没有先进的思想、正确的理论做指导，我们的行为往往是盲目的，努力的结果也多是失败的。创新教育是素质教育的核心，是当前教育改革的主旋律，更是思想政治课教学密切关注研究的课题。我县在创新教育思想的指导下，具体确定实施了“三自一导”主体参与型教改模式：既通过学生的自读、自疑、自求和教师的点拨引导完成教学任务，以培养学生自我求索创新、自我分析解决问题的能力%D%A 一、树立新的教育理念，坚持以人为本%D%A 新的教育理念包含着相当丰富的内容，如新的教训观、学生观、人才观、质量观等，而其核心的思想则是坚持以人为本，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人。每一位学生都有自己的潜质，都是一片有待开发或进一步开垦的土地，作为教师我们要面向全体学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，充分尊重和发展学生的多样化个性，使他们都能够在老师的亲切指导下成长成熟、成功成才。我县的“三自一导”主体参与型教改模式，正是一种激发鼓励学生积极参与教学充分展示个人特长和才华，注重以人为本，培养学生创新精神和实践能力的具体有效、操作性很强的教改模式。只有树立新的教育理念，才能够坚持以人为本，只有坚持以人为本，才能够实现素质教育的培养目标，从而为社会输送高素质的优秀人才。%D%A 二、挖掘教材德育因素，促进学生全面发展%D%A 人是社会的主体，人的全面发展是现代教育的根本任务。社会主义现代化建设需要全面发展的创新型人才，他们不仅要具有广博的知识、聪明的才智，更重要的是具有良好的思想道德品质，科学的人生观、世界观、价值观。因此在课堂教学实践中，我们既要注重知识能力的培养，又要加强思想品德教育，努力促进学生的全面发展。思想政治课教材容融含着很多的德育因素，我们要注意挖掘利用、灵活处理，真正发挥新形势下思想政治课的德育功能。例如：讲初四教材封建社会一节时，对于“辉煌的中国古代科技文化成就”一内容从考点看很少涉及，但却是非常重要的德育点，我没有轻易放弃，而是让学生把在课下整理的知识卡进行小组交流，以充分感知中国古代科技文化的辉煌，然后引导学生讨论归纳自己的感想，当时有不少同学说出了：中国古代科技文化的辉煌成就，为推动世界文明的发展做出了突出贡献；中华民族是勤劳勇敢的民族，聪明智慧的民族，为生长在这样的民族感到骄傲自豪；青少年应该努力学习科学文化知识，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗等发自肺腑的语言。%D%A 再如：讲初四专题“中共80年的辉煌历程”时，除了归纳强化相关的理论知识点外，我还不失时机地进行引导：中国共产党是伟大、光荣、正确的党，她始终保持自身的先进性，站在时代前列，领导人民不断取得改革开放和现代化建设的伟大胜利，青少年要热爱中国共产党，积极拥护党的领导，永远跟党走。%D%A 三、重视学科综合，培养学生综合能力%D%A 目前全国各地大多实行了“文科综合”考试，内容以考查学生能力为主，题目的载体多是时事政治，因此在思想政治课教学中要重视知识之间、学科之间的综合。%D%A 首先是学科内的综合。这既包括知识板块内的综合，也包括知识板块之间的综合。这就要求我们一方面要把握各部分知识的内在联系，让学生掌握完整的知识体系，并在知识的综合中产生新知识；另一方面要引导学生综合运用本学科的各部分知识来分析、思考社会现实问题，坚持理论联系实际原则。其次是跨学科的综合。这从小范围说可指政史地文科知识的综合，从大范围说可指所有学科的综合。这就要求我们多方搜集资料，广泛涉猎各科知识，在教学中注意加强联系、综合，通过不断地练习和积累，同学们会逐渐熟练应对综合题目，牵一发而动全身。%D%A 上述的各类综合都体现了思维的多维性、开放性、发散性和内容的交叉性，因此加强学科综合，是培养学生创新思维和创新能力的一个重要手段，也是创新教育的有效途径。

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