电大中文学科论文写作期末考试

真的很烦。 上大学一来最烦的就是写论文了，还要写那么多，老师要求还多，不像高中写作文那么简单了。一学期下来不知道写了多少论文，还有好多科目就是靠写论文订期末成绩，不考试。 不得不好好写，要查好多资料，然后还要看书，然后自己再整理写下来。每次都是几千字，从来没有下过两千字，还要必须用那种没有横线的纸来写。 有一次期末就是，写了好多份论文，那个期末真的是累啊，天天考试，考完还要准备课程设计，然后写论文。像我这种学电子的还要焊电路板，然后答辩，然后写论文。 本来期末考试就够我烦得了，还要写论文就更烦。那天我到实验室去调试我焊的电路板，结果给我烧了，有够我烦得，第二天上午就要答辩，然后才听他们说答辩的时候就要交论文。 我还什么都没写呢，真是有够我心烦的，而且老师要求要写至少A4纸要有八页，因为还要画电路图，还要自己手写手画。我整个人都是崩溃的，那天晚上一直在写论文画电路图，想睡觉都没办法，第二天起来还要答辩。 写的我手都快断了，字已经不像前面几页那么工整了，没办法写的我都手抖了，都抽筋了。歇会儿继续写，没办法自己选的专业跪着也要读完。写到凌晨3点终于写完了，然后去洗漱，上床睡觉的时候已经3点半了。 然后没几个小时就要起床去答辩了，写论文真的是能累死人。那个期末这样的论文我写了两个，其他的小论文不算，心累。

教师的教学质量决定于教师的素质，而教师的素质是培养提高出来的，不是用制度管理出来的。机械的制度管理会使教师产生逆反心理，他们完全可以在不违反制度的前提下不出成果。因此，校长的精力应主要用在提高教师的素质上。教师的基本素质应当包括教育思想、教育能力和教育资质三个方面。教育思想主要包括：教育信念，教育理想，科学的观点、方法、态度，良好的道德修养，无私的奉献精神。教育思想是从事教育工作的前提，既把握了教育的方向，又提供了教育的动力。教育能力主要是指教育工作者的业务素质和教学能力，它主要包括：专业知识,专业技能,治学态度；教育理论水平，教育科研能力；思想教育和组织管理能力；教学能力；语言表达能力，书写能力、思辨能力；审美观，美育能力等等。教学的成功高效不仅仅取决于执教者的知识、技能、教学策略，它还需要教师在非认知方面的素质作支撑，如对教育职业特性的认知，对学生生理、心理了解等。它也应该从属于教师的业务素质能力。教育资质主要包括：人格特质，它要求教育工作者有较强的感悟力，意志坚强、兴趣广泛，情绪稳定，乐于人际交往等；人格品质，它要求教育工作者应当正直、宽容、豁达、仁爱、自信、有忍耐力、有责任感等。人格特征的内涵主要表现在：一是现代教育观念；二是较强的现代教学能力；三是奉献精神；四是自我完善的主观能动性；五是敢于创新的精神。当然，对教师基本素质的框定随着科学技术、经济、社会的发展，教师素质的内涵必将不断丰富，不断更新。世纪之交，在计划经济体制向市场经济体制转换的过程中，教育面临着机遇和挑战。提高教师素质已越来越多的受到社会各界，特别是教育行政部门的重视。《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等相继颁布和实施，更为教师素质的不断提高提供了保证和动力。然而这并不意味着教师素质的提高已是万事具备，只欠东风了。多年来，我们简化教师管理条例，眼睛盯在提高上，运用科学的理论来武装每一个教师的头脑。坚持组织教师学习党的方针政策和先进的教育改革经验 ，我们组织老师学习《义务教育法》、《教师法》，加强了三种精神的教育：一是敬业精神，二是乐业精神，三是专业精神；主持别生面的教育教学研讨会，领导、组织老教师带新教师的活动，做到“一帮一、一对红”；支持教师离职进修业务和小大专自考、电大、函授学习；支持他们到沿海或先进学校参观考查、学术交流；较快地提高了教师队伍的素质，使每位教师成为社会、家长、学生都欢迎的“好人师”。3、变物质刺激为成果激励。教师工作干劲的源动力是来自于对金钱、物质的追求，还是来源于人才培育的丰硕成果呢？我认为教师的追求是在思想宽松、生活条件较为舒适、工作条件较为优越的前提下，为塑造、培养优秀人才而奋斗。用金钱刺激教师的积极性，一是在国家经费严重短缺的情况下难以实现，二是既便有钱也难以将金钱与分数一一对应起来，如果这样做，将会使教师的注意力由教学转向金钱和物质上来。我们根据教师责任感强，又有强烈的自尊心、责任感，重声望，讲名气的心理，用教学成果、奋斗目标来激发他们的积极性。我们以社会满意、家庭信任、学生欢迎作为办学的根本标准。事实上优秀的成果变成今后的工作压力，压力变动力，动力出成果，循环反复，教师的积极性和学校的社会信誉愈来愈高。我们对教师进行物质奖励，是根据教育工作的特点，采取大阶段，大尺度，小档次的作法（大阶段：就是至少要一个学年才奖励一次；大尺度：就是看教师的人才培养的宏观效果；小档次：就是教师之间的奖金差额要小）。同时要把金钱和物质刺激与认真解决教师的生、老、病、死，柴、米、油、盐等问题严格区别开来。在注重成果激励的同时，要认真努力地为教师的工作提供一个宽松的心理环境和生活、工作环境，支持教师不断地追求上进，博学成才。同时也要明确每个教师的职责和权利，建立责任制，加强工作的监督、检查，建立科学评估体系，把教师的工作成绩与教师评、聘职称，提拔职务，进修培训和表彰荣誉直接联系起来。现在，我校教师队伍空前团结，精神振奋，教学质量明显提高，办学效益越来越好。4、变批评惩罚为耐心疏导。我们知识分子除了具有特殊长处之外，也有一些不易克服的弱点。心理学家研究表明，一般教师对领导在公开场合的批评和惩罚持有对抗的态度。这种方法的批评容易使接受批评的一方产生心理障碍，而有的领导则要采取高压的手段，施展自己的权利来教训、制服不服从管理的教师，这样矛盾往往要被激化，其效果适得其反。我认为正确的方法是：个别谈话，耐心疏导，开诚布公，推心置腹。要谈得深刻，一次不行就两次，两次不行就三次，这样做虽然费时费力，但是确实能够解决一些根本的思想问题，使教师心悦诚服，幡然改进。而要达到上述目标，就要求学校领导者，首先要树立领导既服务的观念，不要以领导自居。在工作和生活中，校长要以真诚、平等的姿态出现在教师面前；安排工作、布置任务用商量而不是命令的口吻。其次，在坚持组织原则的同时要富有同情心、人情味。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“同情心，对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉。”这是一股强大的力量，能在人身上树立一切美好的东西。因此，遇事要多进行换位思考，设身处地为当事人想想，任何忽视教师的情感要求，一味片面地进行“理智”管理的做法都将给学校工作带来消极的影响。如当某位教师工作出现失误或犯了错误时，别一味地指责训斥，进行处罚，应该找他谈心，耐心地帮助疏导、分析原因，总结教训，鼓励其振作精神，使其不再重蹈覆辙，并主动承担领导责任，让其内心自责，产生过失感而加倍努力工作。第三，要时刻把群众冷暖放在心上，深入了解他们的疾苦和个人爱好特长，为他们排忧解难，营造有利于他们教书育人的温馨氛围和能够显示他们聪明才智的空间和舞台。第四，依法维护教师的权益，关心教师的学习、工作和生活，做教师工作上的同行知己，生活中的贴心朋友，合法权益的维护者、代言人。只要我们尊重老师，讲究管理艺术，采用灵魂的管理，教师就会真诚拥护，迸发出极大的工作热情。

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