发展心理学核心特点

和工作经历1991-1995年 东北师范大学心理学系 本科1995-1998年 东北师范大学心理学系 硕士1998-2004年 吉林大学社会心理学系 教师2001-2004年 东北师范大学心理学系 博士2004- 至今 宁波大学教育学院 教师2005- 至今 华东师范大学心理学系 博士后所在硕士点（方向）：发展与教育心理学主要研究方向： 发展心理、学习心理、社会心理、健康心理带硕经历（可附学生的优秀论文）2005年指导硕士研究生1名研究成果展示（论文、课题、获奖等其他成果）近期发表的研究论文 张林，车文博等 中国13所大学本科生心理压力现状的流行病学调查, 中华流行病学杂志,2006年，02，一级核心; 张林, 张向葵 中学生学习策略的结构与发展特点，心理科学, 2006,01, 一级核心; 张林 自尊结构与机能的理论探析，西北师大学报，2006，01, 二级核心; 张林 东北某高校313名大学生睡眠障碍情况调查, 中国校医,2006,04，一般刊物； 张林, 车文博 大学生心理压力应对方式特点的研究, 心理科学, 2005,01, 一级核心; 张向葵, 张林 关于自尊结构模型的理论建构, 心理科学, 2004,04, 一级核心; 张林, 张向葵 自我调节学习理论的研究综述, 心理科学, 2003,04, 一级核心; 张林, 张向葵 中学生学习策略、学习效能感、学习坚持性与学业成就关系的研究, 心理科学, 2003, 05, 一级核心; 张林, 张向葵 态度研究的新进展——双重态度模型, 心理科学进展, 2003,02, 人大报刊复印资料（心理学·B4）转载, 2003,07, 一级核心; 张向葵, 张林 中学生学习策略应用特点的研究, 心理与行为研究, 2003,04, 人大报刊复印资料（心理学·B4）转载,2003,08, 一级核心; 张林, 车文博 大学生心理压力感量表编制理论及其信效度研究, 心理学探新, 2003,04, 二级核心; 车文博, 张林 大学生心理压力感基本特点调查研究, 应用心理学, 2003,02, 二级核心 张林 教学监控能力：课堂教学中不容忽视的因素, 教育科学研究, 2003年第9期，一般刊物； 张林 盲人大学生与正常大学生群体心理状态的比较研究, 中华神经精神医学杂志,2003年第2期，一般刊物； 张林，黎兵 关于成就动机的研究综述, 内蒙古民族大学学报, 2003年第3期，一般刊物； 张向葵，张林 高校知识女性心理素质结构测查问卷的编制, 心理科学,2002年第2期, 一级核心; 张向葵，张林 认知评价、心理控制感、社会支持与高考压力的关系, 心理发展与教育,2002年第2期，二级核心; 周国韬，张林 中学生学习策略量表编制的研究, 心理学探新, 2002年第3期，二级核心; 张向葵，张林 论自我尊重是“尊重的教育”的心理基础, 东北师范大学学报, 2002年第3期，二级核心; 周国韬，张林 初中生自我调节学习策略运用与学业成就关系研究, 心理科学,2001年第5期, 一级核心; 张向葵，张林 我国高校知识女性心理素质特点的调查研究, 心理学探新, 2001年第3期，二级核心;承担和参与的科研项目 自尊：结构与发展, 省哲社项目, 6立项, 7-7, 8万元, 张林, 1/1; 当代大学生社会心理承受力现状及教育疏导机制的研究, 国家社科基金“十五”规划重点项目, 5立项, 7-7, 8万元, 车文博, 3/6; 当代人心理压力与缓解, 省社科联项目, 5立项, 5-5, 3万元, 张林, 1/6; 终身教育视野中学生自主学习能力的培养, 市教育规划项目, 5立项, 5-5, 0万元, 张林, 1/6; 学习策略对中小学生创新素质形成的影响, 省教育规划项目, 11立项, 1-4, 5万元, 张林, 2/6; 大学生自尊心理结构理论构建及其发展特点, 校人才基金项目, 10立项, 10-10, 5万元, 张林, 1/5; 初中生问题行为的矫治研究, 宁波市曙光中学项目, 9立项, 5 - 5, 0万元, 张林, 1/1．

心理发展的含义有广义和狭义之分：从广义而言，心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；从狭义而言，心理发展仅指个体心理发展。心理的种系发展是指动物种系演进过程中的心理发展，研究它的学科领域是比较心理学，也称动物心理学。动物心理学对动物演进国过程中从反射活动到心理的出现，由低级动物到高级动物的类人猿心理（与人类心理接近，却由本质差异）的不同级别的现存代表进行比较研究，以构成动物心理发生发展的大致图景。心理的种族发展是指人类历史过程中的心理发展，研究它的学科领域是民族心理学。民族心理学是对不同历史发展阶段，各民族的心理进行比较研究，以探讨人类历史的发展轮廓。个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。研究它的学科领域是个体发展心理学。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。在个体心理发展的研究中，儿童期的心理发展是被研究得较多的部分，这个部分构成儿童心理学的主要内容。德国生理学家和实验心理学家普赖尔的《儿童心理学》一书是这方面比较有系统的开创性著作。从那时以来，儿童心理学的研究和专著不断涌现，使儿童心理学成为个体发展心理学中一个员主要的核心部分。近年来，在西方特别是在美国，关于人的个体从出生到衰老的整个发展时期的心理发展研究和著作日益增多，他们称之为毕生发展心理学，内容除儿童心理、少年心理、青年心理外，还包括成年心理、老年心理。一般说来，心理的发展是从低级走向高级，从简单走向复杂；但从具体的发展过程中可以看出，其中也包含有某些因素的消逝和新因素的出现。如新生儿与生俱来的抓握反射在婴儿期会慢慢消逝，这对婴儿手部动作的发展是有利的。儿童思维的发展通常会经历一个从开展到收缩的过程，有些原来不可缺少的环节会被简化和省略，同时又提高了思维的概括性。动作技能的发展也与此类似，逐步减少多余动作才能形成有效的技能。人到了老年一般感知思维能力会有所衰退，但其中的某些方面，如晶态智力还会有所提高，只是在临终前才出现一种普遍衰降。总之，心理的发展是生长和衰退这两个对立面的统一，由此产生心理的量变和质变以及其他变化形式。童年期以生长方面占优势，成年期则处于较为稳定的态势，到老年期则衰退方面居于优势。

第一节 发展心理学的界说一 心理学与发展心理学（一） 心理学：是研究心理活动和行为表现的一门科学。（二） 发展心理学1、 发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，是研究毕生心理发展的特点和规律。2、 发展心理学正是研究各种心理活动的年龄特征，包括两个主要部分（一、人的认知过程的发展的年龄特征，其中思维的年龄特征是最主要的一环；二、社会性发展的年龄特征，其中人格的年龄特征是最主要的一环。）和四个有关的方面： 1、心理发展的社会生活条件和教育条件；2、胜利因素的发展；3、动作和活动的发展；4、言语的发展。3、 所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程：1、动物心理的进化过程；2、人类心理的进化的过程。懂了吗？