幼儿身体健康论文

第一章 健康——人类自身生存质量的千古论题第一节 健康的基本理念一、健康思想溯源二、健康的特质三、健康与现时代四、健康与人权第二节 学前儿童健康价值意蕴的探寻一、学前儿童健康的基本特性和价值视角二、学前儿童健康的个体价值三、学前儿童健康的人类价值第三节 学前儿童健康的归因性思索一、遗传、疾病、自然环境与学前儿童健康的可能性二、认知、情绪、心理环境与学前儿童健康的依存性三、生活方式对学前儿童健康的高控性四、社会因素与学前儿童健康的现实性第四节 学前儿童健康观一、学前儿童健康是系统的和谐发展二、学前儿童健康是持续的正常发展三、学前儿童健康是平等的普遍发展四、学前儿童健康是需要促进的主动发展第二章 学前儿童健康教育——促进儿童健全发展的学问第一节 健康教育基本理念一、健康教育内涵的确定二、健康教育与素质教育、终身教育三、健康教育发展的历史回顾四、健康教育的发展现状第二节 学前儿童健康教育思想的演进一、胎教思想的发展——从经验到科学二、学前儿童保健思想的发展——从关注身体到身心并重三、幼儿园健康课程思想的发展——从单一的内容、形式到系统的组织、策略四、学前儿童健康教育师资培养思想的发展——从“儿童看护者”到学前儿童健康教育者第三节 学前儿童健康教育的发展价值审视一、学前儿童健康教育谋求儿童身体幸福二、学前儿童健康教育推进儿童认知发展三、学前儿童健康教育提高儿童道德水准四、学前儿童健康教育促进儿童审美发展第三章 学前儿童健康行为养成理论探新第一节 当代健康教育理论评析一、健康行为研究是健康教育研究的核心二、对健康行为形成之理论模式的透析第二节 学前儿童健康行为养成层递假说一、学前儿童健康行为之界定二、“学前儿童健康行为养成层递假说”之理论基础与核心思想三、“学前儿童健康行为养成层递假说”之理论架构四、“学前儿童健康行为养成层递假说”之核心策略第三节 学前儿童健康教育实证研究一、研究目的二、研究内容三、研究方法四、研究结论与分析附录一幼儿健康行为调查教师问卷附录二幼儿健康行为调查家长问卷附录三幼儿健康知识与态度调查问卷附录四幼儿家长健康教育观念问卷附录五幼儿健康教育家园联系单第四章 学前儿童健康教育的目标和内容第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据一、学前儿童身心发展特点是确定学前儿童健康教育目标的根本依据二、学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育目标的直接依据三、社会发展与需求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据第二节 学前儿童健康教育目标分析一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园健康教育目标的相应规定二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向三、幼儿园健康教育的年龄阶段目标四、幼儿园健康教育活动的目标五、从目标定位分析幼儿园健康教育与其他各领域教育的关系第三节 选择学前儿童健康教育内容的依据和原则一、选择学前儿童健康教育内容的依据二、选择学前儿童健康教育内容的原则三、学前儿童健康教育的主要内容第五章 学前儿童健康教育的实施第一节 学前儿童健康教育的基本特点和策略一、学前儿童日常健康行为教育的特点和策略二、学前儿童饮食营养教育的特点和策略三、学前儿童身体生长教育的特点和策略四、学前儿童安全生活教育的特点和策略五、学前儿童心理健康教育的特点和策略六、学前儿童体育活动的特点和策略第二节 学前儿童健康教育活动设计与组织一、学前儿童健康教育活动设计与组织的基本要求二、幼儿园健康教育活动设计与组织的总体思路三、学前儿童健康教育与其他各领域教育的融合四、学前儿童健康教育活动设计与组织案例分析五、日常生活中的学前儿童健康教育案例点评第六章 学前儿童健康教育评价第一节 学前儿童健康教育评价概述一、教育评价的概念二、学前儿童健康教育评价及其作用三、学前儿童健康教育评价的一般步骤四、学前儿童健康教育评价指标五、学前儿童健康教育评价对象六、学前儿童健康教育评价方法第二节 学前儿童健康教育评价模式和类型一、学前儿童健康教育评价模式二、学前儿童健康教育评价类型第七章 学前儿童健康教育是早期生命教育第一节 生命哲学观一、生命过程生死相依二、生与死并非权衡生命质量的最佳视角三、人是关系性、过程性、主体性的存在物第二节 幼儿园课程视野中的生活与健康一、生活的理想是健康的生存二、健康的生活离不开教育，幼儿园课程必须关注学前儿童的现实生活三、健康的生活离不开健康的环境，幼儿园课程必须重视儿童生活环境的创设第三节 学前儿童健康教育研究回顾与展望一、近十年幼儿园健康教育研究的回顾与思考二、当前我国学前儿童健康教育存在的主要问题三、学前儿童健康教育的发展趋势主要参考文献……

小学健康教育教学的点滴体会 　 我国中小学在校学生约占全国人口的五分之一，做好儿童青少年的健康教育工作，可以使他们从小接受系统的健康教育，提高学生知识水平，形成良好的生活习惯，建立健康的生活方式，增强自我保健意识和能力，预防各种常疾病，可以为他们一生的健康打下良好的基础。在小学生中开展健康教育，也是贯彻国务院《学校卫生工作条例》的主要内容。下面我就结合自己二年来的健康教育教学的经历，谈我的几点粗浅的体会。 一、提高认识，树立健康第一的指导思想。 　 身体是革命的本钱，健康关系到人一生的发展。教师首先要提高认识，坚决纠正教育健康可有可无的思想，本着对学生终身负责的思想，来开展健康教育教学，在师生脑海里牢固树立健康第一的指导思想。从健康的新观念出发，通过规范的健康教育，向学生传授系统的卫生知识；指导学生了解自己的身心发展的过程和变化，认识和理解影响自己身心发展的要素，学习一些调控自己身心健康的必要方法；培养学生的良好身心健康意识、行为习惯、卫生习惯，帮助学生逐步建立科学进步、文明健康的生活态度和生活方式，增强学生的自我保护和救助他人，以及与自然、社会环境相适应的能力，以达到提高学生身心素质的目的。 二、钻研教材，做好课前准备 　 以前有的老师认为健康教育是一门副科，上级要求开课，只要拿着课本读读就可以了。其实，健康教育课是一门新兴的学科，它有着与其他学科不同的特点，它既有教育的一般性质和特点，又具有医学、生物学、心理学、社会学等学科的性质和特点。教材篇幅短，文字叙述少，课时量也不多，但涉及心理学、教育学、社会学、医学、生物学、美学诸多学科方面的内容，这些教材内容有较严密的科学性、先进性、可读性、实用性和趣味性。老师上好这门课，就必须先钻研教材，查找资料，研究教法，做好充分的准备。 　 1、要熟悉教材的编排体系。现行《健康教育》教材是以学生的生理、心理发展过程为依据的，针对不同年龄段学生的特点，全套书既保证了知识的系统性和层次性，又力求用简明的文字，生动形象的画面，突出了安全、救护、心理、营养、青春期、常见病防治以及消费卫生等方面的教学内容。教学时，应严格按教材的知识程度进行教学，根据学生的实际情况充实适当内容。 　 2、教师要具备教材中所涉及到的各方面的知识，要注意充实自己的生理学、医学、生物学等方面的知识，在讲授健康教育知识时，教师应运用图片、游戏等乐学的方式进行教学课前做知识的准备和教具学具的准备。 　 3、根据本地区自然环境以及季节性差异灵活处理教材内容，特别是流行性疾病高发季节，不要完全拘泥于教材的安排，要适时给学生传授这方面的预防知识。 　 4、要全面了解学生。根据学生体检资料和心理咨询的形式了解和分析学生身体素质、营养状况和健康方面的情况，对学生在生理上的个体差异做到心中有数。 三、采用灵活多样的方式，注意因材施教 1、现身说法联系实际 　 在小学健康教育中有很多内容可以采取联系实际现身说法的方法进行教学。如讲授《保护视力》时，让患有近视的学生说一说是怎样患上近视的和近视给自己的学习和生活带来哪些不方便。通过他们的现身说法，使学生认识到保护视力的重要性。当讲授到近视的形成原因、预防措施和用眼卫生学生的兴趣更浓，印象更深。通过这种方法的教学，学生对眼睛保健知识的掌握程度大大超过以前，自觉做眼保健操，注意用眼卫生的同学增加了30%以上，使我校学生近视力率呈逐年下降趋势。 2、课堂练习实际操作 　 为了使学生掌握健康教育知识提高操作技能,在学习怎样测量体温、脉搏、呼吸、身高、体重等内容时，采用以具体练习，实际操作为主的教学方法。老师先示范，讲清要点。再让学生分组练习，大大的激发了学生的兴趣。学生互帮互学共同提高，很快就掌握了测量方法。既使学生掌握了方法又活跃了课堂氛围。 3、用现代电教直观教学 　 健康教育教材中有很多内容可以采用电教手段进行教学，将图画、文字、色彩、动画、音响及各种特技有机地结合，发挥整体功能，有效地调动学生的多种感官，使学习活动高潮迭起，兴趣盎然，为学生生动活泼参加学习全过程提供了良好的环境。 4、穿插游戏寓教于乐 　 在导入新课时可采用猜谜语、听故事、看录象等形式一激发兴趣；在讲重难点时可采用分组讨论、猜一猜等形式来化解难点；在巩固练习时可采用读儿歌、找朋友等形式加深印象，使学生在娱乐中学习，再游戏中巩固。 5、结合学生实际因材施教 　 对于低年级学生，由于掌握文化知识少，理解能力较弱，偏重于形象思维，他们爱听故事，看图画，好摹仿，教师在教学中应多利用挂图，标本，多媒体等直观教具，采取教儿歌、歌曲、做游戏、讲故事、实物操作等方式进行教学，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的动脑、动口、动手，使他们对健康教育课产生浓厚的兴趣。 　 对于高年级学生，他们认识能力、接受能力都比较强，思维也比较活跃，对什么知识都感到新鲜和好奇，喜欢刨根问底，在教学中可根据学生的实际情况适当扩大知识面，尽量讲清楚一些知识的前因后果，给学生一个比较完整的知识轮廓。 三、课堂内外相结合，做好学校健康教育工作 　 学校健康教育不仅仅局限于健康教育课程，老师的工作也不能只局限于课堂。还应该积极和学校相结合，开展多种健康教育活动，向儿童青少年的学习和生活渗透健康教育。我积极和学校相协调，切实做好以下几方面的工作： 　 1、提高儿童青少年卫生科学知识水平。通过课堂内外的教育方式向儿童青少年传授卫生科学知识是学校健康教育的主要形式，其目的是将儿童青少年的行为引向正确的方向，抑制不良行为和习惯的影响，有效地以正确的方法维护自身的健康。 　 2、降低儿童青少年常见病的发病率。儿童青少年正处在生长发育时期，对外界环境的适应能力及对某些致病微生物的免疫能力较差，易患一些常见的疾病。老师和配合学校大力开展健康教育，使学生掌握有关预防知识和必要的技能，结合学校定期体检和矫正，降低少年儿童的发病率。 　 3、改善儿童青少年对待个人和公共卫生的态度。儿童青少年对待卫生的态度如何，是促使其将卫生科学知识转变为行为和习惯的动力，是健康教育取得良好社会效益的前提。为此我抓住生命早期这一有利时期，配合开展学校健康教育，让学生从我做起，从身边的事做，搞好个人卫生和公共卫生，形成良好的卫生行为和习惯。 　 4、预防各种心理障碍，促进儿童青少年心理健康发展。从学校方面来看，学习紧张，有各种测试和竞赛，可能导致学生陷入紧张、焦虑等不平衡状态中。从社会方面来看，社会上一些负面影响，比如色情、暴力以及不法网吧等，都对青少年造成不良的刺激。开展小学生心理健康教育，是其正常、健康全面发展的保证。我注意加强对小学生进行心理健康教育与辅导，预防与消除小学生心理问题的滋生，让学生保持积极、乐观、健康心态，努力提高小学生的心理健康水平。