现代交际投稿经验分享怎么写

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因此,善于交往,有较强的社会活动能力便成了21世纪人才的一个必备条件《小学语文教学大纲（修订版）》中将原有《大纲》中的“听话、说话”修改为“口语交际”,苏教版小学语文教材也在每一单元练习中安排了“口语交际”这一部分教学内容,这些都体现了现代语文教学对口语交际有了更深刻的认识,也正顺应了时代发展对我们培养人才提出的新的迫切需求然而,提高学生的口语交际能力不是一朝一夕的事情,而是一个循序渐进的漫长的训练过程目前,许多小学生在和人交往（特别是和陌生人交往）时往往显得胆怯,不敢开口那么,如何才能使学生变“金口难开”为“口若悬河”呢?一、 激发兴趣,使学生想说兴趣是学生探求知识,认识事物的内趋力孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”学生有兴趣,才有交流的动机,有兴趣,思维才会活跃怎样激发学生参与口语交际训练的兴趣呢?我认为可以从以下几方面入手：1、寓教于乐,激发兴趣如口语交际《介绍我国的一个民族》我国是一个多民族国家,除汉族外,还有55个少数民族在教学时,我先提前布置学生通过各种途径查询资料,以小组为单位,组成旅游团,其中一位学生做导游,向“游客”们介绍其中一到两个民族的情况同学们一下子就来了兴致,利用课余时间紧锣密鼓地排练课上,每组同学都表现出色这样,同学们就在娱乐的过程中得到了很好的口语训练,正所谓“寓教于乐”2、融入生活,培养兴趣教师在让学生进行口语交际时,可以先启发学生回忆生活中印象最深刻的、最有趣的事情学生的生活是丰富多彩的,自己亲自经历过的、看到的、听到的、想到的都可以用来进行口语交际的训练,以培养学生兴趣如口语交际《现场目击报告》在授课之前一个星期,我就要求学生留心观察生活中的一事一物上课时,又让学生以小品的形式进行口语交际的训练让学生演一演、说一说发生的事情,做一做现场目击者这样,既培养了学生做生活的有心人,又锻炼了学生的口语交际能力,真是一举两得!二、 创设情境,使学生乐说口语交际是一种行为,也是一种能力学生口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程因此创设一个轻松、自然的情境对学生进行有效的口语交际训练来说是非常重要的教师可以依据教学内容,尽量模拟社会生活实际,创设情境,形成良好氛围,让学生在创设的气氛中产生交流的欲望,自由地无拘无束地参与其中曾经听过一位教师上口语交际课《转述通知》：上课了,她先让另一位教师去班里将要转述的通知内容告诉学生,接着等她走进教室时,全班同学都十分踊跃地告诉她：“刚才杨老师让我们告诉您……”一个没说完整,另一个又补充,最后再让部分学生完整地转述就这样,学生在没有任何压力的情况下,轻松地学会了转述通知当然,创设的情境应该完全与学生的情感融合起来,才能使学生产生共鸣,真正把学生引入情境中,从而产生参与训练的强烈愿望三、 结合听、读、写,让学生会说口语交际是一种综合能力的训练,需要与听、读、写、等相结合1、听说结合这种做法对低中年级学生来讲效果更好教师可播放小故事或配乐诗朗诵等活泼有趣的内容,要求学生抓住内容,听后用自己的话讲出来,这就使听和说两者紧密结合在一起了2、读说结合要提高表达能力,必须重视读,鼓励学生多看书,在理解的基础上,讲讲主要内容,可以说说书中有趣的地方或给自己印象最深刻的地方,也可以谈谈读后的感想等教师可以定期组织有关方面的说话训练,主题自定,无任何刻板要求,学生可以各抒己见这样一来,学生往往兴致极高,既想听别人说新鲜的,又可把自己知道的告诉其他人,通过互动提高口语表达能力3、 说写结合书面语言是在口头语言的基础上行成的,两者密不可分教学中,教师要在引导学生练说的基础上,用文字把说的内容写下来,这实质上是一个把口头语言转化为书面语言的过程综上所述,在口语交际训练中,敢说是基础,乐说是根本,会说是核心,促进学生口语表达能力的提高是训练的归宿,只要我们在口语交际训练中重视基础,抓住根本,围绕核心,并采用丰富多样的训练形式,就能不断提高小学生的口语交际能力内容概括：这篇介绍了关于,课堂观察,