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已经发表的学术论文论文《任务型教学与中学外语教学改革》2004年被收入CNKI《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》,中国学术期刊(光盘版)电子杂志社出版论文《新课程、新对策:任务型教学的探究与运用》发表于基础教育研究2003年9月论文《任务型教学的探索与尝试》发表于广西教育,2003年第10期(10)论文《翻译学研究现状》(合作)发表于广西师范大学学报(人文社会科学版全国核心期刊,2001年第三期外国语言文学与教学研究专辑 (2001年12月)。论文《言语交际与非言语交际中语用失误的对比研究》发表于广西师范大学学报(人文社会科学版全国核心期刊), 2002年第2期外国语言文学与教学研究专辑(2002年8月)。论文《英语阅读理解研究综观》发表于广西师范大学学报(人文社会科学版全国核心期刊)2003年第3期外国语言文学与教学研究特刊(10)论文《也谈英语阅读理解能力的提高及其理论依据》发表于广西师范大学学报(人文社会科学版全国核心期刊, 2003年第2期哲学社会科学版(增刊)(2003年6月)。论文《任务型教学之我见》广西师范大学学报(人文社会科学版全国核心期刊),2003年第3期外国语言文学与教学研究特刊(10)论文《任务型教学当中的探究与运用》国家基础教育实验中心外语教育研究中心出版的论文集(4)论文《任务型教学的优势 不足与对策》附中教研2003年第四期(5)论文《初中英语任务型教学:理解 探究与实践》发表于广西师大学报2003年第二期教育硕士特刊(10)第一作者论文《初中英语任务型教学中的语言输入》使用《领先英语》教材有感 发表于广西师大学报2003年第二期教育硕士特刊(10) 第二作者论文《英语任务型教学中的自主——合作学习探讨》发表于广西师大学报2003年第二期教育硕士特刊(10) 第二作者《构建在网络平台上的英语任务型教学》发表于广西师大学报2003年第二期教育硕士特刊(10) 第二作者论文《基于任务型教学的英语音标天平记忆法》2004年6月发表于广西师大学报第二期增刊硕士学位毕业论文:Task-based Language Teaching and ELT Reform in Middle Schools(任务型教学与中学外语教学改革),广西师范大学学报(人文社会科学版全国核心期刊),2004年第1期外国语言文学与教学研究特刊(11)已经出版的学科专著作者(合)《初二英语特别辅导》广西师范大学出版社2002年6月。主编(合)《自主与互动学习 英语》初一(下)广西民族出版社2003年12月。主编(合)《自主与互动学习 英语》初二(下)广西民族出版社2003年12月。主编(合)《自主与互动学习 英语》初三(上)广西民族出版社2003年7月。主编(合)《自主与互动学习 英语》初三(下)广西民族出版社2003年7月。作者(合)《自主与互动学习 英语》初一(上)广西民族出版社2003年7月。作者(合)《自主与互动学习 英语》初三(上)广西民族出版社2003年7月。作者(合)《自主与互动学习 英语》初三(下),广西民族出版社2003年7月。作者(合)《课文英汉对照译注》(初一上)广西师范大学出版社2003年6月。作者(合)《课文英汉对照译注》(初一下)广西师范大学出版社2003年12月。作者(合)《课文英汉对照译注》(初二上)广西师范大学出版社2003年6月。作者(合)《课文英汉对照译注》(初二下)广西师范大学出版社2003年12月。主编《能力题全编详解----新目标英语》(七年级)广西师范大学出版社2004年6月。作者(合)《能力题全编详解----新目标英语》(七年级)广西师范大学出版社2004年6月。作者(合)《能力题全编详解----英语》(初三年级)广西师范大学出版社2004年6月。作者(合)《学会学习—— 英语综合素质训练》(七年级 上)北京科学技术出版社 2004年5月副主编/作者(合)《新课程实施指导》(初中英语教师培训教材)北京师范大学出版社 2005年4月作者(合)《中小学英语新课程教学案例分析与指导》 广西教育出版社 正在出版当中作者(合)《2006年高考总复习》广西教育学院杂志社 正在出版当中主持或参加的科研课题2002年立项的桂林市“十五”规划B类课题(负责人):初中英语新课程“任务型”教学的探究与实践。(正在结题)2004年立项的区级“十五”规划A类重点资助课题(负责人): 新课标下中学英语任务型教学的研究与实践
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学术堂整理了一份心理学论文范文,供大家进行参考: 论文题目《积极心理学对学生品格培养的影响》 摘要:为了全面提高小学生综合素养,教师在日常教学时需要充分挖掘小学生的自身潜能,促进学生全面发展。由于学生的年龄比较小,容易受到社会上一些不良因素影响,导致缺乏责任感。为了全面培养学生良好品格,从积极心理学进行全面探讨,根据小学生具体情况,提出合理的解决建议。 关键词:小学生积极心理良好品格 教师在教学时不仅关注学生的学习成绩,还应注重培养学生良好品格。在开展教学时需要根据学生的实际情况,合理地采用积极心理学,全面提高小学生的综合素养,给学生在今后的成长和生活打下良好基础。 一、培养小学生良好品格重要性 小学作为学生自我成长和学习知识内容的初级阶段,也是小学生养成良好的品格最关键时期。学生在步入小学学习时,对社会充满好奇心。由于小学生的年龄限制,学生心理还不够成熟,会受到外界因素影响使小学生存在悲观、抵触学习等心理问题。教师在教学时需要采用积极心理学的方式,积极塑造和培养小学生的思维习惯,养成乐观积极向上的生活态度,帮助小学生在学习和生活中解决存在的困惑。小学生在学习的过程中会存在消极情绪,不利于培养小学生的积极思维,需要采用积极情绪有效地调节学生存在的消极情绪,逐渐培养小学生良好人格。通过教师开展积极引导教育,逐渐培养小学生形成良好的意志品质。积极心理学可以帮助学生养成良好的品质,使学生具备融入社会以及适应社会的能力,通过教师进行积极的引导,引导学生养成感恩良好品质,逐渐提高小学生价值观念,并促进学生健康成长。小学开展心理咨询工作时,一般是开设校园心理咨询工作以及心理健康课程引导小学生养成良好品格。教师在开展心理健康课程时,主要包括情感教育、抗挫折教育、学习心理以及心理健康知识等内容。在开展小学校园心理健康咨询工作时,应充分考虑到重教育、重预防、重全体。然而,当前在开展小学生心理健康咨询以及课程时,教师通常给学生讲解心理学方面知识内容,没有意识到开展心理活动体验对学生的重要性。积极心理学倡导积极取向,通过教师充分重视小学生人性优点,采用积极心理学进行小学生情感与情绪培养,培养小学生自我意识、培养学生认知心理以及健康生活方式,全面培养小学生良好的品格,使小学生内容感受到满意、满足等积极体验。通过采用积极心理学逐渐培养良好的品格,帮助小学生具备和平共处、勇于冒险、积极向上、勤劳、锲而不舍、开拓进取精神。 二、积极心理学对小学生良好品格培养基本内涵 小学生需要具备良好的人格主要包括:正确辨别美丑、好坏以及对错,教师需要进行积极的培养和悉心的教育,通过采用积极心理学逐渐培养小学生养成诚实、懂礼貌、有爱心、积极上进、谦恭、踏实、具备正义感以及责任感,全面培养小学生养成良好品格。在开展积极心理学时通过学生获得爱、感激、快乐、兴趣以及满意等积极情绪,使小学生在主观上获得幸福感。运用积极心理学培养小学生良好品格,需要鼓励学生积极参与一些活动,在参与过程中获得更多积极的情绪体验。学生在参与活动时会感受到满意、快乐的积极情绪,有利于学生合理控制情绪。在培养小学生养成懂礼貌的好习惯时,需要教师以身作则,通过耳濡目染的方式逐渐培养学生养成懂礼貌的良好品格。在开展教学时需要教师采用积极心理学的方式,以积极乐观的心态帮助学生逐渐养成举止斯文、衣着整洁、倾听他人、孝敬父母等良好的品格。在课堂上应给班级营造,民主、和谐的学习氛围,针对班级里存在的恃强凌弱、粗言相待等情况,需要教师合理应用积极心理学开展礼仪教育工作,做好性格教育工作。通过积极开展良好品格培养工作帮助学生使用文明用语,创建文明的班级。 三、积极心理学对小学生良好品格培养 在培养小学生良好品格时,需要全面了解小学生当前的心理特征,学生在思维方面通常以形象化、具体化思维为主,根据比较形象化、具体化的材料进行相应的推理、分析,小学生对生动、形象、直观活动感兴趣。教师采用积极心理学,培养小学生养成良好品格,有利于帮助小学生拥有共同兴趣、理解以及忠诚作为友谊前提,同时帮助小学生逐渐增强爱国主义情感、自尊感、集体荣誉感以及责任感。通过采用积极心理学,逐渐培养小学生上进心,在学习的过程中逐渐树立自信,有效避免学生在成长的过程中出现怯懦以及依赖心理。在教学的过程中逐渐发现学生的长处以及优点,对于学生在课堂上的优秀表现给予肯定,逐渐提高学生自信心。教师通过开展积极心理学,有利于培养小学生谦恭性格,在教学过程中需要帮助学生意识到“三人行,必有我师”这个道理,并养成勤学好问的精神。教师应充分发挥引导作用,在教学过程中合理应用积极心理学,帮助小学生养成良好品格,促进小学生全面发展。 给学生创建良好氛围,积极培养小学生良好品格为了提高培养小学生养成良好品格效果,给小学生创建良好的学习和生活环境,教师与家长需要进行有效的沟通交流。通过学校、家庭以及社区逐渐完善组织系统,全面培养小学生良好品格,帮助学生养成懂礼貌、有责任感的良好品格。家长应与教师做好沟通工作,积极搭建良好的沟通平台。首先,在教学时,需要与学生进行友好的沟通交流,充分发挥榜样作用,做到以身作则,给学生树立一个良好的学习榜样。需要教师通过不断学习更多的科学知识、教学理念、有效地提高职业情感、逐渐规范教学行为,使教师在教学时逐渐提升责任心以及自信心。其次,需要家长的耐心培训。小学生养成良好的品质,离不开家庭环境影响。家长作为孩子第一任教师,自己的一言一行直接影响到孩子。学校应给家长宣传积极心理学知识,并帮助学生家长养成良好的品格,有利于小学生品格的培养。学校应定期组织学生家长开展论坛活动,合理应用积极心理学,帮助家长意识到孩子养成良好品格的重要性。教师应做好家访工作,详细地了解学生家庭情况以及具备心理特征,针对存在的问题,采用具有针对性的方式正确引导小学生,帮助小学生养成良好的积极心理,逐渐形成良好的品格。 积极心理学在教学中的合理应用教师在课堂以小组的形式开展趣味的知识问题游戏,全面提高小学生参与积极性,在游戏的过程中体验到更多的快乐,全面培养学生养成良好的品格。在教学时需要充分重视培养小学生良好品格,通过严格按照公民道德规范“勤俭自强、明礼诚信、爱国守法、敬业奉献”,塑造良好的文明社会,逐渐规范小学生文明行为以及文明语言。通过教师合理应用积极心理学,延伸课外培养良好品格活动,将教育性、娱乐性、趣味性以及知识性进行有效的融合,帮助小学生养成良好的品格。加强对小学生开展积极心理学引导,帮助小学生养成良好品格。针对小学生存在的性格问题,需要开展具有针对性的积极心理辅导工作。班级有的学生存在性格孤僻、在课堂上从来不发表自己的意见,课后学生却生龙活虎起来。针对存在的这种情况,班主任需要与学生进行有效的沟通交流,全面了解学生真实情况,并了解学生的个性成因和特征。通过教师利用课外时间与学生进行谈心,帮助学生打开心弦。采用事实和道理的方式,正确引导小学生转变他们的观点。培养小学生良好的品格,需要做好礼仪教育工作,帮助小学生养成谦虚诚恳、待人礼让良好品格。此外,在教学时应增加学生体验更多积极情绪机会。为了全面培养小学生良好品格,教师需要积极组织学生参与社团活动。学生在参与社团活动时,可以获得更多成功、满意以及快乐的情绪体验,在参与的过程中逐渐形成良好的品格。开展积极心理学有效地培养小学生形成良好的品格,逐渐培养小学生爱心,帮助学生充分感受到助人为乐的快乐,使学生学会关心和爱护他人。通过组织学生参与社会实践活动逐渐培养小学生有爱心,帮助学生认识到社会不同层面,并在开展实践活动过程中增进师生感情。学生通过参加社团活动,逐渐提高责任感,提高竞争意识,逐渐培养合作精神,帮助学生获得更多的情绪体验。通过教师鼓励学生参与学校组织的知识竞赛、植树以及春游活动等,采用积极心理全面培养小学生养成良好的品格,全面提升小学生的综合素养。应逐渐提高小学生责任感,积极培养小学生良好品格,学生在学习的过程中,需要采用循序渐进的方式培养学生耐心,应给小学生一个理解和体会的过程。通过教师在教学过程中积极开展责任教育,帮助学生全面了解失信于人造成不良的后果,逐渐提高小学生责任感。 四、结束语 综上所述,小学作为培养学生养成良好品格的最重要阶段,通过采用积极心理学的方式可逐渐引导学生形成良好的道德规范以及社会规范,逐渐养成良好的品格,帮助学生形成正确的世界观、价值观以及人生观,全面促进小学生的身心健康发展。 参考文献: [1]林丹华,柴晓运,李晓燕,等中国文化背景下积极青少年发展的结构与内涵——基于访谈的质性研究[J]北京师范大学学报(社会科学版),2017 [2]黄志英积极心理学视野下的小学团体辅导——以罗湖区泰宁小学为例[D]华中师范大学,2013 [3]李韶辉小学生心理健康教育在语文教学中的应用[J]课程教育研究:外语学法教法研究,2018 [4]孙爱玲浅谈小学生心理健康教育与美育相结合的有效研究[J]成功:教育,2018 [5]张世军核心素养使思品课堂充满生机与活力[J]新教育时代电子杂志(教师版),2018 [6]王笑运用积极心理学,推进班级管理的制度创新[J]文教资料,2009 [7]邱勇强,黄金来积极心理学理念与高校班级管理[J]中国成人教育,2011 [8]徐伟东班级管理中“榜样示范”的运用[J]中小学教师培训,1996 [9]杨庚年职高班级管理三阶段[J]职教论坛,1998 [10]顾善明试析班级管理中的误区[J]交通职业教育,1998 [11]毕清泉在班级管理中注重学生的素质教育[J]安徽教育,1999 [12]吴学峰优化班级管理促进学生自我教育[J]青岛教育学院学报,1999 [13]王惠江优化班级管理发展学生的主体性[J]江西教育,2000 [14]刘常元,李生全在班级管理中渗透创新教育[J]四川教育学院学报,2000 作者:吴长如 单位:广东省广州市增城区永宁街中心小学
水乡的风光
这要看你想写成什么样了,如果是期末作业的话可能要求没那么严格,如果是毕业论文的话是有模板的,不过期刊学术发表的模板和毕业论文的还是有些区别的,本科和硕士博士的论文也是有些不同的。重要的是你学习到东西没有,有没有自己的想法
小剑2016
现代意义上的心理健康教育最早起源于美国,并且迅速地在美国、西欧、日本等发达国家开展起来。通过多年的理论研究与实践,欧美等国巳经具备最为先进的心理健康教育设施与服务。其研究主要集中于以下三个方面:第一,对于心理健康教育目标与任务的研究。随着时代的发展,心理健康教育的目标已经开始了由对个别少数学生的心理矫正到对全部学生的集体教育的大转变,并且这一趋势仍在继续发展之中,最终将会形成面向全社会的自上而下、环环相扣的目标体系。此外,从心理健康教育的任务来看,国外的心理健康教育任务体系丰富多彩而层次全面。有时还会随着社会事件的发生而呈现出心理健康教育的动态发展。第二,对于心理健康教育内容与领域的研究。国外学者普遍认为,心理健康的实质是包括心理、精神、态度以及观念等在内的综合心理因素的良好状态,因此他们对其内容方面有着非常广泛的研究。心理咨询、生活指导、职业辅导等都是心理健康教育内容的研究对象。此外,从心理健康教育的领域来看,国外的研究领域也十分广泛。但凡涉及学生心理健康教育的定向、干预与整合的领域,国外学者都会进行深刻的分析。第三,对于心理健康教育途径与方法的研究。国外心理健康教育的实施途径十分广泛,学校不仅运用心理健康课程和心理健康教育中心开展此项工作,而且还会通过青年服务中心、社区服务以及健康图书馆的方式进行,甚至还会出现心理健康教育同体育课程、音乐课程相互渗透的教育途径。此外,从心理健康教育的方法来看,国外除了运用个别咨询、团体咨询、开设心理健康课程以外还在发展适合与各学校自身情况的独特方法,通过纪念日、游行、开学及毕业典礼等活动采用特有的教育方法来开展工作。以上是国外心理健康教育的相关研究现状,可以看到国外的研究相对更早一些,所有的研究现状也更靠近实践方面。他们的研究重点已经由“是什么”转变为“怎么做”,这点对我国的心理健康教育研究将会有很大的帮助,我国的心理健康教育工作可以多借鉴国外的经验和教训。但是值得注意的是,国外的研究现状是针对本国的情况所完成的,有些地方不适合我国的发展现状,我国的心理健康教育工作仍需要我国心理健康教育工作者和思想政治教育者不断地研究与发展。
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学术堂整理了一份心理学论文范文,供大家进行参考: 论文题目《积极心理学对学生品格培养的影响》 摘要:为了全面提高小学生综合素养,教师在日常教学时需要充分挖掘
这我很懂,是南京西站,保证一定对有``
运用个性差异原理谈如何科学地选择职业 论文内容与结构: 1.个性差异的概念 2.个性差异的内容 3.个体差异在职业选择方面的意义和应用原则 篇幅要求3000字以
张瑞敏说 海尔是海