河南工业大学学报社会科学版点评文章

张天元1941年7月出生，河南西平人。大专文化。1961年4月入伍，1963年11月入党，担任过战士、班长、文书、司务长、供给助理员、干事，1972年4月调任原武汉军区政治部《中原民兵》编辑，1976年2月至1986年，先后任县人武部政工科副科长、科长、副政委、政委等职。1986年6月转业任河南省驻马店地区商业局纪检组长，地区商业学校校长。在部队期间多次被评为五好战士、练兵模范。本人1965年开始写文章，并发表在当时的《公安部队报》上。1968年11月在驻马店军分区政治部搞新闻报道。1978年起本人以撰写政论性文章和杂文为主，并兼及人物通讯，即使在任县人部政委及县委常委期间，也从未间断。他文路宽，思域广，写出不少有份量的短论、杂文和调查报告及内部经验材料。有百余篇文章被《人民日报》、《解放军报》、《河南日报》及电台、杂志刊用，其中，1977年执笔撰写的调查报告《大抓民兵学大寨，大学大寨办民兵》被《解放军报》以显著位置刊用，获省军区二等奖。另有不少典型经验被上级统帅机关转发；有数篇杂文被收入河南人民出版社的《纵横谈》，《上下求索》，《杂文荟萃》书中。1986年8月省杂文学会成立，他成为第一批会员。在转业到地方后，他本人把主要精力用于领导科学、管理学、商业学等方面的研究和写作。有不少文章发表在《领导科学》杂志上及其他学术论文集中。执笔撰写的《小城镇企业的横向联合》收入由省商学会主编的北方六省区商业企业研讨论文集中，《租赁存在的问题及对策》获省商学会三等奖。1988年采写的《楔子》，获地区出席省报告文学作品优秀奖，并被省“双奖”大会选用。同年被地区评为宣传信息先进工作者。1991年执笔撰写的《加强基地建设，改善培训条件》被国家教委审定为全国中小学校长培训工作会议交流材料。还有不少理论文章，分别收入由中央党校等几家出版社出版的《中国领导科学文库》、《中国特色理论发展精典文库》等大型文库中。《企业安全问题十点透视》在纪念中国加入世贸组织优秀征文活动中被评为一等奖。《领导班子团结规律初探》先后被20多家新闻出版和文化学术研究中心评为特等奖和一等奖。由本人执笔撰写的社科课题调研中，不少调研文章获河南省人民政府实用社会科学二、三等奖。

可垃圾，我就从那毕业的

我以一名河南工业大学车辆工程专业的毕业生告诉你：河南工业大学在河南省内的大学之中已经是相当不错的，比较有实力的，特别是粮油食品学院的专业，土木建筑学院专业，机电工程学院的各专业，电气学院，还有材料学院的专业都是不错的，最起码就业的话，非常具有竞争力。工科实力还是比较强悍的。

新课程下的学生学业评价思想，把学生作为课程或学业的价值主体，从以学生学业成就评价为依据走向以学生学业评价为依据，主张学生学业评价方式的多样化，促进学生主动完成认知结构的重组， 发挥情意在学生学习中的作用，使学生的认知内驱力增大，引发学生的成就动机。具体而言，新课程下学生学业评价新趋向表现在以下方面： （一）从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价传统课程评价只要求学生取得较为优异的成绩（学业成就），忽视对学生学习过程（学业活动）的评价。新课程鼓励学生对自己负责，改善学习策略和方法，对学习活动进行自我管理。（二）从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价传统课程评价过分强调甄别、选拔、淘汰的功能，希望通过甄别选拔类的考试，把学生按照所谓的“智力水平”层层筛选———评价学生，是以选拔为目的的。新课程主张进行发展性评价，以促进学生的全面、和谐、可持续的差异性发展为目的。（三）从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价传统课程评价只重视学生对知识的掌握，忽视学生的情感、体验的发展。新课程的表现性评价是通过评价学生在完成实际任务过程中特有的表现，对学生的知识应用能力、实践创新能力、学习的情感水平和价值观等做出评定。

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