小学品德与社会论文

斯塔尔夫人的著作有《论文学与社会建制的关系》（简称《论文学》，1800）和《论德国》(1810)以及小说《黛尔菲娜》(1802)和《高丽娜》(1807)。在《论文学与社会建制的关系》中，作者根据狄德罗关于文学与社会风尚互相联系的论点，评论从古希腊直到18世纪的西欧文学，并论述了欧洲北方与南方的文学，以及古典主义与浪漫主义文学，表示对于浪漫主义的偏爱。《论德国》的全称是《论德国与德国人的风俗》，其第一章指出德国人是理想主义者，重感情，富有艺术才能。德国人的严肃态度和法国人的轻率、机巧的气质形成对比。第二章专论文学艺术，详细介绍了德国诗歌、小说、戏剧、美术和史学著作，同时介绍包括莱辛、歌德、席勒在内的若干著名德国作家。第三章评论德国的哲学与伦理学，指出德国人比较喜爱抽象探索，而不喜欢实验哲学，并阐明18世纪德国哲学对德国文学艺术的影响。最后一章论述宗教与热情，表明德国人倾向于“神秘感”和热情，颂扬了热情的积极作用。这部作品对19世纪初期法国浪漫主义文学的发展起了促进作用。斯塔尔夫人的小说塑造了热情奔放的妇女形象，叙述了她们不美满的爱情和戏剧性的经历。她们在爱情问题上坚决按照自己内心的要求去做，同社会上的习惯势力与公众的成见发生矛盾冲突时，她们也不肯违反心愿。这是当时浪漫主义小说中最受读者欢迎的主题之一。她的两部小说都带有自传的成分。

《寸金难买寸光阴》一课有感在绍兴县 “思品社会”教研活动中，我听了一位教 师组织引导的 《寸金难买寸光阴》一课，印象颇深。这 堂课，充分体现了 《品德与社会》新课程的特点，让人 感觉到：品德课堂原来这么美! 一、生活性 新课标指出， “思品社会”课程的内容要关注儿 童的现实生活、真实的生活、普通的生活、日常的生 活、今天的生活 （正在进行的生活) 首属群体中的生活 (在儿童主要生活圈中的生活）。身边的例子就是最好的 教材、最好的资源。冬天到了， “学生不能按时起床” 是家长向老师普遍反映的一个问题。针对这一问题．课 始，执教老师向学生播放了自拍录像 《一分钟》：起床 时间到了，主人公小明 赖床一分钟而错过了公交班 车，改为步行上学，导致晚到学校20分钟。 “小明只晚 起一分钟，为何迟到20分钟呢?”学生讨论后。知道了 赖床带来的麻烦，更意识到了哪怕是短短的一分钟．但 也不应该浪费。 二、活动性 新课程倡导活动化教学。教师正在由单纯的知识 传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。在 “一分钟能做多少事”的体验活动中，执教老师组织学 生参加了一分钟写字比赛、一分钟口算、一分钟跳绳比 赛等，学生参与热情十分高涨。当活动结束时，学生们 都惊喜地发现自己能在一分钟里写那么多汉字，做那么 多口算．跳绳那么多下!老师还把班级的最好成绩输入 精心制作的电子表格，让学生算出一个月 （30天)及一年 （365天)中每天一分钟加起来可写的字、做的口算跳的绳又是多少。学生看着大屏幕中闪现着的数字。惊呆了：想不到每天节约一分钟。能干那么多事情呀! 三、整合性 “思品社会”学科从学生社会生活的原型出发。多视角（地理的、历史的、文化的角度)地去分析、探究社会事物和社会现象。向学生展示一个完整的社会生活，让学生了解社会、适应社会、参与社会。在此过程中实现学科知识的整合，可培养学生对生活的积极态度以及参与社会的能力。执教老师在学生知晓自己一分钟能干那么多事情后，还在屏幕上出示了社会其他行业的人一分钟能做哪些事，如一分钟打字员能打字120个锈花机能做5000帧，运动员能跑400米……学生从中感悟到时间就是效率。接着教师又向学生播放了一组录像资料：一个粗心的母亲没有及时把吞食果冻的5岁小孩送往医院，因错过了最佳救治时机，小孩失去了生命；为攻下敌人火力点，解放隆化城，在千钧一发的时候，董存瑞舍身炸掉暗堡；重庆特大井喷事故，因未能即时上报，酿成243人死亡的惨剧……孩子们静默了。他们的心被这些来自历史、社会的真实事件触动了．真正意识到时间不仅是效率，还是生命、财富和胜利。最粮费不起的是时间，使大家对时间有了更深刻的认识 四、主体性 “思品社会”课教学过程是儿童参与的过程。倡导主体参与和自主学习，在执教老师的引导下．学生已深刻意识到时间的宝贵，必须合理安排时间，有些事可做统筹安排。于是教师出了一道题：傍晚，小明既要完成妈妈交代的工作——烧饭、剥豆，又想看动画片。（电脑屏幕上出示：淘米1分钟、电饭煲烧饭15分钟、看电视30分钟 、剥豆25分钟)怎么安排才最理想呢?四人小组的讨论十分激烈，每个学生对结果都进行了自我检查、总结、评价和补救，最后的安排是既省时又高效。短短四十分钟的课堂，在教师的精心组织引导下，学生已充分意识到时间的宝贵，懂得不仅要珍惜时间， 还要学会合理利用时间，使 《品德与社会》课程被学生 实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到。记得有 位名师说过：“品德课是最美的课程。因为在这门课 中，我们唤醒、挖掘真善美，让孩子的心灵纯洁、美 丽。”是呀，追求美的课堂本身也应该是美的。让我们 一起为美丽而努力!