开封教育学院学报改名

开封市职工业余大学1979年开封干部学校(部分)升格开封市职工业余大学1989年开封市职工业余大学更名为开封市职工大学开封职工大学创建于1979年，是由河南省总工会主管的成人高校，学校于1982年经省人民政府批准，1983年国家教育部备案，是豫东地区唯一一所国家承认大专学历的地区性职工大学。职大建校20多年来，在市委，市政府和各级领导的关怀、支持下，学校全体教职工团结拼搏，艰苦办学，注重质量，饱经风雨，取得了令人瞩目的成绩，培养大专学生五千余人，培训各类人员十五万人，多数毕业生成为工作单位的技术、管理骨干。学校现有专兼职教师88人，在校大专学生1000余人。建校以来，经省教育厅批准，开设的大学专科专业有：机械、工业与民用建筑、企业管理、税务、统计、计算机财会、计算机应用、药品营销、法律、中文秘书、新闻传播学、旅游管理、社区、高级护理、建筑施工、机械电气工程、机动车检测与维修、医疗等十八个专业。二、开封教育学院1979年开封干部学校创建1979年开封干部学校（部分）升格开封市教师进修学校开封市教师进修学校升格开封教育学院2003年开封市第一师范学校、开封市第二师范学校并入开封教育学院开封市第一师范学校1953年开封市教师进修学校创建开封市五七师范大学创建（合署）1976年开封市五七师范大学、开封市教师进修学校合并组建开封市师范学校1984年开封市师范学校更名为开封市第一师范学校开封市第二师范学校1954年河南省艺术学校更名为开封地区第二师范学校1984年开封地区第二师范学校更名为开封市第二师范学校开封教育学院是经国家教育部、河南省教育厅批准的具有普通高等教育招生资格的公办全日制高等专科院校。学院坐落于黄河之畔的历史文化名城“七朝古都”——开封，交通便利，环境优雅，文化氛围浓郁。开封教育学院是一所以为社会培养基础教育合格师资、具有高等专科层次的各类人才为主要任务的师范性质的文理兼备的全日制高等专科院校。学院有着近百年的办学历史，在省内外有良好的声誉，多年来，学院解放思想，更新观念，扎实工作，与时俱进，开拓创新，教学、科研、管理工作均取得了突出成绩，曾被授予全国“学校体育工作先进单位”、河南省“科研先导型学校” 、“师资培训先进单位”、“语言文字工作先进单位”、“教师资格认定工作先进单位”、“卫生先进单位”等荣誉称号。学院校园占地15万平方米，建筑面积10余万平方米。现有教学用计算机600余台，建有多媒体教室、微格教室、计算机教室、网络实验室、可编程实验室、语音教室、心理实验室、物理实验室、化学实验室、生物实验室、音乐实验室、标准田径运动场以及校园宽带网络、卫星地面接收及闭路电视系统、多媒体教学评估系统和其它现代化教学、实验设施，图书馆藏书1万册，各类中外文报刊杂志800余种。办有国内外公开发行的CN刊物《开封教育学院学报》。学院拥有一支经验丰富、治学严谨、勤奋敬业的教师队伍。在职教职工474人，其中专任教师306人，教授、副教授89人，讲师、实验师等175人，具有硕士学位和双学历的教师50人， 70余名青年教师正在攻读硕士学位。学院注重科研的社会应用性，制订科研奖励条例，鼓励教师多出成果，出好成果。学院教师在各类学术刊物上发表论文800余篇，其中核心期刊100余篇；出版专著、教材及工具书70部；主持或参与完成省级科研项目32项，162项科研成果获省、市级以上奖励。学院设有中文系、文化传媒系、外语系、计算机系、体育系、音乐系、美术系、自然科学系、教育科学系和幼儿教育部等11个系部，开设有普通专科层次的语文教育、动漫设计、主持与播音、英语教育、体育教育、音乐教育、美术教育、学前教育、计算机及应用技术、计算机网络技术、软件技术、电子信息工程技术、物流管理、旅游管理、心理咨询、商务英语、文秘、现代教育技术、视觉艺术传达设计、装潢艺术设计、新闻采编与制作、音乐表演、舞蹈表演等22个专业。学院有普通高等专科、五年制大专、成人高等专科等多个办学层次，全日制在校生6000余人。学院认真落实国家毕业生就业政策，认真落实《开封教育学院毕业生就业工作条例》及相关文件精神，完善就业指导机构和制度，加大就业指导工作力度，坚持毕业生就业指导工作制度化、规范化。学院本着“时时有指导，处处有服务”的工作准则，认真组织毕业生试讲工作，开设就业指导课，举办就业专场指导会，邀请专家做就业指导报告会，转变学生就业观念，帮助学生进行职业生涯规划。学院毕业生就业率名列全省同类院校前列。学院加强成人专科向本科学历培养的重点转移，在建立本科函授站的基础上，扩大了函授规模。开设专业有语文教育、数学教育、英语教育、计算机应用、学前教育、初等教育（文）、初等教育（理）和美术教育等。现有注册学员1694人。在与河南教育学院联办成人高招专升本函授连续举办四届高师本科自学考试、培养2800多名毕业生的基础上，2006年又与河南大学、河南教育学院联办第五届高师本科自学考试。开设函授本科专业有汉语言文学教育、数学教育和教育学等。

经“袁史”公众号授权发布公元223年4月，春天的气息已经沾染了整个国土，刘备的住所永安宫内有些许的春意，可是身为住所主人的刘备却并没有被这春意所感染。诸葛亮、李严奉命带着太子刘禅，来到这有些阴冷的永安宫，一同前来的，还有刘备的次子刘永。刘备面色憔悴，深深地知道自己时日不多了，于是有了托孤的想法。他在病床前告诉诸葛亮：“若才十倍曹丕，必能安国，终身大事。若嗣子可辅，辅之，如其不才，则君可自取。”如果才能比曹丕要高很多，并能安定国家，如果孩子刘禅能够有被辅佐的天分，请先生您好好辅佐他，如果不能，请您取而代之。然后刘备憋着最后一口气告诉他的孩子们要像对待父亲一样对待诸葛先生，然后就这样离开了人世。关于遗嘱的两个观点争议刘备这位枭雄，在人生的最后一刻将自己的孩子托付给了诸葛先生，而关于他托孤的遗嘱，经过后人的品阅研究，出现这样两个观点。第一种是如果刘禅自己没有才能领导天下，就连诸葛亮的辅佐也不能让他成功，那诸葛亮可以自己取而代之。而第二种观点则是，如果刘禅不值得被辅佐，那么可以选择他另外的儿子进行辅助，这个天下依旧是刘家的天下。相信大家看到刘备托孤的遗言，那一句“则君可自取”就会默认为第一种观点是对的，如果刘禅真的不堪重任，那么诸葛亮的聪明才智也可以让蜀国江山发展得很好，刘备又是一个仁慈善良的君主形象，他完全有理由将天下托付给诸葛亮。但是大家仔细想一想，又有哪个君王是真正的仁慈善良？真正仁慈善良的人是坐不上君王这个位置的，因为他们要面临的是血腥残忍以及生命的各种考验。尤其是在乱世之中成长起来的刘备，真的会有人以为他是一个天真善良的“傻白甜”吗？我们再来看刘备在临终前托孤这一番遗言所代表的真正目的，他是想要给两位儿子强调诸葛孔明的地位，把诸葛孔明捧得高一点，让孩子们意识到他真的可堪重用，不去信那些奸邪小人。从古文角度分析刘备托孤所代表的观点刘备在托孤时说了那句“君可自取”就让他的遗嘱有了最大的不可理解之处，的确有人默认为是您可以自己取而带之，但是在古文翻译里却不止这一个意思。首先对于“自取”的翻译，自取不一定是自己取而代之，也有可能是自己从其它的孩子中选一个。刘备不止刘禅这一个孩子，只是刘禅他占了长，在嫡长子继承制盛行的古代，刘备的思想难免受到局限，不看孩子才能只看他的身份最后定下继承人，所以刘备也不知道这个孩子能否堪当重用。或许刘备当时的意思是，蜀国的江山得之不易，都是靠着大家这么多年辛辛苦苦得来的，不能因为一个不堪重用的君王而完全沦丧掉。如果刘禅他自己太过愚钝，才能不够，连先生你也无法辅佐他，那就请您在我其它的儿子里面选举一个能够堪当重任的孩子来继承这江山吧。其次，对于刘备托孤的遗嘱也有可能需要换个思路，我们都把问题集中于“君可自取”这四个字，但是如果他的自取对象根本不是诸葛亮或儿子中的一员呢？那么重点就到了第一句“若才曹丕十倍，必能安国，终身大事”。仔细想想，刘备和诸葛孔明到底是什么关系？是上级和下级，当然更超越了上级和下级，毕竟刘备在去世时需要诚恳地请求诸葛孔明去带一带自己的孩子。就有点像现在的合同，一个是委托人，一个是被委托人。而他们想达到的最终目的就是干掉曹丕，让国家统一安定。所以“君可自取”或许取的是曹丕的性命，诸葛孔明有才华，曹丕也很有才华，诸葛孔明能干掉曹丕自己取而代之，成为大蜀国的智囊团，又干掉了对立的政权，这是刘备的终极目标。当然，这只是我的猜测，如果真的是这样的话，那么刘备实在是一个太过残忍阴险的人。如果诸葛孔明最后干掉了曹丕，蜀国就会统一，但是诸葛亮也会功高盖主终有一天成为后人们的肉中钉眼中刺，最后被除之而后快。小小感悟不知道刘备的内心是一个怎样的想法，毕竟人已经真正去了。但是能够肯定的是，刘备绝不是想让诸葛亮取而代之，让刘家的江山改名换姓，让诸葛亮取而代之的这种想法，简直就是无稽之谈。作为一个君王，刘备是合格的，他足够的残酷无情，很像现在压榨员工们的资本家，但是如果把刘备看作一个有血有肉的人，这个人绝对是不合格的。如果我们再天真地想一想，或许刘备当时没有想这么多，他只是单纯地希望自己的孩子成器，希望诸葛亮能够好好地教导他们，希望江山永固。再或者他当时已经病得糊涂了，说不定根本没有仔细思考这些事情，只是凭着他最后的潜意识做出决定，只是想让孩子上位，让诸葛亮用心辅佐。不管如何，刘备在生命的最后一刻都在为自己打下的江山考虑，也在为自己的儿女们操心，是一个领导者的悲哀，也是身为人父一生的辛劳。不知道刘备在人生中最后的时光里过得开不开心？毕竟他的一生是有重量的，是充满了责任的，不可以随便逃脱。参考资料：从法律关系分析角度新探刘备遗嘱的内涵 作者：何丹； 刊名：开封教育学院学报

不是的，教育学院是专科，开封只有河大是本科的。