兵团教育学院学报官网订阅号

10757是塔里木大学的代码。院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息。学校代码查询方法：一、《报考指南》高三毕业班的学生都会由学校统一组织订购《报考指南》这本书，书中全面介绍了当年各个学校的招生专业、名额、往年录取分数线、学校代码等信息。二、《招生计划》高考结束后学校会统一发放《招生计划》，这本书里面的信息和《报考指南》差不多，也有关于学校代码等信息的介绍，对于考生来说，可以两本书参照着看，通过多方比较确定最终的报考院校。三、官网查询如果考生明确的知道自己想考哪个学校，那么就可以登录到学校官网查询院校代码。此外，考生也可以通过登录省教育考试院校的官网来查询院校代码信息。专业代码和院校代码区别：专业代码一般指专业国标码，由6位阿拉伯数字组成，如哲学是010101，国际经济与贸易是020102等，一般情况下是固定不变的。院校代码一般指高校国标码，由5位阿拉伯数字组成，如北京大学的院校代码是10001，中国人民大学的是10002等，一般情况下是固定不变的。考生填报志愿时要按照当年各省普通高等高校招生计划上的院校代号和专业代号来填报，切记不要将招生计划数误认为院校代号，更不要使用往年的旧院校代号或院校国标码，否则会导致志愿无效。相关资料：塔里木大学，位于新疆阿拉尔市，是一所以农科为优势，以生命科学为特色，农、理、工、医、文、管、经、法、教育、艺术、历史等多学科协调发展的综合性大学，为新疆生产建设兵团和教育部共建高校，是国务院学位委员会批准的首批具有学士学位授予权的本科院校，为教育部第二批“三全育人”综合改革试点高校，全国深化创新创业教育改革示范高校。学校于1958年创建，原名塔里木农垦大学，2003年获得硕士学位授予权，2004年5月经教育部批准更名为塔里木大学。据2022年5月学校官网显示，学校校园占地面积2613亩，校舍建筑面积63万平方米；在校全日制学生4万余人。                                    师资力量截至2020年12月，学校专任教师789人，外聘教师378人；具有高级职称教师444人，占专任教师总数的27%，其中正高职称122人，副高职称322人；具有硕士及以上学位教师730人，占专任教师总数的52%；教师平均年龄4岁；外校学缘教师704人，教师学缘异缘率1%；折合在校生数7人，生师比为38；有双聘院士2人、国务院政府特殊津贴专家3人、全国优秀教师2人、全国模范教师2人、全国师德先进个人2人、国务院政府特殊津贴专家9人、教育部新世纪优秀人才3人、教育部思想政治教育杰出青年人才1人、自治区教学名师4人、教学能手5人、优秀教师5人、兵团学术技术带头人7人、兵团有突出贡献专家1人、兵团特聘岗位专家1人、天山英才7人、兵团英才38人、兵团优秀青年教师5人、昆仑学者20人、“银龄计划”学者51人。院系专业据2021年8月学校官网显示，学校有11个学院，58个本科专业。2022年2月，学校新增投资学、汉语言文学、英语、文物与博物馆学、数学与应用数学、物理学、化学、应用化学、生物技术、材料科学与工程、计算机科学与技术、食品科学与工程、建筑学、财务管理、人力资源管理、法学、马克思主义理论、生物制药、网络空间安全、保密技术、预防医学、保密管理、会计学专业。教学建设据2021年8月学校官网显示，学校有2个国家级教学示范中心/基地，2个省部级实验教学示范中心，2个省级大众创业万众创新基地。截至2020年12月，学校有2个国家级一流本科专业建设点，8个省级一流本科专业建设点。2019—2020学年，学校学生获得国家级奖项65项，省部级奖项212项。在第六届兵团互联网+大学生创新创业大赛上，学校共获得兵团一等奖4项、二等奖2项、三等奖13项、最具创意奖1项、精准扶贫奖1项、逐梦小康奖1项，其中《凝“核”聚力—扶贫成效再提升》团队首次入围全国决赛，并在全国总决赛中斩获银奖。《披“沙”拣金，惠享万家基于绿色环保的生态种植模式》《日光温室水幕地暖加温设备》入围第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛全国总决赛。科研平台据2021年8月学校官网显示，学校有2个国家级科研平台，6个省级重点实验室和人文社科基地，3个省级（工程）实验室，3个农业部试验站。2019年，学校教师新增主持省部级及以上科研项目72项，其中国家自然基金项目17项，省部级自然科学项目39项，国家社科基金项目5项，教育部人文社科项目2项，兵团社科项目7项，自治区社科联项目1项，兵团社科规划办项目1项；发表高水平论文57篇，其中SCI47篇，EI3篇，CSSCI7篇；出版专著6部；授权专利166项，其中发明专利35项，外观专利1项，实用新型专利130项。合作交流据2021年8月学校官网显示，学校与20余所中国国（境）外高校建立了交流合作关系；与新疆各地州、县和兵团各师、农牧团场紧密联系，走产、学、研相结合的道路，开展科技服务扶贫，“百名科技特派员、千名学生下基层”团队和20多个科技服务专家团队常年活跃在南疆基层。每年组织“万名学生三下乡”社会实践活动。长期为南疆中小学教师和基层干部开展双语培训。2010年教育部启动团队式对口支援工作，中国农业大学、浙江大学、华中农业大学、北京化工大学、东华大学团队式对口支援学校取得实效，与西北农林科技大学、东北农业大学、兰州大学、武汉大学、南京农业大学等高校建立了合作关系，与中国农科院“十一所一院”建立了全方位实质性合作关系。

给你一些文献吧[1] [2] 林大津跨文化交际研究[M]福州:福建人民出版社，10，14。[3] 陈邦国柯群胜商务英语教学中要加强商业文化渗透[J]湖北函授大学学报，2003，3：55-57。[4] 何维湘商务英语教学与跨文化交际[J]吉林商业学院学报，2003, 2：15-16。[5] 高淑英商务英语中的商务文化意识及其培养[J]商业文化,2005,10:59-60。[6]胡文仲跨文化交际概念[M]北京:外语教学与研究出版社, 1-2。 [7] 胡洁浅谈经济全球化背景下的商务英语[J]沿海企业与科技, 2005, 3: 149-151。 [8]李太志商务英语教学与商务文化意识的培养[J]教育探索，2005，4：69-70。[9]冀倩WTO下的大学商务英语教学[J]商业文化，2005，10：57-58。[10]林添湖加强理论建设是商务英语学科继续发展的根本出路[J]国际商务研究，2005，2：1-7。[11]陈建平商务英语教学中的商务文化意识培养[J]兵团教育学院学报,2001,4:47-49。经济全球化的角度 经济全球化以其不可阻挡的气势正在席卷全球，各国经济贸易关系日益紧密，全球价值连关系正在发生革命性的变革。中国作为一个正在崛起的发展中国家，一方面以积极的姿态融入世界经济大家庭，另一方面，也面临着全球化人才极度缺乏的现实。作为全球化人才，除了要具备全球视野、全球化的管理能力，更重要的是要掌握国际通用语言，具备全球化的沟通能力。因此，商务英语是全球化能力的必备能力。 为了培养具备国际沟通能力的全球化人才，终生领导艺术管理学院与中国对外经济贸易大学及其三个国际化合作办学项目（中美国际管理学院、中法国际管理学院和卓越国际学院）联手，在东方广场举办了以“终生领导—商务英语与商务管理”为主题的免费讲座。 此次活动受到社会各界的广泛关注，容纳200多人的会议厅，座无虚席。中美国际管理学院合作伙伴美国马里兰大学史密斯商学院的EMBA主任专程从美国赶赴北京参加此次活动，并作了题为“全球领导者路径”的发言。此次活动的主办方终生领导艺术管理学院总裁Nick Arnold先生作了“终生学习和终生领导”的发言。两人的发言得到与会人员的热烈响应。为了给与会者学习商务英语提供指导，美国马里兰大学英语学院的两位教授、终生领导艺术管理学院运营总监谷大中先生和经贸大学卓越国际学院的何曾楣教授，分别就商务英语学习作了精彩讲演。经贸大学与欧盟翻译司共同创办的“中欧高级译员培训中心”也参加了 此次活动，并专门为现场听众展示了高水平的翻译。 作为此次活动的合作方，经贸大学中美国际管理学院、中法国际管理学院和卓越国际学院院长刘宝成先生向与会者介绍了经贸大学三个对外合作办学项目的特色，诠释了商务英语对于国际化人才的重要作用，强调了英语教学在经贸大学三个国际化学院的突出地位。 终生领导艺术管理学院是在美国登记注册的中国国际教育产业投资集团下属的一个专门从事企业培训的专业机构，在全国有四个分公司和十个办事处。对外经济贸易大学中美国际管理学院是与美国马里兰大学合作的高级经理MBA教育机构，最近被评为“中国前十名最具影响的对外合作MBA”项目，中法国际管理学院是中国政府与法国政府合作的最早的MBA培养项目，与法国著名的索邦大学进行教学合作，到目前已有13年历史。卓越国际学院是目前我国为数不多的本科层次的对外合作项目，专门培养大学商科专业人才。 此次终生领导艺术管理学院与经贸大学三个国际合作项目共同举办这次活动，旨在加强培训企业与商科高等院校的合作，打造高质量的商务英语培训平台，同时，也为商务英语的学习者铺就一个通向各层次的工商管理教育路径，最终到达终生学习和终生领导的事业目标。随着全球化趋势的进一步加强,社会信息化程度提高,在华跨国企业与项目日益增加。中国人在英语学习上投入了大量的时间和精力,但对英语的实际应用能力却十分薄弱,其根本原因在于传统的英语教学与社会文化的演进和时代的发展相脱离。因此,就中国的英语学习者而言,其最终交际能力的高低也取决于其跨文化意识与能力的高低。 ■二、全球化背景下商务英语教学改革的现状分析 全球化背景下搞好英语教学的目标是要将语言能力转变为跨文化交际能力。培养跨文化交际意识,进行合理的文化导入和构建交际型教学模式都是不可忽视的。传统商务英语教学依照“英语+商务知识”进行,造成商务文化培训和文化教育意识不足。甚至实践中不自觉地借助母语语言规则、交际习惯、思维方式和文化背景来表达思想进行交流,导致交流误解。在全球化视角下,如何在商务英语教学中培养学生的跨文化交际能力成为时下高校商务英语教学讨论的热点话题之一,也成为商务英语专业培养模式改革的目标。 ■三、全球化视角下跨文化交际能力的重要性 1文化交流成为影响对外交流的重要因素 全球化视角下跨文化交际能力的培养与商务英语教学随着中国经济的快速发展和中国对外交流活动的频繁,出境旅游和学习的国人也越来越多,而到外企供职和聘用外籍人士也越来越普遍。跨文化意识以及跨文化交际能力对这些活动的成功举办起着不可低估的影响。 2文化是商务活动的桥梁和纽带 商务活动是一种跨文化交流。各国有着不同的文化背景,如果不理解对方的文化,按照自己的文化所表达的含义去行事,就会引起文化冲突,从而导致商业活动的失败。以下就以商务谈判为例来说明文化在商务活动中的作用。商务谈判是商务活动的重要环节,对其成功起着关键性的作用。谈判双方来自不同的国家,有着不同的文化背景,如果事先不了解对方的文化,没有跨文化交际的意思和跨文化交际的能力,就可能因为细小的环节产生分歧。商务谈判中,应熟悉别国的文化背景,把握谈判方的特点,以便在谈判中处于主动地位。 3跨文化交际能力成为商务英语人才的必备素质 当今世界范围内的交际是以跨文化为特征的,而跨文化交际也涉及对外交流活动的方方面面。《高等学校英语专业英语教学大纲》2000年4月对英语专业学生在文化素养方面提出要求: 英语专业高年级学生要熟悉中国文化传统,具有一定的艺术修养:熟悉英语国家的地理、历史,发展现状、文化传统和风俗习惯。《新大纲》对于培养学生文化素质方面提出了更明确、更详细的要求,这说明对学生文化的培养已然成为我国外语教学中不可忽视的因素。商务英语专业的学生,语言知识、商务知识和跨文化交际能力三者缺一不可。 ■四、当前商务英语教学改革的模式分析 熟悉母语文化与目的语文化之间的差异,这就要求教师需要不断完善自身的文化知识和文化意识,真正理解文化教学的目的。就知识层面而言,教师应该不断提高自身对文化知识全面系统的掌握。既掌握普通的文化知识,又了解具体的文化和不同文化间的异同,特别是目的语在不同文化背景中的使用情况;同时对文化教学的目的有准确的认识,不能将文化知识的传授与跨文化交际能力的获取相混淆。以教学指导思想和培养目标为依据,明确商务英语教学的目的是培养在不同商务环境和文化背景下进行交际的涉外商务人才。强调文化因素在涉外商务活动中的重要作用,把目的语文化意识培养作为教师教学和学生学习的目标之一。教师自身应有较强的文化意识和文化知识涵养,这样才能更好的帮助学生了解英语国家的商务文化。在商务英语课堂教学中,教师除传授必要的语言和专业知识,还应培养学生的社会文化意识与能力,让他们深刻理解中西文化之间的差异。以语言和非语言交流的形式来讲解西方国家中称呼、介绍、访问、宴请、告别等社会交往的文化因素,在潜移默化过程中帮学生提高语言形式的正确性,重视语言应用的得体性,从而逐步获得跨文化的敏感性。商务英语教学要展现商务英语的交际特性,教学方法要体现灵活性,趣味性和多样性。在语言习得和教学中的诸多方法都可以根据实际情况和教学目的采用,具备多元文化的交际环境,让学生在一定的商务环境中完成交际任务,这样可以激发学生的学习兴趣,开发创造性思维,更好地培养跨文化意识,提高跨文化交际能力。现代教育技术的迅猛发展为商务英语教学提供了众多的教学方法,丰富了教学模式,拓宽了发展空间。引导学生认识文化差异,了解文化内涵,培养跨文化交际的主动性。 ■五、结语 商务英语专业学生在掌握语言知识的基础上,应以学习和积累文化知识为起点,以培养和提高跨文化交际能力为途径,以真正的文化理解为最终目的,提高自身的语言交际能力,以适应不断变化的外部世界,适应全球化对跨文化交际人才的要求。 参考文献: [1]刘法公论专门用途英语的属性与对应教学法[J]外语与外语教学,2001;12 [2]柳青军,曾梅商务英语创新教学与能力培养[J]山东外语教学,2002;02 [3]翁守明关于高校专业英语(ESP)教学研究的文献综述[J]大学时代(B版),2006;10 [4]王金发,戚康标,何炎明,张兆梁,冯冬茹开放式实验教学的创新性及实践效果[J]高等理科教育,2003;06 [5]林添湖试论商务英语学科的发展[J]厦门大学学报(哲学社会科学版),2001;04 [6]陈莉萍专门用途英语研究[M]上海:复旦大学出版社,2008 (责任编辑:罗亦成)

不是核心期刊，但是刊物质量还行，双月刊，每期只有80页，关键是不要版面费，只要文章入了编辑的法眼，审稿和发刊都很快！