幼儿园教育小论文范文600字

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玉蝶之梦
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blackiron.sh

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园本研修工作计划为了更好的搞好我园教学工作，提升我园教师专业知识水平，继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针，今年继续延续上学期的园本研修工作，特制订以下研修计划；一、指导思想以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目标，全面落实科学发展观。以学习型团队建设为载体，以“三新一德”（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理等方面有所突破，全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。二、组织机构1、园本研修领导小组组 长：允豪杰副组长：郭彩娟 吴利杰组员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 职责：①组长制定幼儿园园本研修的总体规划。②领导小组成员必须深入园本研修第一线，深入到各组参与研讨。③为教师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。办公室设有电脑、打印机等。④适时组织教师去外面进行交流学习。四、园本研修的方式：根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下：1、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔。2、示范引领。利用本园骨干教师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课交流。4、全园研讨。全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。5、教学观摩。在全园教师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。五、园本研修的原则：1、全员参与原则：每位在岗教师应参加园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的教师必须参加，教师还应根据自身的发展需要进行自修。2、激励性原则：对积极主动和按时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。六、园本研修的内容、对象、形式：幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。（一） 研修形式：坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，交流研讨，教育教学活动等形式。以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达到提升教师综合素质的目的。保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。园本研修或小课题研修的计划与实作。 （二）研修时间：保证研修时间。2013年3月一2013年7月。（三）研修内容：三月份开学初期，组织全园教师学习范佩芬老师的《幼儿园教师的师德规范（一）》，并做好记录工作。四月份教师自学，对《幼儿教育指导纲要》和《三至六岁儿童学习和发展指南》进行系统的学习，领会纲要和指南精神五月份全园教师进行“公开课”活动观摩，跟进教师的活动设计与组织，使教师们积极参与到说课听评课的环节中来，提高教师的专业素养园本研修或小课题研修的计划与实作。六月份在园内开展《纲要》和《指南》的知识竞赛，把《纲要》和《指南》的教育目标深化教师内心。七月份教师每人撰写一份研修心得体会，写出自己研修感悟。研修活动记录表
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Publications英文文章（Articles in International Journals） Jiang‚ Y‚ Yan‚ SJ & Zhu‚ XW (2006) Teacher’s professional development in the view of automatic International Early Childhood Education‚ 11‚ 1- Chen‚ Q‚ & Jiang‚ Y (2002) Social competence and behavior problems in Chinese Early Education and Development‚ 13(2)‚ 56-中文文章（Articles in Chinese Journals） (Chinese Social Science Citation Index‚ CSSCI)刊物等级：指核心期刊（包括SCI(几区及影响因子)、CSCD、SSCI、A&HCI、CSSCI论文）、非核心期刊论文。出版著作 书 名 出版时间 出版单位 类型 总字数 作者排序、撰写字数 《学前教育哲学论稿》 2011年 浙江教育出版社 专著 21万字 独立、21万字 《教师自主发展及其内在机制》 2009年 北京师范大学出版社 专著 33万字 第1、20万字 《幼儿教育心理学》 2007年 北京师范大学出版社 教材 35万字 第2、20万字 《与一线幼儿教师对话：激发反思‚共同成长》 2010年 北京师范大学出版社 专著 20万字 第2、1万字 《老师‚你在听吗？—幼儿教育活动中的师幼对话》 2010年 中国轻工业出版社 译著 14万字 审校 类型：指专著、编著、译著、教材等。参加国内外学术会议 年 月 会议论文 地点 主办单位 2010年8月 “实践哲学视野下的学前教师教育课程的思考” 西安 中国学前教育研究会学前教育教师专业发展委员会 2009年10月 “幼儿园教师教育的转向及思考” 上海 华东师范大学 2009年10月 “幼儿园教师的实践智慧” 南京 南京师范大学 2008年12月 “论大学的精神：保守的勇气” 上海 2008年度上海市社会科学界第六届学术年会 2008年12月 “上海市幼儿园教师文化状况考察” 南京 南京师范大学 2007年12月 “EFA2000非洲国家教师教育改革述评” 上海 中国教育学会比较教育研究分会 2009年9月 “提升上海市幼儿园教师文化素养的研究” 日本东京 日本东京御茶水女子大学
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