思想政治教育研究期刊经验交流会

《教育管理》杂志，由中国教育学会教育管理分会指导、中国教育交流协会主办的大型教育技术类核心期刊，现为月刊，全国公开发行。国内统一刊号：CN 23-1145/G4、国际标准刊号：ISSN1001-8980办刊宗旨《教育管理》杂志以“承载真实教育灵感、促进基层教师发展”为办刊宗旨，关注一线教育中的点滴智慧，着重反映教育教学工作者在改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验，探索现代教育与新课程改革中的新思路、新特点，同时为教育教学工作者提供“思想争鸣、学术交流、经验分享”的平台。栏目设置教学建设与改革、教学管理、教育艺术、 素质教育、 学科研究、 关注教师、教育与社会、教学交流关注领域1、有关科教兴国战略，全面实施党中央提出的“科学发展观”重要思想方面的理论研究；2、有关我国教育、教学改革的新思路、新方法，以及教改研究方面的论述；3、有关学校的行政管理研究，治校方略和师资队伍建设等；4、教育理论研究与实践，教学科研，教学中经验总结、体会和方法等；5、在教育改革中的创新研究与尝试，教育信息化问题的探讨；6、在实施早期教育、继续教育和终身教育等方面的研究与探讨；7、各科课程改进，教法改进，教材编写等方略；8、德育、智育、体育、美育等育人的新思路、新观点、新方法。

不是属于月刊《思想政治工作研究》月刊，是中共中央宣传部主管、中国思想政治工作研究会和中宣部思想政治工作研究所主，旨在通过理论研究、调查研究推动思想政治工作创新实践的全国公开发行刊物。创于1983年，由邓小平同志题写刊名，是着力推动思想政治工作创新的研究型和工作参考型刊物，被新闻出版署列入国家“双奖”期刊方阵，是全国重点社科期刊。新华博达教育中心报道

一是理论研究不够完善。我国不少理论研究是借鉴现有的西方研究成果，思想政治教育接受理论也不例外。而中国的实际跟西方的实际有很大差异。中国需要自己的理论、道路、精神。另外，当前我国的思想政治接受理论研究的深度还比较浅，角度还比较单一，甚至一部分理论研究专家简单地把“思想政治教育理论”和“思想政治教育接受理论”混为一谈，把思想政治教育的效果简单归因为传授者方面的问题。理论创新是各方面创新的先导，缺乏理论创新的思想政治教育始终难以获得突破性发展。二是接受环节中接受主体和传授者认识上有误区。部分大学生认为高校思想政治教育不重要，主体学习积极性的缺失是高校思政教育效能低的重要原因。高校思政教育效果差，学校和高校思政教师责无旁贷。追根溯源，部分高校思想政治教师自身专业素养的缺乏，对高校思想政治工作的偏见是影响他们专业水准发挥的重要原因。另外，在思想认识上，部分高校思想政治教育的实施者还存在把思想政治教育简单等同于专业教育或者等同于政治教育的误区。三是传授环节教学内容和教学手段的困境。高校思想政治课程内容一方面普遍存在体系过于庞大、重心不够明确等问题，另一方面还存在内容陈旧的问题。教学手段方面则存在单一死板的情况。部分高校思想政治教师习惯于照本宣科，甚至个别思政教师在课堂上为提高学生的注意力而忽略了导向问题。这样的教学模式在政治立场上面存在极大问题，作为一个高校思想政治教师，绝对不应该出现这种错误的政治倾向。四是外化内化脱节。整合内化和外化实践是相互独立又密切联系的两个重要环节。一方面，接受主体是意识独立的个体，对于传授者传递出来的外在信息必然会做出自己的反应。另一方面，接受主体认同传授者所传播的某些理论和观点，并不意味着接受主体一定会在实践中严格践行。当然，高校思想政治教育任课教师的教学理念也会影响内化和外化的联系，部分传授者重课堂、轻实践是使得内化环节和外化环节出现脱节的人为因素。五是评价机制的不完善。高等院校对于思想政治课的考核，一般采用考试的形式，但考试本身更多停留在知识层面的考察。而道德考核更多需要考虑的是整合内化的程度和外化实践的深度，而这是很难通过分数这种形式来检测的。考试只适用于定性和定量的分析，而对于道德的考核，难以从这两方面去衡量。因此，科学而系统的测评理论和运行机制的缺失，是影响高校思想政治教育接受效果的最后一个环节。

思想理论教育导刊 也是权威啊，cssci！