小学作文教学研究论文摘要格式及范文

给你看看一个学校要求的论文格式2012年的 人文社会科学学院学位论文书写格式及规范 （2010年4月）学位论文是本科生培养质量和学术水平的集中体现。高质量、高水平的学位论文在表达方式上应具有一定的规范性和严谨性。为此，特作如下规定。 一、学位论文版式、格式 1、论文开本大小：210mm×297mm（A4纸） 2、论文用中文撰写 3、标题：论文分三级标题 一级标题：一、黑体三号字，段前、段后间距为1行 二级标题：（二）黑体小三号字，段前、段后间距为1行 三级标题：黑体四号字，段前、段后间距为1行 上述段前、段后间距可适当调节，以便于控制正文合适的换页位置 4、正文字体：正文采用小四号宋体字，行距为固定值18磅；页面上边距5cm，下边距5cm，左边距0cm，右边距0cm；图、表标题采用五号黑体；表格中文字、图例说明采用五号宋体；表注采用小五号宋体 5、页眉、页脚：文字均采用小五号宋体，页眉居中为“黑龙江八一农垦大学学士学位论文”；页眉下横线为上粗下细文武线（2磅）；单面复印，页码排在页脚居中位置 6、文中表格：采用标准表格形式（如三线表，可参照正式出版物中的表格形式） 7、文中所列图形：应有所选择，照片不得直接粘贴，须经扫描后以图片形式插入 8、文中英文、罗马字符：采用Time New Roman正体 9、论文的装订：装订线左侧4cm 二、学位论文的各组成部分与排列顺序 学士学位论文由封面、论文任务书、开题报告、中文摘要、英文摘要、目录、正文、参考文献、致谢、成绩评定表等部分组成并按前后顺序排列，任务书至目录页码为罗马数字，正文至致谢页码为阿拉伯数字。 1、封面：（见附件1） 2、论文任务书：（见附件2）由指导教师填写 3、开题报告：要求1200-1500字；题头为“学士学位论文开题报告”（小三号黑体字段前段后空一行）；包括选题的依据、选题的目的和意义、课题研究的现状、研究内容、研究方法五项内容；各项目标题格式为三级标题格式 4、中文摘要及关键词（见附件3）：要求200字左右。内容包括研究工作目的、研究方法、所取得的结果和结论，应突出本论文的创造性成果或新见解，语言精炼。摘要应当具有独立性，即不阅读论文的全文，就能获得论文所能提供的主要信息；关键词在论文摘要后另起一行注明（3－5）个；英文摘要及关键词与中文摘要及关键词相对应。 6、目录：（见附件4）应是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题。目录一般列至二级标题 7、正文：（见附件5）是学位论文的主体。写作内容应简炼、重点突出，不要叙述专业方面的常识性内容，各问题之间应密切联系，形成一个整体。 8、注释：论文中有个别名词或情况需要解释时，可加注说明。要求用页末注，即把注文放在加注处所在页的下端 9、参考文献：（见附件6）题头为“参考文献：”（黑体四号字）；参考文献应有10条以上，其中要求至少有1条英文参考文献，可顺序编码，作者姓名写至第三位，余者写“，等” 10、致谢：致谢对象限于对课题研究、学位论文完成等方面有较重要帮助的人员 11、成绩评定表：（见附件7）由指导教师及答辩委员会填写附：封面格式、任务书、中英文摘要格式、正文格式、参考文献格式、成绩单、工作进度计划表（教师用）、工作日志、中期汇报表、中期检查表附件1学士学位论文（黑体三号字）设计（论文）题目（黑体、小初）学生姓名：（宋体、三号） 指导教师：（宋体、三号） 所在学院：（宋体、三号） 专 业：（宋体、三号）中国·大庆（宋体、三号、字间距加宽1磅） 2005（times new roman） 年 6 月（宋体、三号）封面的页面设置样本学士学位论文从“文明冲突”看台湾问题学生姓名：王德晶 学 号：20014051105 指导教师：付金柱 所在学院：人文社会科学学院 专 业：思想政治教育中国·大庆 2005 年 6 月 附件2 黑龙江八一农垦大学 本科生毕业论文（设计）任务书论文题目学 院姓 名专业年级指导教师课题类型毕业论文（设计）的内容毕业论文（设计）基本要求及工作量要求毕业论文（设计）的主要阶段计划（分前期、中期、后期）任务下发日期完成日期系主任（签字）： 主管教学院长（签字）：​​​​​​​​​附件3 中 文 摘 要 格 式小三号黑体摘要 正文： 200字左右 (宋体小四号字) 关键词：3~5个，空格分隔(宋体小四号字)英文 摘 要 格 式15pt, BoldAbstractContent ：(与中文摘要同，Times New Roman 字体，5pt ) Key words: 与中文关键词同，空格分隔三号黑体，段前、段后间距为1行

一、AA制西席评价的假想 AA制西席评价方案选择了西席评价中最焦点的内容，即西席专业素养和研究生长，各以一个"A"体现，A也夸大了这个焦点内容的紧张职位地方。西席的专业素养和研究生长既能评价西席继承教诲教学事情的适当水平，又关注西席小我私家研究本事的评价和发掘，使西席能在评价中既看到劳动的效果又看到自身的生长。以是，AA制评价是一种弥漫了对西席生命价钱敬重和以西席为本、以西席的生长为本的评价。AA制西席评价方案既突出现实性，又夸大了生长性…… 二、AA制西席评价方案的指标体系图示如下： 一级指标 二级指标 具体要求专业素养 教诲理念 学习邓小平理论、国际国内先进教诲理论，特 别是对素质教诲的相识及其去世水平。研究生长 实践本事 教诲教学效果——包罗素质教诲的种种内容。教学 的实绩不只是分数的曲折，更涵盖门生身心的厘革， 主要评价西席促进门生健全的品行和形成的本事。 大众关连 视察西席在社会、学校，整个教诲情况中的人际关连。 这一学期重点是对师生关连评价。看西席是否和学 生创建了一种新型的民骨关连。 小我私家专长 把小我私家专长作为评价西席的因素，勉励西席形成自 己的教学特色、教学风格和育人专长。研究生长 低级 果然课教案 举行教学研究。 中级 反思性 反思性教学研究就自己任教学科的某一点， 命题研 形成课题；或就自己任教学科举行命题研究， 究或命题 重点是实践本事和创新本事的作育。 研究陈诉 高级 科研课题 自行计划，负担研究。 多层面的评价指标，细致了评价的差异性，使评价的指标体系更趋公正性、公平性。指标体系有差异性，有条理性，也体现了上一级对下一级的牵引的功效。形玉成员研究，各有差异，个个生长的生动生动的场所局面。突破了以往评上职称后企图清闲、不思朝上前进的停滞状态。 三、AA制评价方案的实验 推选评价小组。由全体西席直接推选了九人学术委员会。其中80%具有高级职称，具备较强的学术威信和科研本事。由于都是在职西席，具有在自然状态下视察和访谈的条件，比力切合在定性研究下的实地视察条件。委员会对西席提供的专业性较强的质料给予评审定级。 促使资料累进。学校事先准备好一人一只文件袋，对西席提供的评价质料网络其中，在评价的全历程中容许随时提取。质料的几经修正再提供，正是西席教诲教学实践的再奔腾。 评价的三团结。整个评价历程，接纳了先由西席小我私家小结，然后在年级组交换，各人打分，自评互评，由年级倾轧开端效果。同时由专家组对西席的评价质料作出评价，也倾轧开端结论。着末由各组的代表和专家组一起，汇总两方评价效果，对纷歧致的地方举行讨论。在讨论中充实听取群众代表对被评职员的增补质料和申说。着末由委员会投票表决评价效果。 评价双方的生理劝导。课题组与学校向导在评价历程中，先后三次召开集会，除了分析实验细则，统一头脑外，更紧张的是对被评职员和评价职员举行生理劝导。对评价职员大概孕育发生的首轮效应，参照效应和晕轮效应作了调控，对被评价职员的紧急生理作了松懈，使评价走上科学化的蹊径。 权重的倾斜。在对每一个西席着末品级评价时，我们接纳了研究生长加权倾斜的措施。我们以为这部门更能反应西席的生长潜能。在专业素养部门的评价时，我们偏重于大众关连，以对门生的问卷视察效果作为紧张的参照。 果然评价效果。搪塞评价的效果，由课题组长（党政向导）将自评、组评和评价机构的评价综合效果向各组代表陈诉讨教，对个体突出的题目作出评释，听取意见，直到同等后，由向导和群众代表向当事人转达发言，指出不够，勉励前进。2000年的评价效果与年末的奖金已基本脱钩。 四、首次评价的效果阐发 2000年1月，我校首次实验了AA制西席评价。共有81名西席加入了评价，占全体西席总数的100%。从评价的效果看：(1)客观公平，切合现真相况。良等以上高级西席的比例为40%，中级西席的比例42%，低级西席比例20%。其中头等5名，3名是高级西席，2名是中级西席。可等3名，分别是进校不久的青年西席。对这样的效果的阐发，良等职员中高、中级西席比例高，由于他们是学校中年富力强，西席素养较好和研究生长本事较强的一族，他们是学校的中坚气力。评价的效果体现了学校主体价钱与被评西席的客体价钱的同等性。而低级西席的20%的良等比例，说明一部门青年西席敢于冒尖，有很强的上进心，而对另外的低级西席，他们是模范。头等的5人中，都以科研效果的数目和质量见长，其中有市级、区级课题的认真人，5人中只有校长一人是行政职员（兼课），比力好地体现了评价的公平性。(2)研究之风蔚然，研究效果显着。从评价网络到的质料看，孕育发生了四十余个巨细研究课题，研究职员占西席比为96%，其中市级课题2个，区级课题2个，校级16个；形成了一批高质量的研究效果。获区一等奖论文壹篇，在市级以上刊物上发表十余篇，在区级刊物上发表十篇。出专著壹本，校本课本2册。学校编印文集一本(15万字)等。学校教学质量，德育事情均有较显着的前进。(3)出现部门中坚气力。议决评价，已经发明学校青年西席有八人(占总数的1/4)，在各方面体现精致，出现向主干西席生长的趋向。中年西席中有24人，在科研方面有显着的前进，其中最突出的一学期中发表文稿十五篇。高级西席中已出现著书立说的大胆者。团体的效果与本课题的计划愿望是比力同等的。 五、对评价的再评价 一个完备的评价，还得有对评价自己的再评价。我们细听群众的意见，百分之七十八的群众反应是好的，百分之二十左右以为是可以继承的。课题小组还约请了专家组来校作中期论证。专家组成员对方案和首次评价作了充实肯定，以为课题是很有价钱的研究，AA制评价的目的和指标体系有创新精神和可现实使用性，特别肯定了评价的三团结做法和敬重学买卖见的理念，以及尽大概不与奖金挂钩的步伐。他们也提出了一些意见：(1)各项指标应只管即便做到独立，可测，只管即便运用举动化或使用化的语言界定；(2)取消综合评定，两A效果排列。(3)修订命题研究指标。课题组罗致专家组的意见，将对AA制评价方案重新作出修订，尽大概在2000年3月提出修订后的方案。搪塞2000年六月第二次的实验，我们将转变上一次有纸化质料的情势，运用电脑技能，让西席更直接参与相识评价的全历程。请采纳为最佳答案

给亲，提纲一份好不好？资料也是齐全的

我觉得必须让学生用心去感受写作的乐趣，多读课外书，多与别人交流效果才好！

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 　　 　　1作文与生活相结合 　　 　　“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 　　 　　2阅读训练与作文教学相结合 　　 　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。 　　3注重平时积累 　　 　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。 　　1根据课文内容来积累 　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 　　2通过写日记来积累 　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 　　 　　4及时修改作文，加快思想交流 　　 　　学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。 　　 　　5培养学生的自我修改的能力 　　 　　丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。 　　 　　6培养学生的写作兴趣 　　头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。 　　以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。