美术教育学论文题目大全

王大根副教授上海师范大学美术学院华东师范大学出版社2000年8月版----美术教学论 专著《学校美术教育目的论》教育科学出版社1994年出版主要著作：　　 专著《学校美术教育目的论》全国教育科学“八五”规划青年专项重点研究课题––––美术教育的目的性研究，教育科学出版社1994年出版，获全国高等师范院校优秀美育学术成果二等奖　　 专著《人物速写技法》上海书店出版社1996年出版　　 专著《美术教学论》上海普通高校“九五”重点教材，华东师范大学出版社2000年出版　　 主编《新课程初中美术教学案例》少年儿童出版社2004年出版　　 主编《高中美术新课程理念与实施》海南出版社2004年出版　　 合著《全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿）》北京师范大学出版社2002年出版　　 合著《走进新课堂―美术新课堂案例与评析》高等教育出版社2003年出版　　 合著《普通高中美术课程标准（实验）解读》江苏教育出版社2004年出版　　 合著教育部基础教育司、教育部师范教育司组织《普通高中新课程教师研修手册－美术课程标准研修》高等教育出版社2004年出版　　 合著国家教育部“十五”规划项目“儿童美术心理发展的研究”，《迎接视觉文化挑战的美术教育》，华东师范大学出版社2006年11月出版　　 编著《美术教案设计》上海人民美术出版社2007年1月出版　　 专著《幼儿美术教学论》人民教育出版社2007年4月出版　　 合著全国教育科学“十五”规划国家一般课题(BLA010109)－“美术教育促进青少年心理健康的实验研究”课题《美术教育促进青少年心理健康》，上海文化出版社2007年版　　 合著“教师教育新行动论丛”《美术教师教育的愿景》，华东师范大学出版社2009年版

我也是美术专业的，我选的题目是关于民间美术方面的

美术教学重在激发学生的创新精神 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程标准中明确要求美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。美术教学既是一种艺术创造活动，同时又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，是根据美术教育的特点提出来的。这种源于美术本体；但又超越美术本体的价值功能，对美术教师提出了双向要求。首先，教师要具有创新精神，要能够大胆投身于改革实践；同时又要激发学生的创新精神，使他们在美术创作活动中能创造性地运用美术语言进行质疑和探索，并且通过多种实践活动来培养、提高学生的审美创造能力。美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生人格的完善。要激发学生的创新精神，首先要确立学生实践的主体地位，通过多种手段引起学生的学习兴趣，使之具备主动积极的学习心态，产生执着的探索精神。这就要求主体主动参与，唤起创新，培养实践能力。 要注意学生创作潜能的开发，真正地给他们探索知识，探究问题的空间，既要让学生积极思索，自主学习，发现问题，解决问题，又要让学生大胆想象，敢于标新立异，具有独创性。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。爱因斯说过：“想象力比知识更主要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉”。有了创造性想象的参与，就能借助过去的经验形成创造性的新形象，提出新假设，又在新的层面上进行新的想象。 要发挥学生灵感与直觉的作用。直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感，启示和顿悟，是创新的先导。而灵感又不会长期静止停留，它往往是稍纵即逝。教师要敏锐地观察了解学生接触到美术作品后的系列心理活动变化，由能动思维起动到发散思维启导，再到创新思维结局，让学生迁移知识，进行美术的创造活动。 激发学生的创新，还应当借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的情景，让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达自身感受。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融双向交流的氛围，不同的学生因其自身的不同而出现不同的审美体验，许多创新的因素就蕴含在其中。 新课程是以培养学生的创新精神为核心的素质教育，它既体现在教育观忘上，又渗透于各个学科的所有教学活动中，这就要求在美术教学中处理好激发学生创新精神，引导学生进行美术创作，让学生创造性地运用美术语言三者之间的辩证关系。学生创新精神激发后的结果之一是进行美术创作活动，而美术创作活动又必须借助于美术语言。 所谓美术语言，一是指造型艺术的基本构成因素，诸如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材料等；二是指将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。 美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，它为创造活动提供了最适宜的环境。要最大限度地开发学生的创造潜能，就要重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。1