社会科学的核心是什么课程

如何认识历史学科核心素养？新版高中历史课程标准明确指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”。“课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。”。[1]那么， 什么是学科核心素养？如何认识和理解历史学科核心素养？所谓学科核心素养，它是指学生在接受某一学科教育过程中，以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。能够满足特定现实需求的正确的价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养不是简单的知识或技能， 而是既包括一般意义上的知识与能力，还包括情感、态度、价值观。 可以说，学科核心素养，是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。在这里有三个关键词非常重要：正确的价值观念、必备品格和关键能力。这是发展学生核心素养内涵的三个重要要素，是学科核心素养的三个维度目标。这三个维度目标之间是一个不可分割的整体。华东师大崔元漷教授曾举驾驶素养为例来说明。上驾校绝不是背一点驾驶知识，必须学会驾驶。但一个合格的驾驶员必须具备一定的驾驶素养，其驾驶素养包含价值观念、必备品格和关键能力三个目标。驾驶员的关键能力是安全驾驶；必备品格是礼貌行车；价值观念是尊重生命。每个学科所养成的核心素养内容虽有所不同，但这三个维度是一致的。历史学科核心素养是历史课程的总目标，是学生发展核心素养在历史课程学习中的具体体现。2017年版高中历史课程标准对历史学科的核心素养做了明确界定：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”[2]那么，历史学科而言，学生学习历史后应树立什么样的价值观念？具有什么样的必备品格和关键能力呢？这应该是我们在认识和理解历史学科核心素养时必须明确的。什么是历史学科要培养的价值观念？一般来说，价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，是人们认定事物、辨别是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。在今天，我们应确立什么的价值观念，这涉及高中历史教育培养什么人的问题，也涉及到我们认识历史、解释历史的价值取向问题。毫无疑问，我们今天的高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建设事业，我们要培养社会主义事业的建设者和接班人，必须践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观就是我们高中历史教育要培养的价值观念。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，是社会主义核心价值观的基本内容。 在我们学习历史、认识历史、解释历史、评判历史的过程中，必须以社会主义核心观为正确的价值取向，明辨是非，扬善去恶。 如评价一个国家发展与否，当以富强、民主、文明、和谐为价值目标；评价一个社会的进步与否，当以自由、平等、公正、法治为价值取向；评价一个历史人物，当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。

主要课程 人文社科类基础课程：经济学原理、政治学原理、社会学原理、管理学原理、宏微观经济学、民商法、应用写作、形式逻辑、当代世界经济与政治、财政学。 专业基础课程：行政管理学、西方社会与政治思想、管理心理学、社会调查方法、行政法、西方政治制度、人力资源管理、公共政策、中国政治制度史、定量分析方法、管理信息系统。 专业选修课程：领导学、行政案例研究、公务员制度、组织理论、非营利组织管理、公共事务管理、社会政策与社会保障、项目管理。 毕业生适用工作范围： 适合本专业毕业生的工作领域为：各级国家机关、政府部门、企事业单位管理部门、非营利组织以及社团组织等。

社会科学家为公众辩论提供信息，影响政策并拥有可以在世界上产生实际影响的职业。通过社会科学学士学位，学生将学习和发展知识和技能，以理解，分析和影响我们面临的政治，社会，环境和经济挑战。核心课程涵盖社会科学，政策分析和研究方法。学生可以通过课程活动，职业安排（实习），海外交流计划或参与学生组织或志愿活动来获得实践经验。学生还将完成一个重要的社会研究项目，该项目将研究和与政策相关的工作所需的研究和分析技能融合在一起。入学要求：A levels成绩：10（所有申请人都必须提供至少两个高级（A2）科目。入学分数是通过使用以下值计算得出的：A * = 6，A = 5，B = 4，C = 3，D = 2和E = 1 。）IB Diploma成绩：26国际ATAR：00专业要求土著研究全球发展经济学环境人文科学国际商务营销学媒体，文化和技术人力资源管理政治与国际关系社会学与人类学 1级核心课程（12学分）政策与社会社会研究与社会 2级核心课程（18学分）权力与无权创建职业：未来的就业能力定性社会研究 3级核心课程（24学分）社会科学项目政策分析定量社会研究或决策依据