没什么关系，就是杂志的名字是一样的，都叫《高等教育研究》，但是主办方不一样。就和语文课本有人教版和鄂教版一样，主办的单位不同而已，但是都是语文课本。
高等教育研究 ，这是华中科技大学主办的，这是个社会科学方面的期刊。通常说的文科类期刊。而CSCD核心是指自然科学方面的核心期刊（通常说的理科）！根本就不一个层次的，怎么可能是呢！！但这个期刊是 CSSCI核心期刊，同时也是 北大中文核心期刊。你是想问是 CSSCI核心吧？是的！
中国高等教育研究的历史可追溯到近代。清末张之洞、盛宣怀、康有为、梁启超等学者都曾提出过有关高等教育目标、学制、留学教育的主张。民国时期，随着中国现代高等教育制度的建立，蔡元培、胡适、梅贻琦、张伯苓等更多的学者开始关注高等教育问题，发表了不少有一定学术水平的高等教育文章。新中国建立后，高等教育研究的重点转移到对探索建立社会主义高等教育方面。改革开放以后，中国高等教育研究才真正成为一个专门的研究领域。 一、高等教育科学的起步（1978—1984） (一)高等教育研究的机构和组织的建立 1978年3月，全国科学大会在北京召开。邓小平在会上明确提出：四个现代化，关键是科学技术的现代化；科学技术人才的培养，基础在教育。这为我国科学和教育工作的发展指明了方向。 在全国科学大会精神的鼓舞下，各地高校加快了教学和科研工作改革的步伐。受政治运动影响中断多年的中国高等教育研究正是在这种背景下悄然复苏。潘懋元、刘佛年、朱九思等教育家开始大力倡导高等教育研究工作。1978年，潘懋元发表《必须开展高等教育理论的研究》、《开展高等教育理论的研究》等文章，不失时机地发出开展高等教育理论研究的呼吁。他在阐述高等教育理论研究重要意义的同时，提出要建立一门高等教育学 。这两篇文章的发表在当时引起了强烈反响，对中国高等教育科学研究的开展起到了重要的启蒙作用。 1983年5月27日，广大高等教育工作者期待已久的中国高等教育学会终于宣告成立。蒋南翔任会长，何东昌、曾德林、季羡林、唐敖庆、李国豪、钱令希等任副会长，于北辰任秘书长，潘懋元、朱九思等38位高等教育界领导和专家任常务理事。大会通过了《中国高等教育学会章程（讨论稿）》，确定了中国高等教育学会的基本任务是：协调各省、市、自治区高等教育的研究规划，组织有关单位进行高等教育重大问题的协作研究；组织有关高等教育学术会议，交流科研成果和经验；编辑出版有关高等教育的情报资料和学术书刊；开展国际高等教育研究和学术交流活动 。 中国高等教育学会的发起、筹备和成立，正如中国教育学会给第一次筹备会议的贺电所称：“是中国教育史上的创举”。这一历时三年多的艰苦工作，实际上是中国高等教育研究史、乃至世界高等教育研究史上涉及面广泛、参加人数众多的一场高等教育科学研究的宣传、启蒙和普及运动。这场运动促进了中国高等教育研究机构的广泛建立，培养了一大批热心高等教育研究的积极分子，极大地推动了中国高等教育研究的发展。 中国高等教育学会成立后，全国已经设立的地方性高等教育学会和各高校的高等教育研究机构联成一个系统，初步形成了一个全国性的高等教育研究网，使中国高等教育研究开始向有组织的方向发展，为此后中国高等教育研究的发展奠定了坚实的基础。 1981年2月，潘懋元拟定的《高等教育学大纲》（讨论稿）经过研究室内部的多次讨论修改后铅印600份，寄发全国有关单位和专家，广泛征求意见。《大纲》发出之后，得到许多单位和学者的热情鼓励和支持。经过几年的艰苦工作，1984年7月，由潘懋元主编的中国第一部《高等教育学》上册终于由人民教育出版社、福建教育出版社联合出版，下册于次年问世。潘懋元主编的《高等教育学》是中国乃至世界高等教育研究史上第一部具有相对完整体系的高等教育学专著，它的出版标志着中国高等教育学科的正式建立。 20世纪70年代末和80年代初，在编写第一部《高等教育学》、进行高等教育基本理论研究的同时，高等教育科学部分分支学科的研究也逐步开展起来。 (三)高等教育学科研究生教育的初步开展 研究队伍的建设是影响高等教育研究发展的关键因素。除了积极吸纳高校干部教师加入到高等教育研究队伍外，通过高等教育研究机构培养一批专门的具有较高理论水平的高等教育研究人才，是壮大高等教育研究队伍、促进高等教育研究深入和持续发展的根本性措施。中国第一个高等教育研究专门机构——厦门大学高等教育科学研究室在这个方面进行了重要的探索。 继厦门大学率先招收了高等教育学科研究生之后，北京大学、华东师范大学、北京师范大学、华中工学院等院校也在其后几年陆续开展了高等教育学科的研究生教育，高等教育学科研究生逐渐成为中国高等教育研究队伍中一支重要力量。 (四)这一时期高等教育研究的特点 ——高等教育研究成为专门的研究领域。 ——高等教育科学研究开始起步。 ——“普通教育学科范式”开始成为高等教育研究的范式。 ——科学的研究方法在高等教育研究中开始受到重视和运用。 二、高等教育研究的拓展（1985—1998） (一)“高等教育研究大国”的形成 1984年中国高等教育学科的建立，为中国高等教育研究事业的持续、健康、繁荣发展奠定了坚实的基础。经过广大高等教育工作者的辛勤努力，中国高等教育研究取得了举世瞩目的成就，组织机构、研究人员、刊物、论文、专著等数量都迅速攀升至世界前列，中国从此成为“高等教育研究大国” 。 遍布全国的高等教育研究机构和组织 日益壮大的高等教育研究队伍 数量众多的高等教育研究刊物 层出不穷的高等教育研究成果 (二)高等教育学科群的形成 ——高等教育学科建设：高等教育学及其分支学科的建立、改造、发展以及有关的理论研究。 ——高等教育问题研究：包括高等教育基本理论研究、应用理论研究以及高等教育政策研究、教学工作研究、德育工作研究、管理工作研究等高等教育实践研究。 (三)这一时期高等教育研究的特点 ——高等教育研究事业的规模得到迅速扩充。 ——高等教育理论研究的重点转向分支学科建设。 ——对高等教育学学科若干理论问题的研究受到重视。 三、高等教育研究的新进展（1999年以来） (一)高等教育研究事业的巩固与发展 高等教育研究机构的调整和充实 据了解，近年来全国不同的高等教育研究机构的发展状况差异很大。大体又分为三类：第一类在研究力量和研究条件上得到充实和提高，有的还成为高等教育学科硕士点或博士点；第二类基本维持原状；第三类在机构改革中被裁员，甚至被撤销或被合并到其他部门。 高等教育学科研究生教育的发展 高等教育学科研究生教育起步于20世纪80年代初期，但直到90年代中期，发展速度一直比较缓慢。90年代中期以后，随着我国学位授权审核制度的重大改革，学位点的建设步伐大大加快，直接推动了高等教育学科研究生教育的大发展。 (二)高等教育学科建设的新进展 近年来，我国新出版的高等教育学著作有十多部。作者既有老一代的高等教育研究专家，也有中青年高等教育研究工作者。值得注意的是，与以往出版的高等教育学著作相比，近年来出版的一些高等教育学著作在高等教育学科理论体系的建构上做出了有价值的探索。 (三)近年来高等教育研究的特点 ——高等教育研究的质量和专业化水平有了明显提高。 ——高等教育学科建设进一步受到重视， ——高等教育理论与实践的关系更加密切。 ——高等教育研究方法有了新的突破。
这个国家级期刊是有的
高等教育研究 ，这是华中科技大学主办的，这是个社会科学方面的期刊。通常说的文科类期刊。而CSCD核心是指自然科学方面的核心期刊（通常说的理科）！根本就不一个层次的，怎么可能是呢！！但这个期刊是 CSSCI核心期刊，同时也是 北大中文核心期刊。你是想问是 CSSCI核心吧？是的！
评不上核心期刊很正常！一个 工科高校，办的社科类期刊，进不了核心期刊很正常。
没什么关系，就是杂志的名字是一样的，都叫《高等教育研究》，但是主办方不一样。就和语文课本有人教版和鄂教版一样，主办的单位不同而已，但是都是语文课本。
《高等教育研究》是《中文社会科学引文索引》（CSSCI）来源期刊。据2001年3月11日《光明日报》报道，南京大学中国社会科学研究评价中心对1998年全国社会科学期刊按影响因子排序，本刊名列第19，成为进入前20名的唯一教育类期刊。《高等教育研究》1994、1996、1998、2000年连续四次入选全国中文核心期刊。
高等教育研究 ，这是华中科技大学主办的，这是个社会科学方面的期刊。通常说的文科类期刊。而CSCD核心是指自然科学方面的核心期刊（通常说的理科）！根本就不一个层次的，怎么可能是呢！！但这个期刊是 CSSCI核心期刊，同时也是 北大中文核心期刊。你是想问是 CSSCI核心吧？是的！
就是对高等教育的研究，这是一个研究领域，特征按照潘懋元的观点，就是多学科的视角和方法进行研究
先后主持、参加江苏省哲学社会科学重点科研项目三项，在《中国高等教育》、《高等教育研究》、《江苏高教》、《黑龙江高教》等核心期刊发表论文十余篇，主编、参编并出版书籍两部， 获江苏省哲学社会科学二等奖、三等奖各一项。曾被评为“扬州市优秀青年拔尖人才”，被江苏省人民政府授予“江苏省优秀教育工作者”称号、2008年度“江苏省有突出贡献中青年专家”。
钟启泉 男，1939年8月生。教授，现任华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长、博士生导师，兼任中国比较教育学会副理事长，全国教育科学规划领导小组学科规划组成员，全国高等教育自学考试委员会教育类专业委员会委员，教育部人文社会科学研究专家咨询委员会委员，教育部高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革指导委员会委员，教育部基础教育课程改革工作组专家，日本国京都大学、横滨国立大学、大阪市立大学客座教授。日本国际教育学会和日本课程学会会员。专攻比较教学论、课程论、国际教育学。1979年以来在海内外发表论文190多篇，著作(著、译、编)23部。其代表作《现代课程论》出版以来多次获奖，编著《差生心理与教育》、《班级经营》，译著《现代教育学基础》、《教学论原理》、编译《现代教学论发展》等也被广泛采用。主编的“求索”丛书(10卷本，以课程与教学研究为中心内容，陕西人民教育出版社1993年6月版)获第二届“国家图书奖”(1995年)和全国优秀教育图书一等奖（1995年）。主编“当代中小学课程研究丛书”(4卷本)己由山东教育出版社出版(1998年10月)。当前主持“九五”国家重点课题《各国基础教育改革的基本理论及其实践课题比较研究》，主持教育部人文社会科学九五规划项目《国外班级管理的理论与实践》研究，主持教育部委托课题研究《国际基础教育课程比较研究》。华东师范大学终身教授现任教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长,及华东师范大学国际与比较教育研究所所长,博士生导师兼任全国教师教育课程资源专家委员会主任委员,教育部教师教育专家委员会委员,教育部基础教育课程改革专家工作组组长,教育部人文社会科学研究专家咨询委员会委员,全国教育科学规划领导小组学科评议组成员,全国高等教育自学考试委员会教育类专业委员会副主任,促进课程研究国际协会(1AACS)执行委员会亚洲执行委员,上海市中小学课程发展研究所副所长,日本福冈亚洲文化奖推荐委员,日本京都大学,大阪市立大学,横滨国立大学客座教授《全球教育展望》杂志主编
先后出版《比较教育导论》、《比较教育学科发展与研究方法》、《学校教育变革与教师适应性研究》、《课程与教师发展》、《学校教育变革的反思》、《教育研究方法》、《比较教育的学科发展与研究方法》、《全球化视野下的多元文化教育》、《大学教学改革研究》、《当代比较教育学》、《课程：走向新的身份》、《中小学综合实践活动实施指南与案例》、《高中课程改革的国际比较》、《中小学初任教师入职教育的国际比较》、《幼儿园课程的国际比较》、《综合大学教师教育的国际比较》、《教师教育课程论：历史透视与国际比较》、《课堂教学综合训练教程》等著作30余部。在《教育研究》、《高等教育研究》、《中国教育学刊》、《比较教育研究》、《课程教材教法》、《民族教育研究》、Indian Journal Of Teacher Education等中外重要杂志上发表学术论文100多篇。 陈时见主编《高中课程改革的国际比较》西南师范大学出版社2010陈时见主编 《中小学综合实践活动实施指南与案例》 广西科学技术出版社2010陈时见主译《课程：走向新的身份》教育科学出版社，2008陈时见参与主编 《当代比较教育学》人民教育出版社,2008陈时见主编《大学教学改革研究》西南师范大学出版社,2007陈时见主编《比较教育导论》, 商务印书馆2007陈时见主编《教育研究方法》高等教育出版社,2007陈时见主编商务印书馆《比较教育的学科发展与研究方法》,2006陈时见主编广西科学技术出版社《全球化视野下的多元文化教育》,2006陈时见主编商务印书馆《学校教育变革与教师适应性研究》,2006陈时见主编《当代世界教育改革》重庆出版社,2006陈时见主编《综合实践活动理论与案例》广西科学技术出版社,2005陈时见主编《学校教育变革的反思》中国文史出版社,2004陈时见主编《英语教学新思维》接力出版社, 2003陈时见主编《边缘崛起：广西民族贫困地区妇女社区学习研究》接力出版社,2003陈时见主编《幼儿园适应性发展课程——理论与案例》接力出版社,2003陈时见主编《课程改革与教师发展：多元文化的检视》学苑出版社,2003陈时见主编《边际解读：广西基础教育课程现状与变革研究》广西师范大学出版社,2002陈时见著《课堂管理论》广西师范大学出版社,2002陈时见主编《比较教育管理》广西教育出版社,2001陈时见主编《课堂学习论》广西师范大学出版社,2001陈时见主编《课程与教学》广西师范大学出版社,2001陈时见副主编《教学方法：现代化的研究》华东师范大学出版社,2001陈时见主编《走向创新教育：教育变革的反思与前瞻》广西人民出版社,2000陈时见主编《教育论文写作》广西人民出版社,2000陈时见主编《课程与教学理论和课程与教学改革》广西师范大学出版社,1999陈时见主编《雷沛鸿国民教育概论》广西师范大学出版社,1998 陈时见南非教师教育的质量保障制度[J] 教师教育研究,(6)陈时见美国高中课程改革的发展趋势[J] 比较教育研究,(5)陈时见 比较教育学视野下比较的生成逻辑[J] 比较教育研究(5)陈时见 论比较教育学的知识形态与价值取向[J] 教育研究 (2)陈时见 比较教育学的现实境遇与发展前景[J] 外国教育研究(2)陈时见 国际视野下中国教师教育的变革走向[J]全球教育展望， (5)陈时见 实证分析范式的产生及其对比较教育发展的影响[J]外国教育研究， (4)陈时见 全球化时代高等教育的文化批判[J]高等教育研究， (3)陈时见 美国高等教育质量认证的运行模式——以美国南部院校协会（SACS）为例[J] 比较教育研究， (12)陈时见 论比较教育的学科属性与学科体系[J]比较教育研究， (6)陈时见 中国大陆比较教育学科体系研究的内容分析[J] 比较教育研究， (2)陈时见 西南民族学校教育发展的现实意义与历史使命[J] 民族教育研究， (2)陈时见 美国国际教育的历史、多重身份与新发展[J] 大学研究与评价， (1)陈时见 西南民族学校与普通学校教育发展之比较[J] 西南大学学报， (1)陈时见 人学视野下的教师专业发展[J] 高等教育研究， (12)陈时见 高校教学创新的路径选择[J] 光明日报（理论版）， (10)陈时见 论比较教育实证分析范式的特征、优势与局限[J] 比较教育研究， (8)陈时见 日本“21世纪COE计划”：背景、内容及意义[J] 比较教育研究， (7)陈时见 师范生免费教育的培养模式探析[J] 西南大学学报， (6)陈时见 比较教育学的范式与学科生长点[J] 比较教育研究， (3)陈时见 On reforming of Teacher Education in the New Period of China,ANWESHIKA[J] INDIAN JOURNAL OF TEACHER EDUCATION，(2)陈时见 牛津大学人才培养的现代走向 [J] 大学研究与评价， (12)陈时见美国高校社会服务的历史发展、主要形式与基本特征[J]比较教育研究，2006．（12）陈时见On Epochal Mission of Multicultural Education in a Perspective of Globalization[J]Frontier of Education in China，2006．（2）陈时见课外的探索必须回归课堂[J]中国教育报, 2006．(1)陈时见全球化视域下多元文化教育的时代使命[J]比较教育研究,2005．(12)陈时见推进素质教育的几点思考[J]中国教育学刊2005．11陈时见论民族幼儿教育中传统与现代的断裂与对接——以广西融水苗族自治县民族幼儿教育为例[J]学前教育研究, 2005．(4)陈时见论比较教育的学科体系及其建设[J]比较教育研究, 2005．(3)陈时见全球化背景下中国比较教育的研究与发展[J]比较教育研究,2004．(12)陈时见教师教育发展与高师院校人才培养模式改革[J] 中国高等教育,2004．(11)陈时见网络学习资源类型研究[J]图书馆杂志,2003．(11)陈时见论网络学习资源的意义、功能与类型[J]电化教育研究,2003．(10)陈时见中大班幼儿亚健康状况的调查报告[J]健康心理学杂志2003．(6)陈时见多元文化视域下的课程发展[J]西南师范大学学报,2003．(6)陈时见探究性学习中学生问题意识的培养策略[J]当代教育论坛,2003．(1)陈时见论网络文化背景下的课程批评[J]教育研究,2002．(7)陈时见终生学习与比较教育[J]比较教育研究,2002．(7)陈时见论综合实践活动课程及其实施[J]教育理论与实践, 2002．(4)陈时见论当代课堂管理的变革[J]广西师范大学学报,2002．(1)陈时见多元文化与课程发展2002．(1)陈时见技术与网络文化背景下的现代教学[J]教育研究, 2001．(10)陈时见现代教学方法发展的背景与趋势[J]基础教育研究,2001．(6)陈时见国际学校和国际学校课程述评[J]教育理论与实践,2001．(6)陈时见论脑科学的发展及其对现代教学的影响[J]集美大学学报, (4)陈时见走向创新教育:国际视野下的反思与建构[J]广西师范大学学报,2001．(2)陈时见论幼儿园的园本课程开发[J]学前教育研究,2001．(2)陈时见广西贫困地区女童教育观之调查[J]民族教育研究,2001．(1)陈时见影响中学生课堂学习的因素调查[J]现代中小学教育,2000．(9)陈时见课堂管理与学生发展——当前中小学课堂管理状况的案例研究[J]教育研究与实验, 2000．(6)陈时见美国幼儿园课程的改革及启示[J]学前教育研究,2000．(6)陈时见一元与多元:课程的两难文化选择[J]广西师范大学学报,2000．(2)陈时见互适与互促:民族教育与民族社会现代化的双重变奏[J]广西民族研究,1999．(4)陈时见壮、京、仫佬、毛南族现代化意识调研报告[J]广西师范大学学报,1999．(4)陈时见挑战理性——后现代主义对现代教育目的的诘难[J]比较教育研究,1999．(1)陈时见课堂问题行为的管理策略[J]基础教育研究,1998．(6)陈时见课堂行为管理的基本模式[J]基础教育研究,1998．(4)陈时见西方课堂行为管理主要理论述要[J]广西师范大学学报,1998．(4)陈时见发展师范教育问题与展望新析[J]教育科学,1998．（3）课题研究2010 主持 教育部高校人文社会科学研究课题 比较教育理论体系研究2005 主持 横向资助：“综合实践活动与素质教育研究”2003 主持 国家社会科学基金“十五”规划教育学一般项目：“多元文化背景下学校教育变革与教师适应性研究”2003 主持 重庆市哲学社会科学规划项目 新课程与教师专业发展研究2002 主持 联合国教科文组织亚太中心项目：“民族贫困地区妇女社区学习研究”2002 主持 联合国教科文组织亚太中心项目：“ 民族贫困地区女童教育研究”2001 主持 广西“十百千人才工程”资助项目：“《课程论》网络资源开发与教学模式研究”2001 主持 联合国教科文组织亚太中心资助项目：“ 民族贫困地区女童职业教育培训研究”2000 主持 国家教育部网络课程开发研究项目：“课程理论与课程改革”