<小学数学教师> 邮发代号4-312 《小学教学数学版》邮发代号36-307
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谢彦，重庆市九龙坡区含谷小学语文教师，省级普通话测试员，中国教育学会会员，中国教师报“爱书人俱乐部”会员，中国儿童文学研究会会员，重庆市教育摄影学会会员；呱呱互动社区“新课程网络教研室”管理员，“毛毛虫儿童阅读工作室”创建者及管理员，中国期刊方阵双效期刊《小学教学》杂志之“教坛新秀”，《小学教学》杂志封面二人物，人民文学出版社《学语文之友》“创新课堂”之首期推介名师，中国优秀少儿金奖报刊《少年先锋报》特约编辑，国家级子课题“利用现代信息技术提高农村教师专业素养个案研究”课题组核心研讨成员，全国教育科学“十二五”规划课题“中小学生阅读习惯养成教育实践研究”之阅读播种人项目组成员，重庆市树人教育研究院首批“儿童阅读播种人”；首届“全国教育改革创新优秀教师奖”，全国第八届小公民思想道德建设实践创新活动“青年教师科研创新奖”，全国作文教研明星教师，深圳市第十一届读书月中小学生网络作文大赛评委团优秀评委奖，第六届全国优秀班主任，重庆市首届“我最喜爱的班主任”，重庆市第二届“十大网络知识分子”入围奖，2011年度“重庆青年五四红旗手”，重庆市“百佳人文教师”，重庆市九龙坡区第六届“十佳教师”，重庆市九龙坡区首届“十大高尚园丁”。
国内4-312
国家级别的教育类的报纸和杂志有:小学数学学科专业杂志：《小学数学教育》邮编：110031 地址：沈阳市皇姑区宁山中路29号；《小学数学教师》邮编：200031 地址：上海市永福路123号；《中小学数学》（小学版）邮编：100037 地址：北京西三环北路105号首都师范大学数学楼；《小学教学设计》（理科版）邮编：030009 地址：山西省太原市解放路东头道巷17号；《小学教学参考》（数学版）邮编：500023 地址：广西南宁市建政路37号。小学教学综合杂志：《小学青年教师》邮编：450004 地址：郑州市顺河路11号；《小学教学研究》邮编：330008 地址：江西省南昌市沿江北路40号；《小学教育科研论坛》邮编：200030 地址：上海市桂林路100号上师大第四教学楼229室；《北京教育》是由北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是全国教育类核心期刊、北京市社科类一级期刊。
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谢彦，重庆市九龙坡区含谷小学语文教师，省级普通话测试员，中国教育学会会员，中国教师报“爱书人俱乐部”会员，中国儿童文学研究会会员，重庆市教育摄影学会会员；呱呱互动社区“新课程网络教研室”管理员，“毛毛虫儿童阅读工作室”创建者及管理员，中国期刊方阵双效期刊《小学教学》杂志之“教坛新秀”，《小学教学》杂志封面二人物，人民文学出版社《学语文之友》“创新课堂”之首期推介名师，中国优秀少儿金奖报刊《少年先锋报》特约编辑，国家级子课题“利用现代信息技术提高农村教师专业素养个案研究”课题组核心研讨成员，全国教育科学“十二五”规划课题“中小学生阅读习惯养成教育实践研究”之阅读播种人项目组成员，重庆市树人教育研究院首批“儿童阅读播种人”；首届“全国教育改革创新优秀教师奖”，全国第八届小公民思想道德建设实践创新活动“青年教师科研创新奖”，全国作文教研明星教师，深圳市第十一届读书月中小学生网络作文大赛评委团优秀评委奖，第六届全国优秀班主任，重庆市首届“我最喜爱的班主任”，重庆市第二届“十大网络知识分子”入围奖，2011年度“重庆青年五四红旗手”，重庆市“百佳人文教师”，重庆市九龙坡区第六届“十佳教师”，重庆市九龙坡区首届“十大高尚园丁”。
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《小学教学》分语文版、数学版
众所周知，我们中国人是不信宗教的，中华文明是世界上最伟大的世俗文明。在近代中国与西方文明碰撞的时候，北大老校长蔡元培曾经提出了“以美育代宗教”的教育理念，充分说明了审美教育和审美权的重要性，它就相当于西方宗教扮演的社会角色。即使是在那样山河破碎的年代，我们的先贤也不忘记用美育来捍卫我们的文化主权和信仰自由。 但是却不成想，在中华民族最接近历史性复兴的今天，敌人却把我们的老巢给端掉了。少年儿童的教育问题，毫不夸张地说，这是一个国家的根基，甚至比国防建设都要重要。如果我们的教育阵地失守了，被敌人渗透了，培养的都是社会主义的掘墓人，我们纵然拥有再强大的军队，也难逃前苏联解体的覆辙。 两百多年以前，拿破仑就说过，世界上有两种力量最强大，思想和剑，从长远来看，思想的力量会打败剑的力量。能看到这一点，说明拿破仑从一个武夫晋身为政治家的行列。在人类历史的长远里面，文化的力量大部分时间里是战胜武力的，因为人类总要建设，总要生活，不可能总是打打杀杀的。少年儿童是祖国的花骨朵。全天下的父母都恨不得将最好的东西送给自己的孩子，我们的祖国也是如此，尽可能给少年儿童提供最好的教学条件，培养最好的老师，建设最好的教学设施，提供最好的教材。 而在少儿教育中，其实教材的作用是不可低估的，其重要作用丝毫不亚于我们的老师和教学设施。教材的好坏，直接影响到教育的成败。人性中有真、善、美，教育就是要开发少年儿童心中的真、善、美的潜能，将成社会的有用之才。
《中小学教育》(下半月)（新闻出版总署登记是复印报刊资料（中小学教育）），很明显，被他们欺，是复印报刊资料，这与我们手里的刊物不同，借了这个刊号
小学阶段。还是应该让孩子多阅读。适当的刷题就可以。毕竟孩子还小。他才六周岁就开始上小学。这个时候他对很多问题的理解能力都是很弱的。只有都通过阅读。才能提高他的理解能力。一味的刷题显得有点片面性。而且很多题即使他做出来了。他未必也懂得了道理。而只是机械的知道结果而已。阅读对小学阶段来说。应该是最有效的。提高他的理解能力。提高他的学习兴趣。等等最好的方式。通过阅读一些孩子比较感兴趣的书籍。故事等等。能有效的。培养一个良好的习惯。阅读当中当然他也有很多不懂的东西。但是他会在阅读的过程中不断的询问家长或者老师。从而让他掌握更多的。各方面的知识。而且通过阅读的话虽然有些问题他也不懂。但是会在他的脑海中形成一个最基础的印象。在今后他逐渐长大的过程中。他就会明白一些道理。而小学中的刷题。多数也就是数学题。这些数学知识随着他年龄的增长。可能自然就会。小学阶段就是知识积累的阶段。通过阅读来积累知识。要比刷题积累知识好很多。因此家长或者学校老师。应该说是特别家长。在这方面要注意多培养孩子的阅读能力。当孩子阅读中遇到问题时。可能连续问你几个为什么。家长一定要耐心的解释。有的家长解释了一两个为什么？再往下就不想解释了。这样对孩子的成长有利。只要他有问题，提出那就说明一是他不懂二是他好奇。这个时候你给她做好了解释。在他脑海里会留下深刻的印象。我们家的孩子在幼儿园的学前班。从幼儿园回来以后。就经常会向家长提出一些问题。有的时候他还会主动给你解释一些问题。解释的这些问题都是她在学幼儿园阅读的时候。老师给他解释的答案。他回到家里，重复给家长听。这时候家长一定要认真地听取他的解答。如果有什么不到位的或者是她理解的不对的。要及时予以纠正。经过幼儿园老师的解答，再经过家长的巩固。那么这个知识点他肯定有印象比较深刻。在将来用到的时候。他就会顺理成章的应用在他的学习当中。
可能是有好几本分刊，就是都是中小学教育前名，后面后缀不同的几本，但是都是属于中小学教育的所属刊物，所以才公用同一个刊号，你可以上知网或者某一个期刊收录网查查。发论文，找九品论文网，看头像联系、
人民教育出版社 图画是荷叶圆圆
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。一二年级的小学生因为他们的识字量少，也谈不上有什么社会阅历，所以在面临看图写话这样的小作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或一段话，并非是一件很容易的事。这样就很容易在考试中失分，况且一二年级的语文考试，所涉及到作文这一项几乎都是“看图写话”的形式，那么怎样让孩子在平时的写作训练中，提高这方面的写作能力呢？下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法。一、指导看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。一般地说，单幅图属情景图。在教学《秋天到了》这幅图时，我做了如下观察指导：这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使单调的画面充实丰富起来。可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。一年级下册语文书封面这幅图，指导看人物植树图这一部分时，除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植树过程中是怎样做的，他们深情地望着小树苗心里又会想些什么，而在小树苗头顶飞来飞去的小鸟会对小树苗说什么，又会对这两个植树的孩子说些什么等等，这些只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的说话兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。“小树苗呀小树苗，快快长大，长成参天大树吧。”“小树苗，我们会精心地呵护你的，让你茁壮成长。”“可爱的小鸟飞来，望着小树苗唱着快乐的歌：亲爱的小家伙，你们的勤劳，让我将来的家舒适暖和。”这些都是孩子们想象的火花，让画面变得生动鲜活。三、理顺思维，训练口语表达能力从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。在一次口语交际课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃，咬一口，满嘴都是水，好吃极了……”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，把老师给说馋了，我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形。”听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。四、由说到写，让学生乐于动笔写，就是学生在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来。1、带头范写，调动积极性教师引导着讲完了，孩子也已经用自己的话把图的内容都说过了，接下来我没有马上让孩子写，因为根据我以往的教学经验，能力比较超前的孩子在这个时候马上就写，当然不成问题，可是大多数的孩子还是一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨时间，经过缜密的思考，我没有马上让孩子写，而是先在黑板上“范写”，在我范写的过程中，我一边征求着孩子的意见，一边讲解着一些比较具体的语法知识，比如”在本文的一开头应该先交代时间”，“到哪里应该分段了，为什么要分段呢？因为地点或时间发生了变化”；“这里应该用什么标点符号呢”等等。有些地方在写的过程中，我甚至还主动征求孩子们的意见，这样极大地刺激了孩子们创作的积极性。在写完这篇下水文之后，通常还会请一两个写作特别吃力的孩子再读一读，然后我马上就把黑板上的下水文擦掉，再让孩子开始动笔写。这样每个孩子都能洋洋洒洒地写出很详实完整的作文来，尽管与老师雷同的地方很多，但是初次学习写作的孩子就是模仿的痕迹多一些，这并不奇怪，因为等孩子到一定的年龄时，他们往往就有了自己的创作思维，就会终止模仿教师的行为了。2、以画促写，学生兴趣盎然画图画是孩子们多么喜欢的一件事情，美术课上，他们充满绘画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。画画既是孩子们体验乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生对自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会既生动又有感情。何不把看图写话改成画图写画呢？在学习《坐井观天》之后，老师们为了发展学生的想象力，都会提出这样一个问题：青蛙如果跳出井口会看到什么？说些什么？学生回答的内容也很广泛，有田野、城市、农村、草原……此时如果让学生进行写作，可能写出来的景物也很笼统。我让学生把青蛙看到的景物画下来，孩子们可高兴了，他们兴冲冲地拿出自己手中的画笔，开始在纸上展开了丰富的联想。只见孩子们有的凝思苦想，有的在细细描画，有的在欣赏自己画的作品，有的在学习别人的作品，孩子们完全沉浸在绘画与想象的喜悦之中。用不了多久，一幅幅充满稚气和童真的绘画作品诞生了，这些作品的内容比刚才口头表达的内容更生动、更丰富了。我与孩子们一起交流着他们的作品，当我再问：你们愿意把你们画中的内容写出来告诉大家吗？学生们异口同声地大声喊“愿意”，这声音完全来自他们心灵的深处，写话自然水到渠成。几乎每个孩子写的内容都很生动，有许多孩子那种丰富的想象力、生动的语言表达力都出乎我的意料之外，这种动力来自哪里，我知道是画画激发了孩子们的写话兴趣，激起他们强烈地表达欲望。五、引导课外阅读，打好写话基础儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一等。为此，在平时家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。总之，低年级的看图写话，应让孩子多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。
一、著名语言学家、教育家——张志公，有图为证：以下分别为苏教版一年级语文课本的封面与封底二、人物简介：张志公（1918-1997），河北南皮人，当代著名语言学家、教育家。代表作有：《张志公文集》、《传统语文教育初探》、《漫谈语文教学》等。1918年生于北京，1937年考入中央大学工学院，一年后转读外语系，攻读英语、法语和外国文学。（引自百度百科词条）