简单的说，传播学研究的是一切与传播相关联的活动，更具理论性。新闻学可以简单看作传播学中的一个研究项，更具实务性，包括新闻史、新闻业务与新闻理论。宣传学也被称为舆论学，从字面理解即可清楚它研究的是传播的规律，控制与导向。代表著作是李普曼的《舆论学》
广播电视新闻学：业务培养目标：本专业培养具有广播电视新闻学基本理论和宽广的文化科学知识，能在广播电视新闻宣传部门，从事编辑、采访、节目主持与管理等工作的新闻传播学高级专门人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习马克思主义基本原理和新闻学、广播电视学、以及与广播电视有关学科的基本理论和基础知识，受到广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节目主持等方面的基本训练，具有广播电视节目策划、编辑、采访、管理等方面的基本能力。偏重于电视传媒方向，学习的课程上也是，比如会学习一些视频剪辑、线编等等新闻传播学新闻传播学类专业就业相对好一些。毕业后既可去一些大众传播媒体，如报社、杂志社、出版社、电台、电视台从事编辑、记者工作，又可以去网络公司或广告公司从事文案、广告设计、广告策划与管理工作。对新闻类专业的就业前景，业内人士普遍看好，他们认为，未来几年我国的新闻传播业将会快速蓬勃发展，对专业人才的需求量较大。 新闻学专业担负着培养新闻工作者的重任，它的主干学科是新闻传播学；开设的主要课程有：新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访与写作、新闻编辑与评论、中国历代文学作品选读、大众传媒学等。广播电视编导培养目标：培养掌握广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论、知识与技能，具有较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力，具备一定的文化与科学知识，熟悉党和国家宣传政策法规，能在广播电影电视系统或其它部门从事广播电视节目编导等方面工作的应用型人才。 主要课程：传媒艺术概论、中国现代文学作品选、电视文艺节目创作、电视画面编辑基础、影视摄影技术、非线性编辑、电视文艺编导、电视节目导播、电视主持艺术、电视节目策划、传媒产业经营与管理等课程。 就业方向：可在各级广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作，也可在平面媒体担任文字记者、摄影记者等 业务培养目标：本专业培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，能在全国广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习艺术、文学、美学、广播电视艺术学等方面的基本理论和基本知识，受到广播电视节目编导、策划、制作、主持等方面的基本训练，掌握创作、管理广播、电视节目、栏目、频道等方面的基本能力。
一个专业的详解 050 301 *新闻 培养目标：本专业培养具备系统的新闻理论知识和技能，广泛的文化和科学知识，并熟悉我们的。新闻，宣传政策和法规，编辑，记者和管理新闻学高级专门人才从事新闻，出版和宣传部门的工作。 培养要求：学生学习马克思主义新闻学基本理论和基本知识，基本原则，基本的新闻业务培训，社会活动和研究能力。 毕业生应获得的知识和能力： 1个主新闻学的基本理论和基本知识; 2。掌握采访写作，编辑，审查，摄影业务的知识和技能; 3调查研究和社会流动性; 了解新闻工作的方针，政策和法规; a> 5。了解中国新闻的现状和发展趋势，了解外国新闻的发展动态。 主要课程：新闻学概论，新闻学史，外国新闻学，新闻报道与写作，新闻编辑与评论，马克思列宁主义的新闻读中国文学作品的选择，大众传播学，新闻 BR /> 法规和新闻职业道德，新闻摄影，广播电视，新闻，管理，广告与公共关系时间：4 四年制授予学位：文学学士 050302广播和电视新闻 培养目标：本专业培养具备广播电视新闻学的基本理论和广泛的文化和科学知识，在广播，电视等新闻宣传部门新闻通讯，从事编辑，采访，节目主持人和管理工作水平的专业知识。 培养要求：学生学习马克思主义的基本原理和新闻学，广播电台和电视台，以及广播和电视领域的基本理论和基本知识，通过无线电和电视新闻采集，写作，指挥的基本训练，广播，节目主持人，电台和电视节目的规划，基本的编辑，采访，管理能力。 毕业生应获得的知识和能力： 掌握新闻学，广播电视，通信的基本理论，基本知识; 新闻报道编剧，导演，摄像，制作，播出，主持了该方案的基本能力; 3。口头和书面沟通能力和覆盖能力，在外地和在前面的摄像头，社会调查和社会技能，以及无线电和电视节目，策划，制作，评论和分析能力; 有关无线电电视新闻的原则和政策和法规; 5。人文科学和社会科学知识和技术知识，了解中国的广播和电视的现状及发展趋势的认识，并了解外国的广播电台和电视台广播的动态。 主要课程：电台和电视台，广播电视技术基础，广播电视新闻采访与写作，广播电视编辑和节目制作（或广播编辑节目制作，电视编辑和编程）电视特备节目 电视栏目，电视摄像，广播电视，广播电视法规和播伦理，外国的广播电台和电视台广播，电视作品分析，公共关系和其他的程序内的历史：4 BR /> >学位：文学学士 050303广告 培养目标：本专业培养具备广告理论和技能，在广泛的知识，文化和科学新闻媒体广告部门，广告公司，市场调研和信息咨询业，以及企事业单位从事广告经营管理，广告策划创意和设计，营销策划和市场调研分析，资深广告人的专业知识。 培养要求：学生学习马克思主义的基本原理，学习的基本理论和基本知识的广告，广告策划，市场营销能力和执行能力的基本训练，掌握广告实施和管理的基本知识和技能。 毕业生应获得的知识和能力： 掌握广告学的基本理论，基本知识; 2现代广告策划，创意，制作，发布的基本能力，以及市场研究和市场营销知识，市场分析，数据处理能力; 3。熟悉的广告政策和法规; 4。公共关系活动有基本的认识; 5。了解中国广告事业的现状和发展趋势，了解国外广告事业的发展动态。 主要课程：通信，广告，广告策划，创意，广告史，广告文案，广告经营和管理学，广告媒体，广告相机和摄影，实用美术与广告设计，电脑平面设计，广告效果研究，市场调查与分析，公共关系，中外广告法规与广告伦理等 时间：4年 学历：本科艺术 050304编辑和出版科学 培养目标：本专业培养具备系统的理论知识和技能，广泛的知识，文化和科学的编辑和出版，在图书出版，新闻，宣传，文化，教育等部门从事编辑，出版，编辑和出版业务和管理的问题，高等教育的教学和研究的专业知识。 培养要求：学生的学习编辑学，出版和发行的基本理论和基本知识，基本技能培训，社会活动和研究能力的编辑和出版。 毕业生应获得的知识和能力： 主编辑出版的基本理论和基本知识; 2。把握市场分析，规划主题，文字处理，宣传促销的知识和方法; 3较强的口头和书面沟通能力和从事科学研究的初步能力; 4。的编辑和出版的营销原则，政策，法律，法规的理解; 5。了解社会科学，人文科学，管理科学，自然科学和技术科学的基本知识。 主要课程：编辑介绍中国古代，近代中国出版和配送基地，编辑和出版的历史，图书馆学，出版美学（包括图形设计），书业的法律基础，报纸编辑学习书籍编辑学出版现代技术，出版社管理，音像电子出版物，版权和图书对外贸易。 修业年限：四年授予学位：文学学士 050305W通讯 培养目标：本专业培养具备的基本理论，传播学，英语沟通能力，跨媒介的实践和宽厚的人文学科的专业知识，广播电视，公共关系，广告，媒体管理，新闻，出版，网络传播的管理，培训计划编辑，制作，以及教学和研究方面的专长，并具有国际视野，与世界其他地方，有一个跨媒体的传播人才的作战能力。 培养要求：掌握的基本原理，马克思主义新闻观和新闻媒体的政策，新闻学，传播学的知识背景，熟悉媒体运作的网络媒体应用技能的理解，掌握的社会市场经济的商业信息可以从事网络媒体编辑业务，市场及业务分析，数据管理分析的原理和方法。 毕业生应获得的知识和能力： 主传播学的基本理论和基本知识; 2，掌握广播和电视节目策划，广告策划及制作，公关活动，媒体运营商，新闻采访，写作，编辑，摄影，商业知识和技能; 3，调查研究技能和社会技能的规划和执行; > 4，了解中国和外国媒体工作的现状及发展趋势。 主要课程：新闻学概论，传播学，传播学研究方法，市场营销，网络通信，网络新闻传播原理与应用，媒体和信息技术，视觉传达，公共信息记录媒体的应用和发展技术，移动通信技术和宽带技术的开发，应用和发展，社会信息化建设。 时间： 学位：文学学士4年 050306W媒体和创意 培养目标：本专业广播和电视媒体，平面媒体，网络媒体文化传媒策划，信息收集，设计和生产的复合专业人士。 培养要求：学生学习马克思主义新闻学，广播，电影，电视，报纸和网络新闻传播的基本理论和基本知识的网络视听媒体和印刷媒体的基本原则，创意设计方面的基本训练，策划，编辑，采访，管理能力。 主要课程：传播学，规划学校，创意媒体，创造性的思维方法，媒体，市场调研和规划，媒体管理，媒体政策法规，新闻采访业务，广播和电视节目的制作，网页设计与制作，视听语言，新媒体艺术，非线性编辑，艺术概论，视觉传达设计，计算机图形创意的数字特效合成，流媒体的设计和生产，网页设计和生产，电子印刷创意，数据库和应用程序的原则。 时间：4年 学位：BA
《学会写作成为真正会表达的人》（刘杨）电子书网盘下载免费在线阅读链接： 提取码：BBZD 书名：学会写作成为真正会表达的人豆瓣评分：9作者：刘杨 出版社：九州出版社出版年份：2017-9页数：272内容简介：写作是通向未来影响力的决定性因素。7步方法，18种模板，50个写作问答，让你成为真正会表达的人。7步方法，让你从提笔就怕、无从下笔到能够持续写下去：快速热身、积累素材、掌握叙述方法、把握逻辑、锤炼语言、写作套路、适应新媒体写作。这本书你既可以从头到尾按照线性阅读，一步步掌握写作需要的技与道。也可以用来快速查缺补漏，针对自己的薄弱环节重点突击。书里还提供了18个写作模板、50个关于写作的Q&A，方便每个人“对症下药”。这是一本让你从什么都不会写、不知道写什么，蜕变成可以持续写下去的书，成为一个真正会表达的人，用写作收获个人的影响力。写作是当下大众自我学习的一个热门主题，写作已经被许多人看做是必须掌握的一项技能，写作是传递价值观、树立个人品牌、沟通等重要的手段。作者刘杨不仅是自媒体公众号的创作者，还在网络上开设写作培训课，辅导过仅10万学员。本书是一本面向大众、承认读者的写作指导书，全面地讲解了写作中需要训练、掌握的技巧，包括文章主题、架构、语言、逻辑，以及如何修改标题、如何写新媒体类的文章等，实用性、技巧性非常强。作者简介：刘杨（刘主编），厦门大学新闻传播学硕士，清华大学—麻省理工大学国际MBA，十年媒体从业经验。创办互联网写作教育品牌“主编课堂”，教授写作方法，累计培养学员近10万名。已辅导学员出版图书多本，承接多家企业广告宣传和新媒体运营工作。已出版《你和成功只差一个真相》《从0到估值1000万》等书。
《新闻传播学笔记与考研真题（含复试）详解pdf》百度网盘资源免费下载链接:_QXPw?pwd=gpa3 提取码:gpa3 新闻传播学笔记与考研真题（含复试
业课笔记如何做，算是我们新传考研人最关切的话题了。我们也会在心里疑问，笔记真有那么重要吗？其实，我们一定要客观的来看待做笔记这个问题，不是每个人都喜欢做笔记，很多人都喜欢看书，通过反复的阅读来加深理解和记忆。所以最终要看自己习惯于什么样的学习方式。那我自己觉得复习时应坚持“课本>笔记”这个原则，其实这本身就是个个人看书习惯问题。有的人喜欢看笔记，而有的人喜欢看书。我呢，两个都看，但侧重书本。 明明是说笔记，可我却说到看书上去了，事实上笔记就应该是书中重点的归纳，我们的笔记就像是一本类似数学的重难点习题集。要记下来反复的看，而不是我记完了，就束之高阁了。我们在记笔记之前应该要最起码两遍的书，然后才开始展开做笔记。对书籍大致了解后笔记才能做的更完善。那么专业课书籍我个人觉得5遍就够了，毕竟我们的准备时间有限。那看书的过程也该是做笔记的过程。很多人建议一定要做大纲式的笔记，我也很赞同，也做过，确实很有效。可现在已经是暑期了，我们没有时间每本书都做大纲式笔记，所以我们要拣出重点书目重点章节来做大纲式笔记。做笔记不是抄书，要边记边思考。思考什么？如果考试考的这个我现在记笔记的这部分了，我该如何回答？该组织哪些内容？这都是我们做笔记时该思考的。之前在传媒人论坛里山风学姐分享了笔记。我其实也有在山风学姐基础上扩充的笔记，过段时间会分享出来。总的来说笔记应该是包括课本重难点的整合、理论的完整叙述、名解的相对完整回答、热点期刊的重点把握。 笔记不应该是抄书，事实上笔记就应该是自己的理解归纳和针对某个知识点的完整论述。比如针对二级传播理论、书上有可能给出了简单的概念，还有一些背景的介绍，我们的笔记就该是内容整合，是一个完整的回答，背景是什么？谁在什么时候在什么地方发表出来的，理论内容是什么？对后续有什么影响？名人针对这个理论有什么见解和观点。其实笔记就是归纳，可以按照5w模式来做，剔除了书中啰嗦的部分，是精简版且逻辑性强的书本。 笔记其实也可以不需要按照书中的框架走，方便把握呢就按照章节的内容来小布局的整理，比如在传播效果这个大类里，我可以在这个大类的统筹下，小类的内容按照理论提出的先后时间贯穿、或者按照重要程度不同来自己做笔记。我记得通论和引论都论述过传播效果，一般情况下我都是参照通论内容进行整理的。很杂但是很全。 另外针对上大专硕的笔记做法来说，上大专硕规定的几本书有很多理论表述都是一样的意思、比如传播者、受传者、枪弹论等表述不同，这时笔记的内容就该是总结和归纳。就这几个概念新闻学引论和传播学概论还有理论新闻学导论都有叙述，当时我的做法是记通论和引论结合，导论最次。新编电视新闻学就按照大纲描述的做笔记就行。这部分内容相较死板，可做笔记也可不做。多是记忆性东西。记笔记完全就是背着方便而已。还有就是去年新规定的媒介融合概论，大纲上面也是全部把书的目录给放上去了而已，要捡重点的做笔记。这部分可按照书的框架来精简重点的做笔记。另外虽然专硕没有规定要看学硕的书目，但是专硕的同学会发现好多真题都是书本里没有的，可以根据真题来整理笔记，多是对真题的回答，也就是准备自己对真题的回答该包括哪些部分。
传统上所指的传播学四大核心期刊是；新 闻 与 ，传 播 研 究现 代 传 播国 际。 新 闻 界新 闻 大 学就这四个。
先列举一些参考书目吧： 01 中国新闻传播史 方汉奇 中国人民大学出版社 2002 02 世界新闻传播史（第二版） 陈力丹 上海交通大学出版社 2007 03 当代新闻理论 郑保卫 新华出版社 2003 04 新闻理论教程 杨保军 中国人民大学出版社 2005 05 传播学教程 郭庆光 中国人民大学出版社 1999 06 解析中国新闻传播学（第二版） 陈力丹 上海交通大学出版社 2007 07 变革传媒——解析中国传媒转型问题 喻国明 华夏出版社 2005 08 新闻采访学（第二版） 蓝鸿文 中国人民大学出版社 2000 09 新闻写作教程 刘明华、徐泓、张征 中国人民大学出版社 2002 10 新闻写作精要 高钢 首都经济贸易大学出版社 2005 11 新闻编辑学 蔡雯 中国人民大学出版社 2006 12 《国际新闻界》杂志 中国人民大学主办 近一年 辅助参考 13 《新闻与传播》杂志 中国人民大学主办 近一年 辅助参考1、新闻史一定要死记硬背的 但是不用记得太琐碎 。人大每年考得新闻史基本上是一个人物、一个事件、一张报纸、一个电台或电视台、一本杂志，因此，你记新闻史抓住著名人物、历史事件、著名报纸电台等就行了 2、传播学理论知识，直接把郭庆光的那本传播学教程背下来就行了 注意里面的各个基础理论一定要理解透彻 并能够用某个理论来分析具体的事例。 3、新闻写作和采访 就要看你的文字功底如何了。上面的参考书目有两三本，你可以选择一两本就行了 ，注意新闻标题的拟定，因为它占了15分呢 4、新闻理论 杨保军的新闻理论一书 太过于学术化 建议你不要看了 直接就那本当代新闻理论就行了 还有陈力丹新出的《新闻理论十讲》是最新的理论研究成果 建议你买来看看 5、新闻编辑 有的时候真是一种自己才能体会出来的技能 还是要了解基本的理论知识 然后会灵活运用 6、由于最后的新闻实务是新闻学、传播学、传媒经济学合起来的一张试卷，因此传媒经济学方面的东西 你也要去了解 大抵是记住几个名词就行了 7、最后两本的期刊 都是当年最新的研究成果展示 可以借来看一看 我当时 就没有太注意看 后来考试时候 也没有遇到过上面的文章或者论题 人大零九年专业试题避开了热点 这是某位前辈的经验，一起分享吧~~~
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据学术堂了解，新闻传播学毕业论文选题众多，但核心的要求有这么几点： （1）可借鉴性，以便于换汤不换药，博采众长，搞好自己的论文。知网上有现成的论文可借鉴，单数量不可以太多，否则会被怀疑抄袭；也不能太少，不然浪费时间去选题和整理宏观思路还被老师否定，如你的题目太大不易写深入而 pass 掉。 （2）紧跟热词，最近几年的社会热点问题会让论文显得很有新意，但最好也是有依葫芦画瓢的参考对象。 （3）贴合案例，理论型文章对数学模型和软件仿真能力要求极高，故必须贴合案例，以便于换汤不换药，快速写好论文。 （4）结构完整，选题最好能结合学科理论知识和模型，注重问题导向和数学语言的应用，不然论文口水话连篇；但切记炫技，整高大上的题目，应用复杂的数学模型，不顾是否能收集到个案实证资料和工作量的多寡。 （5）字数相仿，不要本科、硕士论文选博士论文做参考，因为博士细节过多论证更充分，没宏观驾驭能力的人控制不好章节字数，会多写一两万字。
随着社会和教育的发展,以教师为中心的教学模式逐渐由以学生为中心的教学模式所取代。培养广大学生自主学习能力成为外语教学的一个重要目标,也是广大教师关注的焦点。然而提高学生的学习自主性并不是件容易的事,尤其是将学生的自主意识付诸实践中。针对如何提高学生的自主学习能力,已有研究多从改善教学环境、改革教学模式出发,很少涉及学习者个人因素对学习者自主性的影响,对专科层次英语专业学生的研究也很少。本文将在此基础上通过研究专科层次英语专业学生的学习动机(学习者个人因素之一)与自主学习能力的相关关系来探索提高学生自主学习能力的途径。本文的研究假设是各类学习动机的提高能否促进英语专业大学生的学习自主性,各要素间相关程度如何;性别对自主学习和学习动机关系有什么影响。本文首先简要介绍了本研究的背景、研究的意义以及本文的结构。紧接着,从自主学习、学习动机等方面回顾了国内外的相关理论和研究,并且回顾了学者对学习动机与学习自主性相关关系的已有研究。文章通过实证研究对学习动机和自主学习能力的构成要素类型进行区分,并且详细研究各要素之间的关系及对英语专业学生的影响,从而得出对教学实践有益的启示。基于这些理论和研究,本文借鉴了学者们的相关研究方法设计了一个由四个部分组成的调查问卷。问卷在淄博师专2009级英语教育专业的149名学生的配合下完成。调查结果表明:(1)大学生己经意识到学习自主性的重要性,并且己经在实践自主学习。在实践过程中他们意识到了学习动机对学习自主性的影响并且正在使用各种各样的策略来调节学习动机。(2)学习者学习动机包括很多方面,如外在动机,内在动机,文化性学习动机,工具性学习动机和情景性学习动机等。不同学习动机类型与自主学习能力之间的相关关系不同。(3)学习动机的强弱直接影响学生的学习价值观、学习兴趣、学习效能感以及意志力,影响他们对待学习环境的态度和学习策略的选择。学习动机强弱和学习自主性间呈正相关关系。(4)性别对学习动机和学习自主性有一定的影响。虽然本研究有一定局限性,但研究结果对于英语学习和英语教学有着重要的启示。动机是日常生活和研究中广泛使用的心理学术语。当学生拥有学习动机时,会表现得比较积极主动,对学习产生兴趣,树立学习目标。从这个方面来讲,本研究将动机及自主性关系引入英语学习领域,并且对解释英语学习中的个性差异提供了新的视角。研究结果还表明,为了促进学生的英语学习,英语教师要尝试激励学生,还应帮助学生采取相应策略自己调节自身的学习动机或者克服动机方面的困难。 ZIme闯^YG5tvGEAsM
教育是一种传播现象，教育过程就是一种传播过程。教育传播学是研究教师和学生通过传播行为来建立关系，主要从理论的角度，揭示教育传播的规律，探讨教育传播的知识体系，着重回答教育传播研究中“是什么”、“为什么”的问题。教育传播学是教育学的分支学科，在我国的研究开始于２０世纪８０年代初，并在八九十年代出现了短暂的研究热潮，奠定了我国教育传播学发展的基础。然而，９０年代后期至本世纪初，学者对教育传播学的研究却失去了热情。本文对《电化教育研究》和《中国电化教育》自创刊以来刊发的８８篇教育传播学研究主题论文进行内容分析，对研究数量分布、研究主题、作者进行考察，找出了我国教育传播学研究中存在的问题。由于美国ＡＥＣＴ’９４教育技术定义的引入及我国学者对建构主义研究的关注以及以计算机多媒体技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，使得我国教育技术的理论研究和实践研究领域都发生了很大的变化，人们无暇去研究作为教育技术理论基础的教育传播学的研究，从而导致我国的教育传播学出现了研究的缺失。二、我国教育传播学研究寻踪国外的教育传播研究开始于上世纪的４０年代。１９世纪末以来，开始新技术革命，电子传播媒体陆续进入教育领域，到２０世纪４０年代，越来越先进的电子媒体大量涌入教育领域，给教育发展带来便利的同时，也促使人们去思考媒体的功能、效果、媒体与教育者的关系等一系列问题，这些问题的解决仅仅依靠教育学的理论和方法显然是无能为力的。于是，人们试图用传播的理论与方法去探讨和解决这些问题，这样就开始了教育传播学的研究。我国的教育传播学起步是在２０世纪８０年代初，当时传播学学科的创始人威尔伯・施拉姆多次访问我国，并和香港中文大学的传播学者余也鲁教授在广州、北京和上海等地向我国电教工作者介绍西方传播学的思想，专门讲述了教育传播学的相关内容。１９８２一、教育传播学的地位教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果。它是教育技术学专业一本文作者：徐州师范大学信息传播学院副教授，西北师范大学教育技术与传播学院在读博士１６1/4年，华南师范大学在广州举办教育传播理论讲习班，邀请施拉姆博士和余也鲁教授担任主讲，参加的有来自全国的电教工作者３００余人。讲习班进行了６天，内容共７讲：１．怎样克服对新教育科技的阻力；２．怎样选择教学媒体；３．教学软件制作的路线；４．介绍五个新事物传播的实验；５．介绍两个卫星教学实验；６．电视在现代化教学中的新任务；７．现代媒体教学的理论与实践。威尔伯・施拉姆对我国在传播学的引进和树立教育传播思想方面作出了重要贡献。２０世纪８０年传播学研究主题作内容分析，这些研究论文题目的中心词表达的含义基本能反映该文章的研究主题，并从以下几个方面对论文内容进行分类，包括基本理论研究、教学实践应用研究、教材资源建设等方面。有关随笔和札记也包括在内（此类文章共５篇），如１９８４年第６期《中国电化教育》刊载的邱质朴、刘万年的报道《希望她能再来中国———记美国教育传播学专家乔安・顿博士》。分析维度为《电化教育研究》和《中国电化教育》代初，我国自国外引进了教育传播的概念和理论，不两本核心期刊自创刊至２００６年底所有教育传播学论少同志开展了这方面的研究，并为建立我国的教育传文的数量分布、研究内容、作者所属机构等几个方面。播学而努力。数据统计和分析及图表产生采用Ｅｘｃｅｌ。在上世纪８０年代末期以后，我国的电教工作者（二）研究结论与分析发表了一些教育传播学方面的学术论文和一些重要１．《电化教育研究》和《中国电化教育》两本核心的教育传播学教材。其中南国农先生和李运林教授主期刊自创刊至２００６年底，共检索到与教育传播学相编的《教育传播学》，前后共两个版本（１９９５年版和关的研究论文８８篇。其中，１９９５年前共计４５篇，此２００５年版，高等教育出版社），这是国内第一本系统后，共计４３篇，而在１９９４年前，这两本期刊均为双月完善地阐述教育传播理论的教材，奠定了我国教育传刊，（《中国电化教育》１９９４年由双月刊改为月刊，《电播学研究的基础。还有邵培仁主编的《教育传播学》化教育研究》２０００年由双月刊改为月刊）。所以，相对（１９９２年，南京大学出版社），魏奇和钟志贤主编的来讲，上世纪９０年代中期以前我国教育技术领域对《教育传播学》（１９９２年，江西教育出版社），高蕴奇教育传播学的研究是占有比此后更重要的位置。等编著的《教育传播学》（１９９２年，上海教育出版社），这些教育传播学教材的出版，对于教育传播理论体系的发展与完善都产生了重要影响。与此同时，我国的教育刊物特别是电教刊物，如《教育研究》、《电化教育研究》、《电化教育》（即《中国电化教育》，１９９６年改名）、《外语电化教学》等，也陆续发