我是石河子大学大四的历史系的一个老壳子，要说有哪些老师的课值得上，那我当然是要隆重介绍一下历史系的几位老师了。第一位我想推荐的是马学芹老师，这是一位老教授了，马上要退休了，主讲的是世界史。我们这一届是她老人家的关门弟子。在石河子大学任教几十年，学术功底当然是非常牢固的。上他的课可以说是赚到了。经过几十年的教学，上课对于她来说可以说是随手拈来一样。不过上马老师的课是需要相当厚的历史基础的，上完之后你会发觉以前学的历史都是小儿科。但如果历史基础不牢固，那是跟不上马老师的思维的。第二个我要推荐的是王宗磊老师。石河子大学是没有考古系的，而历史系学生同样也会学习考古方面的内容。王宗磊在承担历史方面的课程之外，还教考古学的课程，他曾经担任过新疆考古学的领队发掘过小河墓地，楼兰古城等著名历史遗迹。专业素养那是没话说。 在思考诗和远方的王宗磊老师第三位我要推荐的是杨发鹏老师。我们送爱称发哥，除了名字里有个发字这个原因在，还有像赌神一样大背头。所以我们叫他发哥。可以说我最喜欢上发哥的课，因为他讲课非常幽默，他的课堂总是非常有活力。而最让我佩服的是他徒手画地图的技能。“发哥”在上课
你要哪方面的啊？？那我随便给你写一篇吧奥运会后中国经济平稳较快发展的大势不变奥运会不会成为中国经济运行的“大变量” 奥运会的召开对主办城市北京来说，促进经济发展的积极意义十分明显。但对于规模宏大的中国经济而言，奥运会对全局的影响有限，基本不会成为影响经济运行的“大变量”。 根据摩根大通银行的研究报告，分析和预测“奥运经济”的两大重要因素是：首先，主办国的经济发展阶段至关重要，其中高速增长的发展中（或工业化）国家受奥运会的影响较小。其次，主办国的经济规模是另一个重要因素。 根据这两个因素，摩根大通银行认为，“对中国这样一个快速发展的大国而言，奥运会的影响并不重大”。 高盛经济研究院通过分析过去十个奥运会主办城市的经历后认为，举办奥运会可能通过两个方面对主办国的实体经济产生影响：一是对基础建设和体育设施的“额外”投资；二是游客消费给主办城市带来的“额外”收入。由于这两种额外需求通常在奥运会结束后消失，因此出现“奥运衰退”的国家都有两个特点：其一，奥运会投资与主办国经济的比例较高；其二，主办城市在全国经济中占有较高比重，通常以主办城市的GDP占全国GDP的比重表示。 就高盛给出的上述分析指标而言，首先，北京的GDP占全国的比重一般在4％左右，而1964年东京奥运会这个比例是26．3％，1968年墨西哥城奥运会是41％，1988年汉城奥运会是27．7％，1992年巴塞罗那奥运会是12．4％，2000年悉尼奥运会是24．5％，2004年雅典奥运会是34．2％。相比之下，北京的4％仅高于亚特兰大的1．9％。 奥运投资方面，四年来，北京奥运会的直接投资为170亿美元，间接投资为181亿美元，总计351亿美元的资金投入。分摊到四年，每年仅占中国全社会固定资产投资的1．88％。 因此，高盛经济研究院的结论认为，北京奥运会的投资规模和北京的经济规模，“都不足以使中国全国的实体经济受到根本影响”。 事实上，近年来北京的投资增长持续低于全国平均水平，对中国长期以来一直规模庞大、增速较高的投资而言，北京奥运投资的变动根本不足以撼动全局；而奥运会期间的集中消费，占近年来中国日益增长的社会总消费比例也十分有限。因此，就投资和消费而言，不宜高估奥运会对中国经济运行的影响程度。 中国经济运行正朝着宏观调控的预期方向发展 国家统计局近日公布的监测结果显示，上半年中国宏观经济预警指数为114．9，处于稳定状态的“绿灯区”，表示经济运行处在正常区域，也充分表明中央宏观调控政策的积极效应开始释放。 国家统计局的预警指数把经济运行的状态分为5个级别，100为理想水平，“红灯”表示经济过热，“黄灯”表示经济偏热，“绿灯”表示经济运行正常，“浅蓝灯”表示经济偏冷，“蓝灯”表示经济过冷。去年9月份以来，中国宏观经济运行连续4个月亮起偏热的“黄灯”，宏观经济预警指数处于120左右的高位，达到了此轮经济周期的最高热度，经济面临走向过热的风险。 去年下半年以来，一系列抑制通货膨胀、防止经济过热的宏观调控政策陆续出台，而且收到明显成效。根据国家统计局的监测数据，今年以来，中国宏观经济预警指数除了四、五两个月处于偏热的“黄灯区”外，其他月份都处于“绿灯区”。 7月25日召开的中共中央政治局会议指出，国际经济不利因素和严重自然灾害没有改变我国经济发展的基本面，国民经济继续朝着宏观调控预期方向发展。做好下半年经济工作，要把保持经济平稳较快发展、控制物价过快上涨作为宏观调控的首要任务，把抑制通货膨胀放在突出位置。 目前，市场各方根据国家统计局公布的6月份经济数据的分析，也形成了“中国经济运行正回归到宏观调控所要达到的目标区域中”的共识，中国经济持续发展的基础牢固。 独特优势保证奥运后中国经济持续发展 当前，中国经济仍面临国内国外两方面的诸多问题和不确定因素，但支撑中国经济增长的基本面没有改变，中国经济平稳较快发展的大势没有改变。 首先，投资、消费、出口这“三驾马车”拉动中国经济增长的短期动力依然强劲。 其次，在节能减排等一系列产业政策的引导下，中国经济结构和产业结构转型在最近两年出现明显提速，经济运行的质量明显提升。今年前6个月，中国机电产品出口增长25．3％，占同期出口总值的58．8％，比去年同期提高了1．5个百分点。其中，电器及电子产品和机械及设备出口占总出口额的比重超过40％。此外，生产率提高较快的行业如船舶、机械和装备制造业等，出口增速受人民币升值和外围环境恶化的影响不大，仍持续保持着20％多的增速。可以预计，随着中国制造业生产率的不断提高，机电产品出口占总出口额的比重还将继续提高，这将进一步增强中国出口产品的竞争力。 第三，中国发展有自己的独特优势：有庞大的国内市场，有稳定的政治环境，劳动力和资金供应总体充裕等等。 这些，都将为奥运会后中国经济运行提供强有力的保证。给你这个吧 要是有问题在来找我
不是核心期刊，但是刊物质量还行，双月刊，每期只有80页，关键是不要版面费，只要文章入了编辑的法眼，审稿和发刊都很快！
你去打哈炮就晓得了
算机导论课程的改革与实践 被引次数:1次 郑晓曦 文献来自:五邑大学学报(自然科学版) 1995年 第03期 以期把计算机导论议程建设工作做得更好计算机导论课程的改革与实践@郑晓曦$五邑大学计算中心 《计算机导论》多媒体教学系统CAI的设计与开发 被引次数:1次 沈智慧 文献来自:教育信息化 2001年 第09期 设计与开发《计算机导论》多媒体教学系统CAI具有十分重要的意义。 《计算机导论》cAI的开发环境 2 计算机导论教学改革实践 余平 文献来自:科技信息 2006年 第11期 计算机导论教学改革实践$淮南联合大学计算机系@余平针对近年来在大学计算机专业中开展的计算机导论课的现状,结合自己的教学改革实践,优化教学内容和课程体系,在教学中使用启发式教学,同时培养学生的创新意识,收到良好的 计算机导论;;课程体系;;启发式;;培养创新[1]王玉龙编计算机导论[M]北京:电子工业出版社,2002 计算机导论课程建设与改革 楼永坚 文献来自:杭州电子工业学院学报 2004年 第05期 浙江杭州310018计算机导论;;教学改革;;教学模式阐述了《计算机导论》课程建设与改革的意义和必要性,通过对目前大多数高校该课程开课状况的分析以及作者历年授课总结、比较与研究,提出了适合本校本科教学的授课内容、教学模式和方法,课 计算机导论课教学实践思考 陈怀义 陆勤 文献来自:高等教育研究学报 2000年 第04期 对计算机导论这门课首先应该有一个准确的定位。“计算机导论”课的教学目的是计算机入门 对改进计算机导论课程的思考 吴文昭 文献来自:陇东学院学报(自然科学版) 2006年 第01期 对改进计算机导论课程的思考@吴文昭$甘肃联合大学理工学院!甘肃兰州730000本文针对目前"计算机导论"课程教学中普遍存在的偏差问题,结合教学实践的体会,提出该课程教学改进意见,以使其"名符其实",为后续专业课学习奠 计算机导论课的教学研究与实践 曹雁 文献来自:兵团教育学院学报 2003年 第01期 对计算机导论这门课首先应该有一个准确的定位。“计算机导论”课的教学目的是计算机入门 这是至关重要的计算机导论课的教学研究与实践@曹雁$石河子大学信息工程学院!新疆石河子832003计算机导论 《计算机导论和算法语言》辅导教材 陈毓秀 文献来自:机械工程师 1986年 第02期 《计算机导论和算法语言》辅导教材@陈毓秀$上海交通大学<正> 电子计算机这一现代化的计算工具,近年来已在国民经济的各个领域获得广泛应用,成为人们进行计算或处理问题的得力助手。学习本门课程的目的,是着重于将计算机这 基于计算机导论课程浅析中美计算机科学教育模式方法 衣杨 常会友 罗艳 文献来自:现代教育技术 2007年 第07期 适合中国高校导论课程的实验教学总体目标种种情况表明,实验教学对与计算机导论课程非常重要,归纳出计算机导论实验教学总体目标如下:建设与理论课相辅相成、具有较强的实践性的实验教学课程规范和体系 基于计算机导论课程浅析中美计算机科学教育模式方法@衣杨$中山大学信息科学与技术学院计算机科学系 关于“计算机导论”课程教学的探讨 李艳东 李明 郭淑馨 文献来自:吉林工程技术师范学院学报 2006年 第11期 一、开设“计算机导论”课程的必要性“计算机导论”是计算机科学与技术专业的学科导引课程,该课程的教学目的是为学生提供一个关于计算机科学与技术学科的入门介绍,使他们对该学科有一个整体的认识。该课程的教学对象是计算机科学与技术
我是石大大三的学生。我觉得石大有很多优秀的教授和老师。我就把我知道的或者是我认为的一些比较好的教授和老师列出来吧。1、谢谦老师——中华文化文学介绍一下，中华文化是我们学校的选修课，分为文学篇、历史篇、艺术篇、哲学篇等，选修任意一类即可。他给人感觉特别儒雅而不失风趣，有岁月沉淀的一种气质，同样是每次上课都爆满。文学篇本来讲的各家思想就容易让人乏味听不明白，但经过谢谦老师一讲就特别好理解到更深层次的，同时他的幽默使得这门课非常有趣。除此之外，生活中的谢谦也是一位平易近人很可爱的老师，时不时在生活发表一些感悟、对学生的关心、对制度的吐槽以及撒狗粮，没错，他和夫人非常恩爱，有兴趣可以去围观。2、熊思远老师——马克思主义政治经济学原理主要讲授《马克思主义政治经济学原理》、《当代西方经济学》等。真的是能把貌似枯燥的课讲得妙趣横生。当然，熊思远老师也会亲临讲座哦。3、杨仕老师——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论杨仕老师是我大二整个学年的毛中特课程任课老师，第一学期选这个老师的课完全是因为听学长学姐说，这个老师的课很好上。但是自从上了杨仕老师的课程以后，我觉得杨仕老师是一个对教学极其负责任的老师。上课并不是照着书本一句一句读给同学，而是根据他自身的理解，将授课内容讲得生动形象。
浅述对高中数学研究性学习的认识和实践 摘要：数学研究性学习是指以培养学生的数学创新精神和创造能力为目的的教学课程。由于教师教学观念和教学行为形成定式的约束，在实施数学研究性学习中还存在很多问题。笔者结合自己的教学经验，提出了“情境法”和“问题法”研究性教学方法，相信对高中数学有借鉴作用。 关键词：高中数学 研究性学习 情境法 问题法 2001年4月，教育部颁发了普通高中“研究性学习”实施指南的通知以来，研究性学习就成为基础教育领域出现频率较高的一个名词。那么究竟什么是研究性学习，几年来高中数学研究性学习的进展如何，存在哪些主要问题，针对这种现状广大一线教师应该如何结合日常教学活动做好研究性学习的教学呢?本文拟就这几个问题进行探讨。 一、研究性学习基本涵义 所谓数学研究性学习，是指主要以培养学生的数学创新精神和创造能力为目的的教学课程。它主要是给学生介绍数学科学研究的基本过程与方法，指导学生开展数学课题研究。它要求给学生提供探究的问题和探究的手段，让学生自主探究学习的过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到得出结论，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性。 二、 研究性学习中存在问题 长期以来，相当一部分教师的教学观念和教学行为形成定式，在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生改变学习方式，需要一个较长的适应过程。事实上，目前高中数学教学中进行的研究性学习只浮于表面，对于新教材中有关于研究性学习的课题，大多数教师并没有按照研究性学习的方式让学生亲历知识的发现、检验与论证的过程，而是采用了变相灌输的方式促使学生记住结论而已。其实，在高中数学教学中如何处理好基础知识的教学、基本技能的训练与培养探究能力、创新精神的关系，目前仍是有待解决的课题。也正是因为如此，现在将研究性学习作为数学学习的一种新类型，列入课程计划，使之成为有目标、有实施要求、实施渠道和评价标准才是十分必要的。而且通过进行研究性学习，高中数学新课程标准所强调的学生学习方式的转变，教师教学观念、教学行为的改变才能比较容易实现。不过，这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性学习，也不意味着传统的高中数学学科课程的教学中不能进行研究性学习。学科课程的教学与研究性学习恰恰是相辅相成的。只要处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生的研究性学习的展开。而且，在高中数学教学中，既打好基础，又培养学生的创造精神和实践能力，是可能的，也是必要的，更是我们应该追求的教学上的很高境界。 三、研究性学习方法 目前，二期课改已在我校高中阶段全面推开，这对所有教师都是一个新的考验。研究性学习的使用不仅符合课改的要求，而且也是针对当前高中数学教学过程中仍存在的教学方法单一、理论与实际脱节、课堂氛围沉闷等问题所提出的教学方法。以下是笔者在实践中总结出的适应于当前课改的两种研究性学习方法。 方法一：情境法 教师在教学中可以采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种形式激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，特别是在讲授新课时，可根据课题创设问题情境，使学生对所述问题感兴趣，并激发他们的创造性思维，从而解决问题。例如，在学完函数的奇偶性和单调性后，教师提出这样的问题：设a、b为常数，且a≠0，b≠0，研究函数f (x)=ax+b/x的奇偶性和单调性。本题并没有涉及更深的数学知识，而是学生熟知的两种函数——正比例函数f(x)=kx(k≠0)与反比例函数f(x)=k/x(k≠0)的和，这题的特点是学生利用近阶段所学的数学知识，通过探究、合作和教师的适当指导，都能很快得到解决，具有“短、平、快”的特点。 方法二：问题法 数学研究性学习的过程就是围绕着一个需要解决的数学问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束，学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。因此，使学生能够将学到的数学知识应用到解决实际问题中去，也是研究性学习的一个重要的方面。例如，学习了正弦定理和余弦定理后，教师向学生布置利用解三角形的知识进行建筑高度的测量研究。如测量嘉定法华塔高度的方案，先选定一点A，在A点测得塔顶的仰角。为30°，再向前取一点B，在D点测得塔顶的仰角旦为45°，用皮尺测得A、B两点间的距离为a，见下图。设BD=x，在Rt△ACD中，∵a =30°， 。在Rt△BCD中，∵日=45°，于是 ，解得 。∴嘉定法华塔高度 。一方面使学生学习的数学理论与实际相结合，另一方面，调动了学生的学习积极性，拓展了思维，使得教学活动更有效地进行。 C B A D 图1：问题法求解塔高 四、结束语 研究性学习作为教育改革的新事物还有很多值得重视与探讨的问题。在数学教学中，既打好基础，满足眼前利益，又要体现出研究性学习的性质和价值，培养创新精神和实践能力，实现可持续发展，是数学教学的理想状态，这种理想状态的实现，现在还存在诸多困难。但是笔者认为，传统的数学教学应注入研究性学习的时代活水是不容置疑的，广大的一线高中数学教师应该积极探索研究性学习教学方法，广泛交流经验，使我国的高中数学研究性学习教学更进一个台阶。 参考文献： 1． 范宝忠，高中数学新教材教学中开展研究性学习的思考[J]。兵团教育学院学报，2006年 第4期。 2． 陆开扬，高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索[J]。教育导刊，2006年10月。
作为一个医学生，我觉得石河子大学厉害的老师超级多。不仅调动气氛的水平一流，而且教学水平也是杠杠的。 我蹭过课姬春老师的妇产科护理学，老师知识面很广，能够旁征博引，由点及面，让同学们学到大量课本之外的知识。老师讲课风趣幽默，能将将枯燥的东西变得有趣，同学们整堂课都聚精会神，绝不走神。老师讲课循循善诱，能将复杂难懂的知识点深入浅出的解析给同学们，让同学们轻松掌握。老师经验十分丰富，能够因材施教，针对不同的同学采用不同的策略，让所有同学共同进步。老师既注重提高同学们的综合素质，又注重提升同学们的学习成绩，打好基础考好成绩都不耽误。老师关心爱护同学，如同慈母一般，谆谆教导自己的学生。 我还蹭过经济与管理学院的鱼明老师的网页设计课，老师的课堂活泼有趣，同学们听的津津有味，老师常引人入胜，我们总是身临其境。老师还与同学们互动，使课堂效率达到高点。老师还平易近人，总是和同学们一起讨论难问题，谢谢老师的教诲。还有机械电气工程学院蒙贺伟老师，作为一名高校教师，除了平常的教学工作，还要担任科学研究和社会服务工作，蒙贺伟说，虽然压力很大，但他很骄傲，他相信无论在教师这个岗位上做什么，只要走心、专心、用心，认认真真地去对待学生、对待课堂、对待工作，一定能在点点滴滴中影响学生，启迪学生，当好学生的人生导师。
2014-2-28 1、高校不良学风的制度审视与改进策略，光明日报2014年1月22日理论版，田蜀华 易连云 2、电影《唐山大地震》对青少年价值观教育的启示，薛娟 易连云，学校党建与思想教育2014年第1期3、当代教师德性研究述评，杨建朝 易连云，中小学德育2014年第1期4、略论建国后我国教师伦理的时代变迁----基于《中小学教师职业道德规范》演变的分析，易连云 李琰，中小学德育2014年第1期2013-12-301、以三个倡导引领高校德育深化发展，光明日报2013年8月17日理论版。赵国栋 易连云2、当代越南大学生儒家道德继承现状的调查报告，高等教育研究，黎文升 易连云，2013年第7期。3、论成“人”视域中的认识论教育自由，高等教育研究，杨建朝 易连云2013年第6期。4、试析德育回归生活的价值选择，中国教育学刊，李琰 易连云2013年第5期。5、作为成“人”的教育精神：人性视角的内涵分析，杨建朝 易连云 南京社会科学，2013年第6期6、纯粹与必然遭遇温纯与不确定性----康德道德形而上学的德育困境，易连云 易然，教育科学，2013年第6期。7、高校教师聘任的出身论现象研究----对百所“985，211”院校的调查，易连云 赵国栋毋改霞，重庆大学学报社科版2013年第9期8、意蕴、境遇及诉求：大学班级文化的德性审视，江苏高教研究，黄正夫 易连云，2013年第1期。9、班级管理制度的正向德育功能及实现路径，学校党建与思想教育，王静文 易连云，2013年第5期10、论班级生活中 儿童生命实践意识的培养，学校党建与思想教育，龙红霞 易连云2013年第1期11、自然之“德”与教育之“道”，中小学德育，易连云，2013年第8期20121、专业化发展视域下师范生专业伦理培养研究，《教育研究》，2012年第3期，（第2作者）2、密歇根州立大学教师课程述评----以初等教育专业为例，谈心、易连云，《高等教育研究》，2012年第5期，P70-78页。3、密西根州立大学教师教育课程述评——以初等教育专业为例，《高等教育研究》，2012年第5期，（第2作者）4、政治社会化取向的美国高校公民道德教育行动，《南京社会科学》，2012年第7期，（第2作者）5、西南地区基础教育均衡发展的路径思考，《教育与经济》，2012年第1期，（第2作者） 6、论关系存在中的当代教师德性的消解与回归，易连云 毋丹丹，《教育学报》，2012年第10期7、内涵发展：地方新建本科院校特色战略的路向选择，《国家教育行政学院学报》，2012年第4期，（第1作者）8、论政治社会化进程中大学生政治素质培养，《思想教育研究》，2012年第3期，（第2作者）9、义务教育均衡发展视域下校园精神文化建设探析，李琰 易连云，学校党建与思想教育，2012年第10期10、高校教师教学任务厘定与反思，黄正夫 易连云，学校党建与思想教育，2012年第12期11、小学德育灌输中的成人化倾向省思，《学校党建与思想教育》，2012年第5期，（第2作者）12、班级文化的学生道德发展功能研究，《学校党建与思想教育》，2012年第17期，（第2作者）13、当代学校道德教育的社会使命，《教育文化论坛》，2012年第1期，（第1作者）14、当前我国地方综合性大学发展教师教育的困惑与对策，《当代教师教育》，2012年第6期，（第2作者）15、德育社团：德育课程建设不应忽视的资源，《四川文理学院学报》，2012年第3期，（第2作者）16、在三尺讲台上起舞，陈丹 易连云，中小学德育，2012年第10期2011 1、美国科学道德价值观与德育思路，王海莹 易连云，高教发展与评估，2011年第3期 2、从博弈论角度看研究生学术道德问题，张凌洋，易连云 杨公安，现代教育科学，2011年第5期3、论意义关怀的大学生思想政治教育，邱永琼，易连云，前沿，2011年第8期4、教会选择:当前我国学校德育的基本目标，张伟 易连云，教学与管理，2011年第10期5、论组织文化视域下的大学章程建设，金家新 易连云，中国高教研究2011年第二期6、论民族认同与爱国主义的契合，王付欣 易连云，兵团教育学院学报2011年第1期7、论民族认同的概念及其层次，王付欣 易连云，青海民族研究2011年第1期8、研究生“买椟还珠”现象的经济学分析，张凌洋，易连云 杨公安，山西师范大学学报，2011年第1期9、普遍信任感培养与儿童道德养成，李佳 易连云，学校党建与思想教育，2011年第21期10、《周易·蒙》中的儿童道德教育思想，易连云，学校党建与思想教育，2011年第18期11、家有儿女，易连云，中小学德育2011年第8期12、风险社会语境下的大学生风险教育研究，黄东升 易连云，西南农业大学学报2011年第9期13、论组织文化视域下的高校学术权力与行政权力协构，金家新 易连云，内蒙古社会科学，2011年第5期14、教育学特色专业建设与发展--目标定位：研究型教师，唐智松易连云，《教育研究》2011年第8期。15、论多元目标下的博士后质量管理与评价体系构建，金家新 易连云，教育与职业，2011年29期。16、高等师范教育实践中的道德体悟教育论析，韩玉 易连云，高等教育研究，2011年第10期。20101、德育的关怀：让道德和意义与生命相遇，《高等教育研究》，2010年第2期。（第2作者）2、新媒体时代学校德育面临的危机及应对策略，《高等教育研究》，2010年第5期。（第1作者）3、新媒体时代比较教育研究面临的挑战与选择，《比较教育研究》，2010年第5期。（第1作者）4、传统道德教育研究的范式转换，《教育研究》，2010年第4期。（独立）5、传统故事在现代德育中的理性诠释，《上海教育科研》，2010年第2期。（第2作者）6、一个留守儿童的经历，《教育科学研究》，2010年第2期。（第2作者）7、让教育回归育人本位，《人民日报》2010年7月27日(独立)8、道德教育的未来担当，《中国德育》，2010年第8期9、传统师道尊严思想辨析，《人民日报》，2010年8月27日。10、美国教育研究的历史教训及其对中国同行的启示，《外国教育研究》，2010年第9期。（第2作者）11、杜威经验理论视角下幼儿道德经验的内核与建构，《学前教育研究》，2010年第11期。（第1作者）12、1999-2009年我国关于“情绪智力”选题的研究状况及分析，《四川文理学院学报》，2010年第11期。(第2作者)13、信仰、责任、爱与道德----《潜伏》对青少年道德教育的启示，《中国德育》2010年第11期。（第1作者）14、让教育回归育人本位，《今日教育》转载，2010年第10期(独立)15、当前中小学德育理论研究：现状、问题与前瞻，《教育导刊》，2010年第11期。（第2）20091、儿童道德智慧的养成，《学前教育研究》，2009年第5期（41-44）（第2作者）2、警惕德育的“婢女化”趋势，《思想理论教育》，2009年第12期（4-7）（第2作者）3、学校德育不能承受之重----论“德育实效”研究的负效应，《上海教育科研》，2009年第5期（第2作者）4、文化资本与学生文化建设，《光明日报》，2009年4月20日第七版。（第2作者）5、邓小平对学校德育理论的创新探索，《探索》，2009年第4期。（第2作者）6、影像暴力对青少年的道德影响，《高等教育研究》，2009年第1期。（第2作者）7、身份认同视域下的教师道德发展，《高等教育研究》，2009年第10期。（第2作者）8、道德信仰：高校境界德育的价值取向，《高等教育研究》，2009年第11期，（第2作者）20081、从规范约束到意义引领----生存论视野下的大学职业道德教育，《高等教育研究》，2008年第11期。（第2作者）2、论大学德育中道德批判力的缺失 《教育学报》2008年第1期（第2作者）3、后现代语境下的传播与青少年道德自律，《高等教育研究》2008年第2期（第2作者）4、探索与实施“顶岗实习支教”模式促进农村中小学师资更新，《西南大学学报》（社会科学版）2008年第2期（第1作者）5、家庭教育：儿童同情心发展的基石，《学前教育研究》2008年第10期（第2作者）6、“康德划分问题”的理论启示，《光明日报》2008-07-03 10:00 （第2作者）7、稷下学宫与学术规范建设，《兰台世界》2008年第13期（第2作者）8、道德的误读：对当代学生道德评价标准的反思，《大学（研究与评价）》，2008年第9期。（第2作者）9、对立还是融合：对“5+2=0”的诘问，《安庆师范学院学报》，2008年第3期。（第1作者） 2007年1、道德教育的知识基础与学校德育课程改革，《教育研究》，2007年第2期（第1作者）2、德育教师的专业化，《教育研究》，2007年第4期（独立）3、个体道德叙事：儿童道德教育的可能方式，《学前教育研究》2007年第1期（第2作者）4、我国西部贫困地区农村初中德育的困境与生机----以重庆市奉节县为例，《中国教育学刊》2007年第1期（第2作者）5、对儿童中心论的反思与批判，《教育发展研究》2A（第2作者）6、走向对话的学校道德教育，《江西教育科研》，1（第2作者）7、教育的万能与无能----对完美主义教育观的批判，《教育学报》2007年第3期（第2作者）8、美国公学教育模式及其启示，《教学与管理》2007年第1期，第143-144页。（第2作者）9、取消高校行政级别是一个短视的观点，《江苏高教》2007年第5期，第6-8页。（第2作者）10、一种民主的班级管理模式：值日生班长制，《基础教育参考》2007年第9期，第9-12页（第2作者）11、教育的万能与无能----对完美主义教育观的批判，《教育学报》2007年第3期第22-27页。（第2作者）2006年1、跨文化视野下的高校德育变革，《高等教育研究》2006年第1期（第2作者）2、论社会主义道德价值的一元指导，《道德与文明》2006年第3期（第2作者）3、教育理论建设的文化价值观，《中国教育报》2006年9月21日教育科学版（第2作者）4、The Construction of Living-Practicing System of Moral Education Basing on the Life Connotation in the Moral Tradition，Higher Education Press and Springer-Verlag2006（第1作者）5、传统“道德”概念的历史演变对学校德育的现代启示，《广西师范大学学报》（哲学社会科学版）2006年第2期（第2作者）6、组织文化的融合：合并后高校发展的关键，《黑龙江高教研究》2006年第1期（第2作者）（第2作者）7、“谈民主化取向的班级建设”，《新德育》2006年第5期（第2作者）8、“从学生创新能力的培养角度看当前基础教育状况”，《基础教育参考》2006年第7期（第2作者）9、“中小学中层干部的管理与培养”，《云南教育》2006年第10期（第2作者）10、“民主取向的班级建设”《当代教育论坛》2006年第8期（上）（第2作者）2005年1、传统道德中的生命意义解读----论“生命·实践”道德体系的构建，《教育学报》2005年第5期（独立）2、“课程资源视野下的西南少数民族学校德育变革”《民族教育研究》2005年第4期（第2作者）3、论中国特色社会主义文化生产力的发展方向，《理论导刊》2006第12期（第2作者）4、农村父母教养方式与中学生焦虑水平的相关研究《教育探索》2005年第12期（第2作者）5、“大德育”实践困惑与理论反思，《四川教育学院学院》2005年7月（第2作者）2004年1、论中国教育学派的创生，《教育研究》，2003年第4期（本文入选《中国教育科学》2004）（第1作者）2003年1、“道”、“德”的层次性与新时期学校德育改革研究，《高等教育研究》2003年第3期（独立）2、《重建“家园”----对当代我国中小学校德育的困境与出路之“思”》，载《1999年华东师范大学博士学位论文摘要》，华东师范大学出版社2003年1月出版。2002年1、遭遇后现代:文化交融与冲突中的学校德育，《河南社会科学》2002年第4期（独立）2、新时期学校德育改革构想，《教育科学研究》，2002年第3期（独立）3、遭遇后现代：文化交融与冲突中的学校德育，河南社会科学，2002年第4期2001年1、新机遇·新战略·新挑战——西部开发与发展高级研讨会综述，《比较教育研究》2001年3 月（第1作者）
作为石河子大学的一名大三学姐，可以给我们学校的小萌新介绍一下。石河子大学由于地处偏远，可能没有很多人了解，但其师资力量不容小觑，学校厉害的老师比比皆是，老师们也刻苦钻研，一心投入科研事业。除上面以外呢，我再介绍一些其他不同学院的老师，都是大牛。王力教授是我校管理学博士、教授，博士生导师，享受国务院政府特殊津贴，现任中国农业经济学会理事，中国农垦经济学会理事，中国棉花经济与信息委员会常务理事，石河子大学棉花经济研究中心负责人。王力教授的主要研究方向是农业经济理论与政策、棉花产业经济，近年来主持国家社会科学基金、兵团社科基金、兵团软科学基金多项。在《农业经济问题》《农业技术经济》《经济日报》等国内权威期刊和报纸上发表多篇重要学术著作,CSSCI收录论文20余篇。获自治区社会科学二等奖1项，自治区教学成果二等奖1项，多篇成果要报被国家有关部门采纳。对这方面感兴趣的童鞋可以去看看他的论文哦！郑已东教授是石河子大学外国语学院学术委员会委员、阿拉伯-伊斯兰世界语言与文化研究中心常务副主任，博士、研究生、副教授，目前承担多项科研项目。其近3年代表性科研成果如下：1）论文，“初中生英语词汇学习自我调节能力与学习成绩的相关关系”，《青春岁月》，2017年11月，第二作者。2）论文，“新疆石河子市内初班少数民族学生学校归属感现状调查研究”，《兵团教育学院学报》，2017年12月，第一作者。3）论文，“近十五年国内英语词汇学习策略的文献计量分析”，《兵团教育学院学报》，2018年6月，第一作者。4）会议论文，“威权主义与埃及社会转型”，石河子大学“一带一路”背景下阿拉伯—伊斯兰世界语言文化国际研讨会，2016年10月。5）会议论文，“比较政治学视角下的中东阿拉伯国家转型研究”，湘潭大学“地缘政治回归与海湾国家转型”学术研讨会，2017年11月。外国语学院的老师超级棒的！程中海教授是石河子大学经济与管理学院会计学系“绿洲学者”，主要从事国际贸易学、区域经济学、市场营销学和金融学等领域相关问题的研究。具体包括：国际贸易与投资、农产品贸易、新疆与中亚经济贸易跨区域研究、经济体制改革与区域经济发展、西部开发与边疆民族地区经济发展、营销管理、金融理论与政策等问题研究。张波，博士，教授，研究生导师。现任石河子大学药学院副院长，新疆植物药资源利用教育部重点实验室常务副主任。开设课程：主要承担《药理学》、《中药药理学》、《高级药理学技术》、《新药研究与开发》等本科生和研究生课程的理论和实验教学工作。主持科研项目：主持国家自然基金4项，兵团课题2项，人才类课题4项；承担国家重大重点类课题3项。他在环境医学与民族药药理学领域取得了代表学术成果，我们学校的骄傲啊！应雪，博士，教授，硕士研究生导师，系主任。2015年赴美国霍普金斯大学访学一年。在药剂学领域研究，主要从事靶向药物制剂研究、新型纳米药物载体递送系统、抗肿瘤药物载体传递系统及其调节机理的研究。主持国家自然科学基金3项，省部级项目1项，校级课题4项。曾多次获得各种奖项，这里我就不一一列举了，名副其实的女神。还有其他很多超级优秀的老师呢，能在大学期间知道这些优秀的榜样，深感荣幸！
算机导论课程的改革与实践 被引次数:1次 郑晓曦 文献来自:五邑大学学报(自然科学版) 1995年 第03期 以期把计算机导论议程建设工作做得更好计算机导论课程的改革与实践@郑晓曦$五邑大学计算中心 《计算机导论》多媒体教学系统CAI的设计与开发 被引次数:1次 沈智慧 文献来自:教育信息化 2001年 第09期 设计与开发《计算机导论》多媒体教学系统CAI具有十分重要的意义。 《计算机导论》cAI的开发环境 2 计算机导论教学改革实践 余平 文献来自:科技信息 2006年 第11期 计算机导论教学改革实践$淮南联合大学计算机系@余平针对近年来在大学计算机专业中开展的计算机导论课的现状,结合自己的教学改革实践,优化教学内容和课程体系,在教学中使用启发式教学,同时培养学生的创新意识,收到良好的 计算机导论;;课程体系;;启发式;;培养创新[1]王玉龙编计算机导论[M]北京:电子工业出版社,2002 计算机导论课程建设与改革 楼永坚 文献来自:杭州电子工业学院学报 2004年 第05期 浙江杭州310018计算机导论;;教学改革;;教学模式阐述了《计算机导论》课程建设与改革的意义和必要性,通过对目前大多数高校该课程开课状况的分析以及作者历年授课总结、比较与研究,提出了适合本校本科教学的授课内容、教学模式和方法,课 计算机导论课教学实践思考 陈怀义 陆勤 文献来自:高等教育研究学报 2000年 第04期 对计算机导论这门课首先应该有一个准确的定位。“计算机导论”课的教学目的是计算机入门 对改进计算机导论课程的思考 吴文昭 文献来自:陇东学院学报(自然科学版) 2006年 第01期 对改进计算机导论课程的思考@吴文昭$甘肃联合大学理工学院!甘肃兰州730000本文针对目前"计算机导论"课程教学中普遍存在的偏差问题,结合教学实践的体会,提出该课程教学改进意见,以使其"名符其实",为后续专业课学习奠 计算机导论课的教学研究与实践 曹雁 文献来自:兵团教育学院学报 2003年 第01期 对计算机导论这门课首先应该有一个准确的定位。“计算机导论”课的教学目的是计算机入门 这是至关重要的计算机导论课的教学研究与实践@曹雁$石河子大学信息工程学院!新疆石河子832003计算机导论 《计算机导论和算法语言》辅导教材 陈毓秀 文献来自:机械工程师 1986年 第02期 《计算机导论和算法语言》辅导教材@陈毓秀$上海交通大学<正> 电子计算机这一现代化的计算工具,近年来已在国民经济的各个领域获得广泛应用,成为人们进行计算或处理问题的得力助手。学习本门课程的目的,是着重于将计算机这 基于计算机导论课程浅析中美计算机科学教育模式方法 衣杨 常会友 罗艳 文献来自:现代教育技术 2007年 第07期 适合中国高校导论课程的实验教学总体目标种种情况表明,实验教学对与计算机导论课程非常重要,归纳出计算机导论实验教学总体目标如下:建设与理论课相辅相成、具有较强的实践性的实验教学课程规范和体系 基于计算机导论课程浅析中美计算机科学教育模式方法@衣杨$中山大学信息科学与技术学院计算机科学系 关于“计算机导论”课程教学的探讨 李艳东 李明 郭淑馨 文献来自:吉林工程技术师范学院学报 2006年 第11期 一、开设“计算机导论”课程的必要性“计算机导论”是计算机科学与技术专业的学科导引课程,该课程的教学目的是为学生提供一个关于计算机科学与技术学科的入门介绍,使他们对该学科有一个整体的认识。该课程的教学对象是计算机科学与技术
兵团曰报副刋投稿电子邮箱？
90后MM 网络红人 2011年YYFC网络歌手 非主流雅皮士成员 中国潮人公社成员
专业特长及近期研究方向： 刑法学、犯罪学 教学课程： 刑法总论、刑法分论、犯罪学、刑事诉讼法学 主要论著： 论文 《论盗窃罪的不法领得意思》发表在《湖南警察学院学报》，2010（4）。 《盗窃罪非法占有目的的内涵分析》发表在《石河子大学学报》2010（4）； 《绑架罪三题》发表在《新疆社会科学》（CSSCI）2009（2） 《绑架罪中“杀害被绑架人”的再认识》发表在《石河子大学学报》，2009（2）。 《绑架罪的行为结构新论》发表在《湖南公安高等专科学校学报》2008（4）。 《地区恐怖主义对环新疆经济圈建设的影响》发表在《新疆屯垦与文化研究论丛》（2008年卷），北京大学出版社 《浅析行为犯的司法认定》发表在《石河子大学学报》，2007（2）。 《兵团反腐败与建设和谐新疆的关系》发表在《新疆兵团警官高等专科学校学报》2007（1）。 《论兵团职务犯罪的特点、成因与对策》发表在王磊主编《我们从天山走来》（论文集），2007年11月北京大学出版社 《论案例在刑法学教学中的地位及对刑法理论的意义》发表在《政法教育研究》，2007（1）◎外文论文 获奖: 《西部大开发视野下的环境刑法变革》于2010年6月12日-17日在乌鲁木齐举办的中国西部第五届法学论坛上获得优秀奖。 科研项目（项目编号）:兵团纪委委托项目《兵团职务犯罪的特点、成因与预防》（已结）国家社科基金重大招标项目《环新疆经济圈视角下新疆主体功能区建设与跨国区域协调发展研究》（参与）。
在兵团网有投稿须知 可以好好阅读一下 要中稿的话那稿件就要求高质量了 加油
台湾一家出版社的两本杂志还不错：《知兵堂战场月刊》和《知兵堂突袭杂志》。这两本杂志都是写实类杂志，内容非常深入，专业。不过大陆，好像只有电子版杂志，可以在iphone和ipad上看，效果不错！
不是核心期刊，但是刊物质量还行，双月刊，每期只有80页，关键是不要版面费，只要文章入了编辑的法眼，审稿和发刊都很快！
我是石河子大学大四的历史系的一个老壳子，要说有哪些老师的课值得上，那我当然是要隆重介绍一下历史系的几位老师了。第一位我想推荐的是马学芹老师，这是一位老教授了，马上要退休了，主讲的是世界史。我们这一届是她老人家的关门弟子。在石河子大学任教几十年，学术功底当然是非常牢固的。上他的课可以说是赚到了。经过几十年的教学，上课对于她来说可以说是随手拈来一样。不过上马老师的课是需要相当厚的历史基础的，上完之后你会发觉以前学的历史都是小儿科。但如果历史基础不牢固，那是跟不上马老师的思维的。第二个我要推荐的是王宗磊老师。石河子大学是没有考古系的，而历史系学生同样也会学习考古方面的内容。王宗磊在承担历史方面的课程之外，还教考古学的课程，他曾经担任过新疆考古学的领队发掘过小河墓地，楼兰古城等著名历史遗迹。专业素养那是没话说。 在思考诗和远方的王宗磊老师第三位我要推荐的是杨发鹏老师。我们送爱称发哥，除了名字里有个发字这个原因在，还有像赌神一样大背头。所以我们叫他发哥。可以说我最喜欢上发哥的课，因为他讲课非常幽默，他的课堂总是非常有活力。而最让我佩服的是他徒手画地图的技能。“发哥”在上课
石河子大学在新疆还可以了，当然是新疆人具多了。