浙江师范大学和杭州师范大学两个都是比较优秀的师范大学，优势也各有不同。一、浙江师范大学和杭州师范大学档次对比。浙江师范大学：该校入选“卓越教师培养计划”“111计划”“新工科研究与实践项目”“中国政府奖学金来华留学生接收院校”“浙江省十佳对外合作单位”“浙江省国际化特色高校”建设单位。杭州师范大学：入选教育部卓越教师培养计划、服务国家特殊需求博士人才培养项目、全国首批深化创新创业教育改革示范高校、浙江省双创示范基地、推研免试资格学校，为联合国教科文组织中国创业教育联盟理事单位；与丽水学院建立对口帮扶关系。二、浙江师范大学和杭州师范大学学费对比。浙江师范大学：学校收费严格按照浙江省物价局批文和有关规定执行。学校实行学分制收费办法，新生入学时按学年制学费标准预交学费，按学年结算。师范类本科专业4000元/年，非师范类本科专业4400元/年，音乐表演专业9000元/年，其他艺术类本科专业7000元/年，高职专科专业6000元/年。杭州师范大学：2020年杭州师范大学实行学分制收费，学费由专业学费和学分学费组成。学年开始时，学费按浙江省物价部门核定的预收标准进行预收，学年结束后结算。杭州师范大学文史类专业学费为5300元/年；理工类专业学费为5300元/年。三、浙江师范大学和杭州师范大学师资力量对比。浙江师范大学：截止2018年2月，浙江师范大学在职教职员工2830余人，专任教师1570余人，具有正高职称教师320余人，副高职称教师620余人，具有博士学位教师710余人。其中中国科学院院士1名，共享中国科学院院士5名、中国工程院院士1名，国家杰出青年基金获得者2人，国家突出贡献专家3人，享受国务院特殊津贴29人，“国家新世纪百千万人才工程”入选者4人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者9人，国务院学位委员会学科评议组成员2人。教育部高校教学指导委员会成员9人；省特级专家2人，省有突出贡献专家1人，省“钱江高级人才”特聘教授7人，省“新世纪151人才工程”第一、二层次入选者44人，省高校中青年学科带头人70人。杭州师范大学：截至2015年12月，教职工2210人，其中专任教师1498人、教授等高级职称专任教师799人、具有博士学位的专任教师749人、共享院士5名。国家杰出青年科学基金获得者4人，国家自然科学基金海外杰出青年基金获得者2人，新世纪百千万人才工程国家级人选6人，教育部新世纪优秀人才支持计划人选8人。浙江省高等学校“钱江学者”特聘教授21人 ，享受国务院津贴18人，全国优秀教师2人，省级有突出贡献中青年专家5人，省“五个一批”人才2人，省新世纪“151”人才工程第一层次9人，省新世纪“151”人才工程重点资助培养人员1人，教育部教指委委员6人。建设成果截止2018年2月，该校共获省部级及以上项目1041项，其中国家基金项目312项，在国家社科基金重大招标项目、国家自然科学基金重点项目、教育部哲学社会科学重大攻关项目等重点项目上实现零的突破；科研经费总量达18亿元；获省部级以上奖项67项，其中教育部高校人文社会科学优秀成果奖一等奖和浙江省科学技术奖一等奖实现突破。共获得各级各类社科项目2819项，其中，省部级以上项目491项，国家社科基金项目77项，其中，重大招标项目1项，重点项目4项，总体在省内高校中属领先水平。共获得教育部人文社科项目170项，在全国高校中连续三年排名居前。共出版各类学术著作417部，发表学术论文6000多篇，其中CSSCI期刊近2300篇，权威、一级刊物996篇。获人文社科横向项目590项，经费3892万元。共获得各级各类科技项目1458项，其中省部级以上项目530项特别是国家自然科学基金项目共获得235项，比上个五年翻了五番。发表三大索引论文2532篇，其中Ⅱ区以上的论文达459篇。授权发明专利86项，实用新型专利206项，外观设计专利15项，软件著作权127项。共获横向企业合作项目458项，共计经费5011万元。承担横向合作项目800余项，在超精密加工装备及核心技术研究、信息化服务、LED芯片研发、氟化学品开发等方面取得突出成果 。截止2018年2月，该校获得浙江省科学技术一等奖1项，实现技术开发类的省科技进步一等奖零突破。以上资料参考：百度百科-浙江师范大学
1、罗杰斯人本主义教学观述评 浙江师大学报（社会科学版），1999（02）2、心理健康标准与学校心理辅导 教育研究，1999（03）3、近代以来中国情感教育述评 宁波大学学报（教育科学版），1999（04）4、论未来师生关系的人本主义趋向 课程·教材·教法，1999（06）5、意义的追索——谈弗兰克尔的意义疗法 青年研究，2000（05）6、初中生发展性辅导的理论与实践 教育研究，2000（1）7、高中生理性情绪教育与课程设计 课程 教材 教法，2001（12）8、心理辅导活动课的设计与评价 教育研究，2002（5）9、人本主义学习理论述评 浙江师范大学学报（社会科学版），2003（05）10、理性情绪教育对提高学生心理健康的影响 心理发展与教育，03（1）11、我国近十年应付方式研究的回顾与展望 浙江师大学报，03（5）12、学习辅导的研究现状及发展趋势 课程·教材·教法，2003（11）13、初中生行为困扰与求助态度 中国心理卫生杂志，04（4）14、生命教育与课程设计探索 课程·教材·教法，2004（08）15、焦点解决短期心理咨询原理与方法述评 心理与行为研究，04（2）16、复原力研究与学校心理辅导 教育发展研究，04（2）17、论学校发展性心理辅导 教育研究，2004（07）18、以人格教育为切入点实施发展性辅导的实验研究 心理科学，04（3）19、焦点解决短期咨询在学校辅导中的应用 中小学心理健康教育，2004（01）20、青少年“无聊症候群”问题探讨 心理与行为研究，2005（01）21、焦点解决短期咨询与学校心理辅导 重庆大学学报（社会科学版），2005（03）22、用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究中国心理卫生杂志，2005（12）23、心理咨询新模式：聚焦于问题解决的短期咨询 心理科学，2006（02）24、教师培养模式与高师教育的互动和发展 课程·教材·教法，2006（05）25、专业化与教师社会形象的重建 教育发展研究，2006（14）
浙江师范大学和杭州师范大学相比，浙江师范大学综合实力较强。 浙江师范大学（英文名：Zhejiang Normal University）是一所以教师教育为主的多科性省属重点大学。学校本部位于浙江省金华市，占地面积3300余亩，建筑面积100余万平方米。学校前身为杭州师范专科学校，创建于1956年；1965年从杭州搬迁至金华；1985年正式定名“浙江师范大学”。学校下辖19个二级学院，设有61个专业以及18个一级学科硕士点、11个专业学位硕士点。该校为首批国家级语言文字规范化示范校之一，拥有多个省部级人才培养培训基地，并长期承担中国教育院非高层培训工作。 杭州师范大学（英文名：Hangzhou Normal University）位于杭州市，其前身可追溯到创建于1908年的浙江官立两级师范学堂，1913年更名为浙江省立第一师范学校，1978年经国务院批准建立杭州师范学院。2007年更名为杭州师范大学。学校有仓前、下沙、文一路、玉皇山、古荡湾等校区。是拥有人文科学、社会科学、理学、医学四大主干学科，教师教育与艺术教育具有特色、人文社会科学学科具有一定优势、理学学科部分见长、各类新兴学科协调发展的综合性师范大学。学校逐渐形成了以“勤慎诚恕，博雅精进”为校训的优良传统和“人文学堂，艺术校园”的鲜明办学特色。
浙江师范大学和杭州师范大学两个都是比较优秀的师范大学，优势也各有不同。一、浙江师范大学和杭州师范大学档次对比。浙江师范大学：该校入选“卓越教师培养计划”“111计划”“新工科研究与实践项目”“中国政府奖学金来华留学生接收院校”“浙江省十佳对外合作单位”“浙江省国际化特色高校”建设单位。杭州师范大学：入选教育部卓越教师培养计划、服务国家特殊需求博士人才培养项目、全国首批深化创新创业教育改革示范高校、浙江省双创示范基地、推研免试资格学校，为联合国教科文组织中国创业教育联盟理事单位；与丽水学院建立对口帮扶关系。二、浙江师范大学和杭州师范大学学费对比。浙江师范大学：学校收费严格按照浙江省物价局批文和有关规定执行。学校实行学分制收费办法，新生入学时按学年制学费标准预交学费，按学年结算。师范类本科专业4000元/年，非师范类本科专业4400元/年，音乐表演专业9000元/年，其他艺术类本科专业7000元/年，高职专科专业6000元/年。杭州师范大学：2020年杭州师范大学实行学分制收费，学费由专业学费和学分学费组成。学年开始时，学费按浙江省物价部门核定的预收标准进行预收，学年结束后结算。杭州师范大学文史类专业学费为5300元/年；理工类专业学费为5300元/年。三、浙江师范大学和杭州师范大学师资力量对比。浙江师范大学：截止2018年2月，浙江师范大学在职教职员工2830余人，专任教师1570余人，具有正高职称教师320余人，副高职称教师620余人，具有博士学位教师710余人。其中中国科学院院士1名，共享中国科学院院士5名、中国工程院院士1名，国家杰出青年基金获得者2人，国家突出贡献专家3人，享受国务院特殊津贴29人，“国家新世纪百千万人才工程”入选者4人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者9人，国务院学位委员会学科评议组成员2人。教育部高校教学指导委员会成员9人；省特级专家2人，省有突出贡献专家1人，省“钱江高级人才”特聘教授7人，省“新世纪151人才工程”第一、二层次入选者44人，省高校中青年学科带头人70人。杭州师范大学：截至2015年12月，教职工2210人，其中专任教师1498人、教授等高级职称专任教师799人、具有博士学位的专任教师749人、共享院士5名。国家杰出青年科学基金获得者4人，国家自然科学基金海外杰出青年基金获得者2人，新世纪百千万人才工程国家级人选6人，教育部新世纪优秀人才支持计划人选8人。浙江省高等学校“钱江学者”特聘教授21人 ，享受国务院津贴18人，全国优秀教师2人，省级有突出贡献中青年专家5人，省“五个一批”人才2人，省新世纪“151”人才工程第一层次9人，省新世纪“151”人才工程重点资助培养人员1人，教育部教指委委员6人。建设成果截止2018年2月，该校共获省部级及以上项目1041项，其中国家基金项目312项，在国家社科基金重大招标项目、国家自然科学基金重点项目、教育部哲学社会科学重大攻关项目等重点项目上实现零的突破；科研经费总量达18亿元；获省部级以上奖项67项，其中教育部高校人文社会科学优秀成果奖一等奖和浙江省科学技术奖一等奖实现突破。共获得各级各类社科项目2819项，其中，省部级以上项目491项，国家社科基金项目77项，其中，重大招标项目1项，重点项目4项，总体在省内高校中属领先水平。共获得教育部人文社科项目170项，在全国高校中连续三年排名居前。共出版各类学术著作417部，发表学术论文6000多篇，其中CSSCI期刊近2300篇，权威、一级刊物996篇。获人文社科横向项目590项，经费3892万元。共获得各级各类科技项目1458项，其中省部级以上项目530项特别是国家自然科学基金项目共获得235项，比上个五年翻了五番。发表三大索引论文2532篇，其中Ⅱ区以上的论文达459篇。授权发明专利86项，实用新型专利206项，外观设计专利15项，软件著作权127项。共获横向企业合作项目458项，共计经费5011万元。承担横向合作项目800余项，在超精密加工装备及核心技术研究、信息化服务、LED芯片研发、氟化学品开发等方面取得突出成果 。截止2018年2月，该校获得浙江省科学技术一等奖1项，实现技术开发类的省科技进步一等奖零突破。以上资料参考：百度百科-浙江师范大学
1、罗杰斯人本主义教学观述评 浙江师大学报（社会科学版），1999（02）2、心理健康标准与学校心理辅导 教育研究，1999（03）3、近代以来中国情感教育述评 宁波大学学报（教育科学版），1999（04）4、论未来师生关系的人本主义趋向 课程·教材·教法，1999（06）5、意义的追索——谈弗兰克尔的意义疗法 青年研究，2000（05）6、初中生发展性辅导的理论与实践 教育研究，2000（1）7、高中生理性情绪教育与课程设计 课程 教材 教法，2001（12）8、心理辅导活动课的设计与评价 教育研究，2002（5）9、人本主义学习理论述评 浙江师范大学学报（社会科学版），2003（05）10、理性情绪教育对提高学生心理健康的影响 心理发展与教育，03（1）11、我国近十年应付方式研究的回顾与展望 浙江师大学报，03（5）12、学习辅导的研究现状及发展趋势 课程·教材·教法，2003（11）13、初中生行为困扰与求助态度 中国心理卫生杂志，04（4）14、生命教育与课程设计探索 课程·教材·教法，2004（08）15、焦点解决短期心理咨询原理与方法述评 心理与行为研究，04（2）16、复原力研究与学校心理辅导 教育发展研究，04（2）17、论学校发展性心理辅导 教育研究，2004（07）18、以人格教育为切入点实施发展性辅导的实验研究 心理科学，04（3）19、焦点解决短期咨询在学校辅导中的应用 中小学心理健康教育，2004（01）20、青少年“无聊症候群”问题探讨 心理与行为研究，2005（01）21、焦点解决短期咨询与学校心理辅导 重庆大学学报（社会科学版），2005（03）22、用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究中国心理卫生杂志，2005（12）23、心理咨询新模式：聚焦于问题解决的短期咨询 心理科学，2006（02）24、教师培养模式与高师教育的互动和发展 课程·教材·教法，2006（05）25、专业化与教师社会形象的重建 教育发展研究，2006（14）
肯定是杭州师范大学稍微比浙江师范大学好学费方面都是差不多的成教的话环境杭州师范大学有2个校区一个在下沙一个在仓前都是很新的学校环境设备都是一流的而浙江师范大学是在金华地理位置就不是很好
首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
肯定是杭州师范大学稍微比浙江师范大学好学费方面都是差不多的成教的话环境杭州师范大学有2个校区一个在下沙一个在仓前都是很新的学校环境设备都是一流的而浙江师范大学是在金华地理位置就不是很好
建国三十年新诗漫评，社会科学战线，1979年 03期序跋的学问，读书，1980年 12期艾青诗歌艺术风格散论，文学评论，1980年 04期他和光的队伍一起前进——艾青初探，社会科学战线，1980年 04期歌唱在八十年代第一个春天——评一九八○年诗歌创作，诗探索，1981年 03期略论境界，电影评介，1982年 02期新美的诗领着我们一同西行——张志民和他的《西行剪影》，新疆社会科学，1982年 04期在摩托艇上拾到的诗（二首），体育博览，1982年 02期独标真愫，上海文学，1982年 01期他们的诗曾经是血液——评《白色花》，文学评论，1982年 05期略论艾青的创作道路及其贡献——《艾青传论》末章，浙江师范大学学报（社会科学版），1982年 01期诗风当随时代变——与友人书，山东文学，1982年 11期美即充实，山花，1982年 08期坚持电影创作的现实主义方向，当代文坛，1983年 05期诗美的崇高感，文学评论，1983年 04期李瑛的感情投影系统，文艺研究，1984年 02期兼得于英雄花与含羞草之美者——论闻捷的抒情短章，当代作家评论，1984年 02期关于当代文学研究方法的更新问题，社会科学战线 ，1984年 02期缪斯的空间：一个诗学原理，文艺研究，1985年 05期向光点凝聚——与友人书，诗探索，1985年 01期批评：线性—双向—系统，山花，1985年 08期从封闭走向开放——略谈当代文学的研究方法问题，文史哲，1986年 01期论诗歌的时空转换，文艺理论研究，1986年 06期智力的系统性——新诗学探索之一，文艺争鸣，1986年 05期在诗与美的领域中探索——读《诗美艺术》，读书，1986年 02期当代诗学笔记之一——主体的超越意识，上海文学，1986年 11期中国新时期的诗美流向，文学评论，1986年 03期多维的空间感——新诗学断想，当代文坛，1987年 01期略论诗化语界的生成——当代诗学笔记之一，江西社会科学,1987年 05期智力的功能——新诗学探索之一，文艺评论，1987年 03期诗人琴弦上的Sonnet变奏——《屠岸十四行诗》读后，读书，1987年 12期论诗人的宇宙意识，社会科学战线 ，1987年 01期阅读理解试题的设计与评价，高等建筑教育，1988年 03期抒情诗的审美深化——诗性论之一，烟台师范学院学报（哲学社会科学版），1988年 01期时代诗情与精神价值，文学自由谈，1988年 03期论情感体验的形式，当代文坛，1990年 03期论诗语的多义性——诗学笔记之一，文艺研究，1990年 02期赏诗二题，名作欣赏，1990年 01期意象的能动型式——诗学笔记之一，文艺理论研究，1990年 02期智慧的生长——诗学笔记之一，文艺争鸣，1990年 05期小说陌生化向度的勘探——当代文学潮流研究之一，当代作家评论，1990年 02期弹性语言——诗学笔记之一，文学评论，1990年 01期意象如是说——诗学笔记之一，社会科学战线，1990年 02期诗性形象本体的变异——诗学笔记之一，内蒙古社会科学（汉文版），1991年 01期唐山流寓话巢痕——试论台湾当代文学的中国人文精神，世界华文文学论坛，1991年 02期填海者说——此岸与彼岸的通航之一，文艺争鸣，1991年 05期智慧的痛苦与欢乐，读书，1991年 08期台湾当代文学的中国人文精神，开放时代，1991年 06期地之子的歌吟——为“1991·艾青作品国际研讨会”而作，当代文坛，1992年 02期飞鸟犹知恋故林——论台湾当代文学中的中国文学母题，文艺研究，1992年 05期散文之树常绿——《台湾散文鉴赏辞典》序，名作欣赏，1992年 04期后现代：台湾与大陆文学态势，文学自由谈，1992年 04期寻找共同的家园——此岸与彼岸的通航之二，文艺争鸣，1992年 01期遥望齐州九点烟——此岸与彼岸的通航之三，文艺争鸣，1992年 04期泪神与海韵——诗学漫记，海南师范学院学报（社会科学版），1992年 01期艺术的时间——此岸与彼岸的艺术汇通之一，社会科学战线，1992年 01期时空的共享——关于海峡两岸诗歌整合性研究的思考，当代文坛，1993年 06期台港文学二题，理论与创作，1993年 06期朦胧与后朦胧的诗与思——新时期诗歌潮流观察之一，当代作家评论,1993年 05期意象、表象、意境辨章——诗学心裁之一，文艺理论研究，1993年 06期现代主义影响与新时期文学─—当代文学潮流观察之一，江西社会科学，1994年 08期现代主义影响与新时期文学──当代文学潮流观察之一（续），江西社会科学，1994年09期形上的驰骋——关于诗性接受的札记，诗探索，1994年1期在多重空间里沉潜与运思──中国当代文学科建设进言，文学评论，1995年 04期清音独远（在香港市政局公共图书馆的讲演，1995年8月），诗探索，1995年 04期于和合中孜孜以求——谈晓雪的诗论，大理学院学报（社会科学版），1996年 02期从语言角度去研究“文革”文学，佳木斯大学社会科学学报，1996年 01期玉树临风 我观华文文学，世界华文文学论坛，1996年 02期礁石依然站在这里——纪念艾青的逝世，诗探索，1996年 03期诗性智慧的生长——诗学笔记之一，内蒙古大学学报（人文社会科学版），1997年 05期华文文学五人谈，南方文坛，1997年 05期九十年代中国文学风景线，南方文坛，1997年 06期热带韵林：生存者呼唤至深者——马华诗歌的精神投向及艺术呈现，世界华文文学论坛，1997年 04期菡萏照人——漫谈当今现代诗的纯化问题，中国社会科学院研究生院学报1997年5月“游子文学”与放逐情怀，内蒙古社会科学（汉文版），1998年 06期现代主义在台湾地区，社会科学战线，1998年 01期深化香港文学研究之我见，广东社会科学，1998年 01期和而不同──序《新时期文学热门话题》，文艺评论，1998年 01期沧桑共斟酌——关于共和国文学，文学评论，1999年 05期文化的驿站——香港与内地艺文关联的一个侧面，文艺研究，1999年 02期；广东社会科学，1999年 01期学术语境中的香港文学研究，东南学术，1999年 06期；中国文化研究，2001年 02期八千里路云月文心依旧──关于现代性追求与中国现当代文学的若干思考，乐山师范高等专科学校学报，1999年 01期澳门的文化价值与建设运作，世界华文文学论坛，1999年 03期；中国社会科学院研究生院学报，1999年04期走近真实的郭小川，开放时代，2000年 03期；南方文坛，2000年3期；中国图书评论 2000年 04期史笔与论难──读《中国新诗流变论》兼及新诗史的写作问题，江汉论坛，2001年 06期悲欢交集的诗季，廊坊师范学院学报，2001年 03期以大智慧传达人类真实的声音，诗探索，2001年 21期受动者的智慧，湛江师范学院学报，2002年 05期坐看千岛起云帆，暨南大学华文学院学报,2002年 04期推荐贾平凹《秦腔》，语文建设，2003年 05期对接传统——为国际诗人笔会而作，诗探索，2003年 21期我的大中国文学观，广东社会科学，2003年 06期学术共此时——中国第十三届世界华文文学国际学术研讨会总结发言，华文文学，2004年 06期分合之缘——兼论海峡两岸诗歌的整体动态平衡，中国文化研究，1994年 02期；广东教育学院学报，2004年 01期走过一个文学世纪（上），海南师范学院学报（社会科学版），2005年 01期走过一个文学世纪（下），海南师范学院学报（社会科学版），2005年 02期“共和国文学”纵横谈——杨匡汉先生访谈录，甘肃社会科学，2005年 05期更添波浪向人间——《詹澈诗选》漫评，文艺争鸣，2005年 06期生活在幸福的时代，儿童音乐，2006年 01期当代诗歌：人文性资源与本土化策略，诗探索，2006年 01期；西南师范大学学报（人文社会科学版）,2006年 03期互动诗学笔记，山花，2007年 01期母语尴尬，《人民日报》2007年2月9日摄魂之地的文学追问——读张直心《边地梦寻》，《中国图书评论》 2007年 03期
1、罗杰斯人本主义教学观述评 浙江师大学报（社会科学版），1999（02）2、心理健康标准与学校心理辅导 教育研究，1999（03）3、近代以来中国情感教育述评 宁波大学学报（教育科学版），1999（04）4、论未来师生关系的人本主义趋向 课程·教材·教法，1999（06）5、意义的追索——谈弗兰克尔的意义疗法 青年研究，2000（05）6、初中生发展性辅导的理论与实践 教育研究，2000（1）7、高中生理性情绪教育与课程设计 课程 教材 教法，2001（12）8、心理辅导活动课的设计与评价 教育研究，2002（5）9、人本主义学习理论述评 浙江师范大学学报（社会科学版），2003（05）10、理性情绪教育对提高学生心理健康的影响 心理发展与教育，03（1）11、我国近十年应付方式研究的回顾与展望 浙江师大学报，03（5）12、学习辅导的研究现状及发展趋势 课程·教材·教法，2003（11）13、初中生行为困扰与求助态度 中国心理卫生杂志，04（4）14、生命教育与课程设计探索 课程·教材·教法，2004（08）15、焦点解决短期心理咨询原理与方法述评 心理与行为研究，04（2）16、复原力研究与学校心理辅导 教育发展研究，04（2）17、论学校发展性心理辅导 教育研究，2004（07）18、以人格教育为切入点实施发展性辅导的实验研究 心理科学，04（3）19、焦点解决短期咨询在学校辅导中的应用 中小学心理健康教育，2004（01）20、青少年“无聊症候群”问题探讨 心理与行为研究，2005（01）21、焦点解决短期咨询与学校心理辅导 重庆大学学报（社会科学版），2005（03）22、用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究中国心理卫生杂志，2005（12）23、心理咨询新模式：聚焦于问题解决的短期咨询 心理科学，2006（02）24、教师培养模式与高师教育的互动和发展 课程·教材·教法，2006（05）25、专业化与教师社会形象的重建 教育发展研究，2006（14）
杭州师范学院的成教比较好的浙江师范大学地点在金华而且师资力量也不如杭州师范学院的杭州师范学院教学环境和住宿条件都不错的
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建国三十年新诗漫评，社会科学战线，1979年 03期序跋的学问，读书，1980年 12期艾青诗歌艺术风格散论，文学评论，1980年 04期他和光的队伍一起前进——艾青初探，社会科学战线，1980年 04期歌唱在八十年代第一个春天——评一九八○年诗歌创作，诗探索，1981年 03期略论境界，电影评介，1982年 02期新美的诗领着我们一同西行——张志民和他的《西行剪影》，新疆社会科学，1982年 04期在摩托艇上拾到的诗（二首），体育博览，1982年 02期独标真愫，上海文学，1982年 01期他们的诗曾经是血液——评《白色花》，文学评论，1982年 05期略论艾青的创作道路及其贡献——《艾青传论》末章，浙江师范大学学报（社会科学版），1982年 01期诗风当随时代变——与友人书，山东文学，1982年 11期美即充实，山花，1982年 08期坚持电影创作的现实主义方向，当代文坛，1983年 05期诗美的崇高感，文学评论，1983年 04期李瑛的感情投影系统，文艺研究，1984年 02期兼得于英雄花与含羞草之美者——论闻捷的抒情短章，当代作家评论，1984年 02期关于当代文学研究方法的更新问题，社会科学战线 ，1984年 02期缪斯的空间：一个诗学原理，文艺研究，1985年 05期向光点凝聚——与友人书，诗探索，1985年 01期批评：线性—双向—系统，山花，1985年 08期从封闭走向开放——略谈当代文学的研究方法问题，文史哲，1986年 01期论诗歌的时空转换，文艺理论研究，1986年 06期智力的系统性——新诗学探索之一，文艺争鸣，1986年 05期在诗与美的领域中探索——读《诗美艺术》，读书，1986年 02期当代诗学笔记之一——主体的超越意识，上海文学，1986年 11期中国新时期的诗美流向，文学评论，1986年 03期多维的空间感——新诗学断想，当代文坛，1987年 01期略论诗化语界的生成——当代诗学笔记之一，江西社会科学,1987年 05期智力的功能——新诗学探索之一，文艺评论，1987年 03期诗人琴弦上的Sonnet变奏——《屠岸十四行诗》读后，读书，1987年 12期论诗人的宇宙意识，社会科学战线 ，1987年 01期阅读理解试题的设计与评价，高等建筑教育，1988年 03期抒情诗的审美深化——诗性论之一，烟台师范学院学报（哲学社会科学版），1988年 01期时代诗情与精神价值，文学自由谈，1988年 03期论情感体验的形式，当代文坛，1990年 03期论诗语的多义性——诗学笔记之一，文艺研究，1990年 02期赏诗二题，名作欣赏，1990年 01期意象的能动型式——诗学笔记之一，文艺理论研究，1990年 02期智慧的生长——诗学笔记之一，文艺争鸣，1990年 05期小说陌生化向度的勘探——当代文学潮流研究之一，当代作家评论，1990年 02期弹性语言——诗学笔记之一，文学评论，1990年 01期意象如是说——诗学笔记之一，社会科学战线，1990年 02期诗性形象本体的变异——诗学笔记之一，内蒙古社会科学（汉文版），1991年 01期唐山流寓话巢痕——试论台湾当代文学的中国人文精神，世界华文文学论坛，1991年 02期填海者说——此岸与彼岸的通航之一，文艺争鸣，1991年 05期智慧的痛苦与欢乐，读书，1991年 08期台湾当代文学的中国人文精神，开放时代，1991年 06期地之子的歌吟——为“1991·艾青作品国际研讨会”而作，当代文坛，1992年 02期飞鸟犹知恋故林——论台湾当代文学中的中国文学母题，文艺研究，1992年 05期散文之树常绿——《台湾散文鉴赏辞典》序，名作欣赏，1992年 04期后现代：台湾与大陆文学态势，文学自由谈，1992年 04期寻找共同的家园——此岸与彼岸的通航之二，文艺争鸣，1992年 01期遥望齐州九点烟——此岸与彼岸的通航之三，文艺争鸣，1992年 04期泪神与海韵——诗学漫记，海南师范学院学报（社会科学版），1992年 01期艺术的时间——此岸与彼岸的艺术汇通之一，社会科学战线，1992年 01期时空的共享——关于海峡两岸诗歌整合性研究的思考，当代文坛，1993年 06期台港文学二题，理论与创作，1993年 06期朦胧与后朦胧的诗与思——新时期诗歌潮流观察之一，当代作家评论,1993年 05期意象、表象、意境辨章——诗学心裁之一，文艺理论研究，1993年 06期现代主义影响与新时期文学─—当代文学潮流观察之一，江西社会科学，1994年 08期现代主义影响与新时期文学──当代文学潮流观察之一（续），江西社会科学，1994年09期形上的驰骋——关于诗性接受的札记，诗探索，1994年1期在多重空间里沉潜与运思──中国当代文学科建设进言，文学评论，1995年 04期清音独远（在香港市政局公共图书馆的讲演，1995年8月），诗探索，1995年 04期于和合中孜孜以求——谈晓雪的诗论，大理学院学报（社会科学版），1996年 02期从语言角度去研究“文革”文学，佳木斯大学社会科学学报，1996年 01期玉树临风 我观华文文学，世界华文文学论坛，1996年 02期礁石依然站在这里——纪念艾青的逝世，诗探索，1996年 03期诗性智慧的生长——诗学笔记之一，内蒙古大学学报（人文社会科学版），1997年 05期华文文学五人谈，南方文坛，1997年 05期九十年代中国文学风景线，南方文坛，1997年 06期热带韵林：生存者呼唤至深者——马华诗歌的精神投向及艺术呈现，世界华文文学论坛，1997年 04期菡萏照人——漫谈当今现代诗的纯化问题，中国社会科学院研究生院学报1997年5月“游子文学”与放逐情怀，内蒙古社会科学（汉文版），1998年 06期现代主义在台湾地区，社会科学战线，1998年 01期深化香港文学研究之我见，广东社会科学，1998年 01期和而不同──序《新时期文学热门话题》，文艺评论，1998年 01期沧桑共斟酌——关于共和国文学，文学评论，1999年 05期文化的驿站——香港与内地艺文关联的一个侧面，文艺研究，1999年 02期；广东社会科学，1999年 01期学术语境中的香港文学研究，东南学术，1999年 06期；中国文化研究，2001年 02期八千里路云月文心依旧──关于现代性追求与中国现当代文学的若干思考，乐山师范高等专科学校学报，1999年 01期澳门的文化价值与建设运作，世界华文文学论坛，1999年 03期；中国社会科学院研究生院学报，1999年04期走近真实的郭小川，开放时代，2000年 03期；南方文坛，2000年3期；中国图书评论 2000年 04期史笔与论难──读《中国新诗流变论》兼及新诗史的写作问题，江汉论坛，2001年 06期悲欢交集的诗季，廊坊师范学院学报，2001年 03期以大智慧传达人类真实的声音，诗探索，2001年 21期受动者的智慧，湛江师范学院学报，2002年 05期坐看千岛起云帆，暨南大学华文学院学报,2002年 04期推荐贾平凹《秦腔》，语文建设，2003年 05期对接传统——为国际诗人笔会而作，诗探索，2003年 21期我的大中国文学观，广东社会科学，2003年 06期学术共此时——中国第十三届世界华文文学国际学术研讨会总结发言，华文文学，2004年 06期分合之缘——兼论海峡两岸诗歌的整体动态平衡，中国文化研究，1994年 02期；广东教育学院学报，2004年 01期走过一个文学世纪（上），海南师范学院学报（社会科学版），2005年 01期走过一个文学世纪（下），海南师范学院学报（社会科学版），2005年 02期“共和国文学”纵横谈——杨匡汉先生访谈录，甘肃社会科学，2005年 05期更添波浪向人间——《詹澈诗选》漫评，文艺争鸣，2005年 06期生活在幸福的时代，儿童音乐，2006年 01期当代诗歌：人文性资源与本土化策略，诗探索，2006年 01期；西南师范大学学报（人文社会科学版）,2006年 03期互动诗学笔记，山花，2007年 01期母语尴尬，《人民日报》2007年2月9日摄魂之地的文学追问——读张直心《边地梦寻》，《中国图书评论》 2007年 03期
浙江师范大学和杭州师范大学相比，浙江师范大学综合实力较强。 浙江师范大学（英文名：Zhejiang Normal University）是一所以教师教育为主的多科性省属重点大学。学校本部位于浙江省金华市，占地面积3300余亩，建筑面积100余万平方米。学校前身为杭州师范专科学校，创建于1956年；1965年从杭州搬迁至金华；1985年正式定名“浙江师范大学”。学校下辖19个二级学院，设有61个专业以及18个一级学科硕士点、11个专业学位硕士点。该校为首批国家级语言文字规范化示范校之一，拥有多个省部级人才培养培训基地，并长期承担中国教育院非高层培训工作。 杭州师范大学（英文名：Hangzhou Normal University）位于杭州市，其前身可追溯到创建于1908年的浙江官立两级师范学堂，1913年更名为浙江省立第一师范学校，1978年经国务院批准建立杭州师范学院。2007年更名为杭州师范大学。学校有仓前、下沙、文一路、玉皇山、古荡湾等校区。是拥有人文科学、社会科学、理学、医学四大主干学科，教师教育与艺术教育具有特色、人文社会科学学科具有一定优势、理学学科部分见长、各类新兴学科协调发展的综合性师范大学。学校逐渐形成了以“勤慎诚恕，博雅精进”为校训的优良传统和“人文学堂，艺术校园”的鲜明办学特色。
1、《艰难的选择》，上海文艺出版社，1986年9月。2、《论小说十家》，浙江文艺出版社，1987年；修订本，生活·读书·新知三联书店，2011年10月。3、《北京：城与人》，上海人民出版社，1991年；北京大学出版社，2002年1月。4、《地之子——乡村小说与农民文化》，北京十月文艺出版社，1993年6月；北京大学出版社，2007年1月。5、《明清之际士大夫研究》，北京大学出版社，1999年1月。6、《易堂寻踪——关于明清之际一个士人群体的叙述》，江西教育出版社，2001年6月；北京师范大学出版社，2013年1月。7、《制度﹒言论﹒心态——〈明清之际士大夫研究〉续编》，北京大学出版社，2006年10月。8、《聚合与流散:关于明清之际一个士人群体的叙述》，中国文联出版社，2009年1月。9、《想象与叙述》，人民文学出版社，2009年9月。论文集1、《赵园自选集》，广西师范大学出版社， 1999年3月。2、《昔我往矣》，复旦大学出版社，2011年1月。3、《明清之际的思想与言说》，复旦大学出版社，2010年8月。随笔集1、《独语》，辽宁教育出版社，1996年；北京师范大学出版社，2013年1月。。2、《窗下》，四川人民出版社，1997年。3、《红之羽》，春风文艺出版社，2001年。4、《阅读人世》，南京师范大学出版社，2012年1月。主编1、《沈从文名作欣赏》，中国和平出版社，1993年。学术论文1、中国新文学研究纲要，文艺论丛，第14辑，上海文艺出版社,1982；2、骆宾基在四十年代小说坛，中国现代文学研究丛刊 , 1986年 04期；3、中国现代小说中的“高觉新型”，中国现代文学研究丛刊 , 1986年 03期；4、论张天翼小说，中国现代文学研究丛刊 , 1986年 02期；5、乐声与市声的交响——《绝响》观后，《当代电影 》1986年 05期；6、沈从文构筑的“湘西世界”，文学评论 , 1986年 06期；7、1985：徘徊、开拓、突进，中国现代文学研究丛刊 , 1986年 02期；8、有关《艰难的选择》的再思考，文学评论 , 1987年 03期；9、论萧红小说兼及中国现代小说的散文特征，收入《论小说十家》，浙江文艺出版社1987；10、“批评”三题，甘肃社会科学 , 1988年 01期；11、在色彩纷繁的生活中沉思——看《太阳雨》记所感，当代电影 , 1988年 02期；12、京味小说与北京人“生活的艺术”，文艺研究 , 1988年 05期；13、京味小说中的北京商业文化建筑文化，中国文学研究 , 1988年 04期；14、话说“京味”，中国现代文学研究丛刊 , 1989年 01期；15、也说“知识分子”，文艺争鸣 , 1989年 03期；16、京味小说与北京方言文化，北京社会科学 , 1989年 01期；17、回归与漂泊——关于中国现当代作家的乡土意识，文艺研究 , 1989年 04期；18、黄凡作品印象，当代作家评论 , 1990年 04期；19、人与大地——中国现当代文学中的农民，上海文学 , 1990年 10期；20、无题，鲁迅研究月刊 , 1990年 01期；21、萧丽红的小说世界——读《桂花巷》、《千江有水千江月》，当代作家评论 , 1990年 06期；22、乡村荒原——对于中国现当代乡村小说的一种考察，上海文学 , 1991年 02期；23、张承志的自由长旅，当代作家评论 , 1991年 04期；24、“重读”两篇，当代作家评论 , 1991年 05期；25、“北方气象”与“大西北情结”——对当代乡村小说的一种印象，文艺争鸣 , 1991年 05期；26、明情之际士人的南北论，上海文化，1994年第5期；27、说戾气——明清之际士人对一种文化现象的批判，中国文化第十期，1994-08；28、我与学术，社会科学战线 , 1995年 05期；29、明清之际遗民学术论片，社会科学战线 , 1995年 05期；30、明情之际士人之死以及有关死的话题，江苏文艺出版社；31、生计与葬制——明遗民论，上海文艺1995年第3期；32、明情之际作为话题的“建文事件”，“学人”，第7辑，江苏文艺出版社1995年；33、明遗民论，“学人”第10辑江苏文艺出版社1996年5月出版；34、明清之际士人的“世族论”，中国文化研究 , 1996年 04期；35、对《文学评论》杂志的建议，文学评论 , 1996年 05期；36、明清之际士人的流品论，传统文化与现代化，1996年3期；37、读人，收入“书趣文丛”第四辑之“独 随笔”1996年第1期刊用一万字辽宁教育出版社；38、一个“知识人”对另一个“知识人”的读解──关于黎湘萍所著《台湾的忧郁》，当代作家评论 , 1997年 01期；39、关于现代文学研究的随想，中国现代文学研究丛刊， 1997年 01期；40、我读傅山，《文学遗产》1997年02期；41、说“禁”——读顾炎武《日知录》札记，天涯 , 1997年 04期；42、明清之际士人的“清议”批评，开放时代 , 1999年 02期；43、另类，天涯 , 2000年 01期；44、谈兵(下)——关于明清之际一种文化现象的分析，黄河科技大学学报 , 2002年 02期；45、关于季节的记忆，天涯 , 2002年 05期；46、关于学科“生长点”，浙江师范大学学报(社会科学版) , 2002年 02期；47、赵园访谈录，东南学术 , 2003年 02期；48、学术——人生——赵园先生访谈录，甘肃社会科学 , 2004年 06期；49、明清之际士人的豪杰向慕与理想人格追寻——以易堂诸子为例，甘肃社会科学 , 2004年 06期；50、“晚明”与“明清之际”，中国文化研究 , 2004年 01期；51、20世纪40至70年代文学研究:问题与方法，中国现代文学研究丛刊 , 2004年 02期；52、凌叔华小说创作论，荆门职业技术学院学报 , 2004年 02期；53、20世纪40至70年代文学研究:问题与方法，中国现代文学研究丛刊 , 2004年 02期；54、关于唐顺之晚岁之出处，南通大学学报(社会科学版) , 2005年 03期；55、师道与师门——以明清之际为例，社会科学论坛 , 2005年 07期；56、明清之际士人的文质论——兼及其时语境中文人的自我认知，江西社会科学 , 2005年 07期；57、经世与救世——关于明清之际士大夫的一种姿态的考察，社会科学论坛 , 2005年 06期；58、危机时刻的思想与言说，社会科学论坛 2005年5期；59、《人谱》与儒家道德伦理秩序的建构，河北学刊 , 2006年 01期；60、任道与任事——关于明清之际士人的一种姿态的分析，西北师大学报(社会科学版) , 2006年 02期；61、原君·原臣——明清之际士人关于君主、君臣的论述，中国文化研究 2006年 02期；62、乱世友道，甘肃社会科学2006年1期；63、集体施暴与个人复仇，社会学家茶座2006-2；64、《地之子》新版后记，中华读书报2006-1-18；65、说理财——关于明清之际士人的一种言论的分析，《西北师大学报》（社会科学版）2007年第1期；66、我的明清之际士大夫研究——写在《续编》之后，《中国图书评论》2007年第3期；67、废园与芜城：祁彪佳与他的寓园及其它，《中国文化》2008年第2期；68、思想材料文体——治学杂谈之一，《甘肃社会科学》2009年第5期；69、开封：水，民风，人物，《书城》2011年第12期；70、关于流动中的人与文学，《书城》2012年第5期；71、关于冒襄的《影梅庵忆语》，《书城》2012年第12期；72、庄氏史狱中的陆圻、查继佐，《书城》2013年第6期。
肯定是杭州师范大学稍微比浙江师范大学好学费方面都是差不多的成教的话环境杭州师范大学有2个校区一个在下沙一个在仓前都是很新的学校环境设备都是一流的而浙江师范大学是在金华地理位置就不是很好
1、罗杰斯人本主义教学观述评 浙江师大学报（社会科学版），1999（02）2、心理健康标准与学校心理辅导 教育研究，1999（03）3、近代以来中国情感教育述评 宁波大学学报（教育科学版），1999（04）4、论未来师生关系的人本主义趋向 课程·教材·教法，1999（06）5、意义的追索——谈弗兰克尔的意义疗法 青年研究，2000（05）6、初中生发展性辅导的理论与实践 教育研究，2000（1）7、高中生理性情绪教育与课程设计 课程 教材 教法，2001（12）8、心理辅导活动课的设计与评价 教育研究，2002（5）9、人本主义学习理论述评 浙江师范大学学报（社会科学版），2003（05）10、理性情绪教育对提高学生心理健康的影响 心理发展与教育，03（1）11、我国近十年应付方式研究的回顾与展望 浙江师大学报，03（5）12、学习辅导的研究现状及发展趋势 课程·教材·教法，2003（11）13、初中生行为困扰与求助态度 中国心理卫生杂志，04（4）14、生命教育与课程设计探索 课程·教材·教法，2004（08）15、焦点解决短期心理咨询原理与方法述评 心理与行为研究，04（2）16、复原力研究与学校心理辅导 教育发展研究，04（2）17、论学校发展性心理辅导 教育研究，2004（07）18、以人格教育为切入点实施发展性辅导的实验研究 心理科学，04（3）19、焦点解决短期咨询在学校辅导中的应用 中小学心理健康教育，2004（01）20、青少年“无聊症候群”问题探讨 心理与行为研究，2005（01）21、焦点解决短期咨询与学校心理辅导 重庆大学学报（社会科学版），2005（03）22、用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究中国心理卫生杂志，2005（12）23、心理咨询新模式：聚焦于问题解决的短期咨询 心理科学，2006（02）24、教师培养模式与高师教育的互动和发展 课程·教材·教法，2006（05）25、专业化与教师社会形象的重建 教育发展研究，2006（14）