回答 您好，很高兴为你服务。我是平心，国家一级职业咨询师，拥有20年生涯职业规划经验，擅长职业规划、优势挖掘，累计1v1咨询超过1000小时。 我已经看到你的问题了，正在给您整理回复，您也可以提供更多有效信息，以便我更好给您解答。 您好，高素质人才应该具备 1，良好的专业素质 2，优秀的个人品德 3，很强的战略能力，学习能力，沟通能力，擅长和人打交道 以上是非常重要的几点核心，还有其他的品质 诚信，善良，守时，务实等 您好，不知道我这样回复有没有解决您的问题，如果没有，您可以追问下 更多7条
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A 创新才有核心竞争力,企业才能立于不败之地
人际交往无非就是为了交流信息，而现在我是处于信息社会，而人际交往可以直接影响到你获得信息的多少，是否重要，是否可信。所以人际交往好的人正是我们这个社会需要的人才，当然成了是现代人必须掌握的重要素质。
人才素质的基本内容是智。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。一、智育的根本任务当然是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容应当是：1、传授知识。2、培养自主性和创造性。3、发展技能。二、人才素质一般可以分为身体素质、思想政治素质、能力素质、心理素质和知识素质等五个方面。1、身体素质身体素质是个人最基本的素质。没有健全的体魄和良好的身体素质，领导者就失去了事业成功的最起码的条件。身体素质包括以下几个方面：体质、体力、体能、体型和精力。身体素质的测评大都可以通过现代医学手段进行测验，通过这种体检，可以测试出领导干部的视力、身高、体重、血压、脉搏、肝功能、心脏等是否健康。2、思想政治素质思想政治素质是指个人从事社会政治活动所必需的基本条件和基本品质，它是个人政治思想、政治方向、政治立场、政治观点、政治态度、政治信仰的综合表现。领导干部的思想政治素质与其在社会生活中的位置、政治生活经历有密切关系，它是随着个人的成长，在长期社会生活实践中逐步形成、发展和成熟的。思想政治素质由多种因素构成，有着丰富而深刻的内涵。一般包括政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性和政治技能。3、知识素质知识素质是指个人做好本职工作所必须具备的基础知识与专业知识。基础知识是领导干部知识结构的基础。通过公共科目的考试测试应试者对领导干部应具备的基本理论、基本知识和基本方法的掌握程度，特别是运用这些理论、知识和方法解决领导工作中实际问题的能力。专业知识是领导干部知识结构的核心，也是区别于其它专业领域人才知识结构的主要标志。领导干部要具备一定的专业知识主要是指要熟悉本部门、本单位的技术知识和专业知识，受过专门的教育训练，掌握领导工作的基本原理和基本方法。4、能力素质能力从广义上来说，是人们认识、改造客观世界和主观世界的本领。从狭义上来说，是指胜任某种工作的主观条件。它表现为顺利完成某项活动且直接影响活动效率所必备的心理特征。能力是顺利完成某种活动中的一种心理特征，但活动中的心理特征并不都是能力。领导干部的能力是领导干部从事管理活动必须具备的并直接和活动效率有关的基本心理特征。它是胜任领导工作，行使其权力，承担责任的主观条件。领导干部的能力素质是一个综合的概念，它是技术能力、决策能力和交往协调能力等各能力的有机结合。它包括科学决策能力、组织领导能力、交往协调能力以及识人用人的能力等。就能力的主体而言，不同的领导岗位需要的能力素质不一样，高层的领导主要需要科学决策能力，中层领导干部主要需要较强的交往协调能力，而基层领导干部则偏重于技术方面的能力。5、心理素质所谓人的心理素质是指人在感知、想象、思维、观念、情感、意志、兴趣等多方面心理品质上的修养。它是一个内容非常广泛的概念，涉及人的性格、兴趣、动机、意志、情感等多方面的内容。心理素质是领导素质的一个重要组成部分，从某种意义上说，它制约和影响着领导素质。良好的心理素质即指心理健康或具备健康的心理。领导干部的心理素质包括：事业心责任感、创新意识、权变意识、心理承受能力、心理健康状况、气质类型和领导风格等。
什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》总目标中所列的10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。如果达到了这10条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。笔者把“语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡。这是对《语文教学大纲》的历史性超越。
人际交往无非就是为了交流信息，而现在我是处于信息社会，而人际交往可以直接影响到你获得信息的多少，是否重要，是否可信。所以人际交往好的人正是我们这个社会需要的人才，当然成了是现代人必须掌握的重要素质。
引用我最靓不服来辩的回答：德是人才素质的灵魂，智是人才素质的基本内容，体是人才素质的基础，美是人才素质的综合体现。
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。扩展资料核心素养基本原则第一，坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。第二，注重时代性。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。第三，强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。参考资料来源：百度百科—中国学生发展核心素养
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[1]研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生发展核心素养有以下六大学生核心素养：（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。（三）社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。责任担当主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。参考资料：百度百科
三个方面 六大素养 基本要点 文化基础 人文底蕴 人文积淀、人文情怀、审美情趣 科学精 理性思维、批判质疑、勇于探究神 自主发展 学会学习 乐学善学、勤于反思、信息意识 健康生 活 珍爱生命、健全人格、自我管理 社会参与 责任担当 社会责任、国家认同、国际理解 实践创 新 劳动意识、问题解决、技术应用
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。扩展资料：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为方便实践应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。参考资料来源：百度百科--中国学生发展核心素养
德智体美劳 !!
1、综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势,尤其是当前人类即将迈入知识经济社会,提高人的综合素质尤为迫切 2、综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力(包括创新能力、实践能力)以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长 3、综合素质是指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块 4、关于综合素质的理解所谓综合素质,是指人所具有的认识、分析、处理事物的潜能,通常包括思想素质、文化素质、身体素质等等 5、高职学生的综合能力包括综合素质和职业能力两方面,其中综合素质是指为人处事、逻辑思维、开拓创新等方面的素质 6、这种综合素质是指业务能力、外语能力、电脑操作能力、获取知识的能力、一定的组织能力、管理能力、文字表达能力、公关能力等等 7、这里的综合素质是指思想品德、业务、人文、科学、心理和身体等方面的素质每个学生在校期间虽然可以根据自身条件发展自己的兴趣、爱好和特长但切不可忽视全面发展 8、这里的综合素质是指学识、技能、品格、交际能力、应变能力等,对这些素质平时要加以磨练,应聘前要将它进行提炼与升华
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风格化
合理利用与支配各类资源的能力，处理人际关系的能力，获取信息与利用信息的能力，综合与系统分析能力，运用特种技术的能力。
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浅谈人际交往与人才发展——人际交往人才发展的基础论文浅谈人际交往与人才发展——人际交往人才发展的基础每个人都是在与人的交往中成长和发展起来的，人的各种素质，也是由此而来的，所以提高人际交往的质量是人才发展的关键。一、人际交往——人才发展的载体人是社会性动物，其自我意识和各种智能也都是社会性的产物。人只有置身于社会环境中，通过社会获得支持的信息才能不断得以修正和发展。反之，如果剥夺其与人交往的机会，这个人的身心就会受到极大的伤害，从而成为心理残疾的人并受到鄙视。人际交往是一门很复杂，很重要学问和修养。不论你从事什么职业，都必须和人打交道。不会和人打交道的人，不仅事业受损失，而且还会造成心理失调。许多中国的父母都认为学习成绩的好坏关系到孩子一生的成败。这是一个已经过时的观念，竟不知成绩优等生到了社会上也论为终身怀才不遇的失败者。这是因为有比学习成绩更重要的则是一个人的心理品质——尤其自尊和自信。瑞士心理学家葛兹那维夫归认为，比成绩更重要的是孩子的自尊。当一个孩子自尊降低时，用于学习的动力和能量也就降低了，从而有可能跌进失败的循环圈中。而自尊是自信心的核心，是一个人成功的重要心理品质。一个人的心理品质是在人际交往中形成，巩固，强化起来的。个人的交往能力和技巧同样是在与人的交往中学习和发展起来的。总之，人的心理发展历程都是在人际交往中实现的，没有人际交往人就不再是人了。所以，人际交往是人的心理发展的雨露阳光。人类因为有智慧而成为万物之灵，人类世界任何重大的和微小的变化，都是人的智慧的成果。而人的智慧是怎样表达出来的呢？无一不是通过人际交往所表达出来的。然而，在同样一种情况下，会表达的和不会表达的，其效果是截然不同的。因此，如何表达自己的智慧这就是要通过人际交往的手段了。从古至今，人类的历史就是一部人际关系史。最早研究人际关系的西方学者柏拉图和亚里士多德，东方著名的教育学家孔子，都各自形成了自己的思想体系。孔子的人际关系理论基础是“仁”，以“爱人”为主体，以“博施济众”和“推已及人”为两翼，阐明人际关系的准则。孔子认为：“已欲立而欲人，已欲达而达人。”即一个人要想自己站得住，也要帮别人站得住，要想自己事事通，也要帮助别人事事通。人际关系学，不论是东方的还是西方的都囊括与哲学的母体之中，只到20世纪20年代，一些心理学家把人际关系的心理现象引入实验室，加以实验观察，并做出定量分析，人际关系心理学才逐渐走向科学，时至今日，仍在形成之中。二、人际交往——人才发展的倾向世界之大，芸芸众生，我们无法与各种各样的人去平均交际，也不能“来者不惧”。有交无类，反而有累。所以，分类对待是有效交往之本。人际交往的类型让人眼花缭乱，如果想把诸多的交往功能都集于一人之身是不可能的。“近朱者赤，近墨者黑”，人与人之间的相互影响和同化是客观存在的。“物以类聚，人以群分”，这是有一定道理的。在现实生活中，我们常常可能看到或听到两个个性完全不同的朋友，一个人总是从善良的一面猜测别人，一个人总是从坏的方面测别人。后者常常对前者说：“嫉妒是人的本性，世上的人总是闲人贫，恨人富。”而且后者不定还常常在前者面前恶意的辱骂别人。前者为了哥们义气甩不掉这位朋友，久而久之，前者被后者同化了成了后者的随从，也学会了恶言恶语。这在朋友之间都是觉的事。因此，对青少年来说选择交往对象是关系到个人发展的大事。三、人际关系的建立与发展——心理发展的倾向性在生活的实践中，每个人都曾有过愉快，烦恼，缠绵，相思，怨恨，关怀，“剪不断，理还乱”的复杂情感，这些情感无一不与人际关系有关。想想看，没有人际关系的体验，人的心灵里还会有什么？那将是一片空虚，一片苍白，一片死寂。所以，人际关系是最耐人寻味和丰富多彩的。在漫长的人生旅途中，人不能不与他人打交道，人需要和别人建立一定的情感联系。这种情感联系可能使你获得快乐与幸福。也可能使你获得烦恼与不幸；可能的对一个人的成功与发展犹如雨露阳光，使你茁壮成长。也可能如同雷霆万钧，或阴雨连绵，，使你经历坎坷或默默无闻，所以它对一个人的心理发展有着不可忽视的作用。四、人际交往——人才成长的空间人才发展需要要客观环境，它包括社会环境和人际环境。环境是塑造人格的“工厂”。反过来，有什么样的人格，也就有什么样的交往，交往表现往往决定了人才的发展。人际交往是个体社会化的程序，也是自我认识，自我评价的必经之路，个体与他人交往中认识自我形象。从与他人比较中认识自我，这就是我们常说的“以人之镜”。任知能力是人际交往的直接前提，它决定了你对人的判断，反应，交往方式及选择朋友的标准等等。认知是人际交往成败的关键。认知能力强的人，能在复杂的人际关系中，自由穿梭且魅力无穷。
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