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智慧课堂论文英语

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小学英语就目前而言,仍处于年轻领域,却也是基础教育中必不可缺的重要组成部分,因此“如何构建小学英语高效智慧课堂”是当下教师值得思考的问题。随着教学改革的深入,小学英语正以一种大好势头发展,它以自身的灵活性、丰富性、创新性占得当代教学计划的一席之地,自其盛行一来,就夺得了学生与教师的青睐。然而,兴趣并不能解决所有学习问题,要想学好英语,展现智慧教育的奥妙之处,教师必须充分利用现代化的创新教育使得小学英语课堂得到开放性和自主性的有效发展。通过下述所说的三大方法,教师再加以认真研究与拓展,将先进、新颖的教学方法与小学英语课堂融为一体,充分利用教学思想,顺应时代发展的潮流,以开拓英语教学资源为最终目标,践行教学理念,促进学生的个性化学习。

用智慧课堂培养学生自主学习英文版有五条建议。一、智慧课堂有利于培养学生英语自主学习能力,从而实现英语教学质量的提升。二、利用智慧课堂教学后台大数据,师生课前、课中、课后环环相扣,老师在第一时间知道需要给学生解决什么,学生不需要什么,教学有针对性,从而颇具实效性。三、智慧课堂教学学习工具Pad和互联网把老师和学生不分时间和地域地紧密相连。四、利用智慧课堂教学,可以形成稳定、高效的英语课堂教学式,激发老师更高的教学热情。五、智慧课堂教学促进学生的合作意识,学生学得轻松愉快而且有效,可以减轻学生课业负担。

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一、善于激发学生学习的兴趣,调动学生英语学习的热情初中生处在特殊的年龄阶段,他们好动、喜欢热闹,因此,在初中英语的课堂教学中,教师要抓住初中生的这些特点,改变传统课堂中“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式,营造生动的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,调动他们学习英语的热情,从而达到提高课堂教学效率的目的。学习最好的刺激是激发学生的学习兴趣。因此,在初中英语的课堂教学中,教师要善于灵活利用各种教学手段来丰富初中英语课堂教学,以达到激发学生英语学习兴趣的目的。(一)趣味记单词在英语学习过程中,最枯燥、无趣又让学生感到头疼的问题就是单词的记忆了。为此,教师可以教授一些有趣的单词记忆法,在激发学生学习兴趣的同时提高学生的单词记忆效果。例如,英语单词中存在这种有趣的现象:clever聪明的honest诚实的intelligent 智慧的noble高贵的excellent卓越的smart机灵的elegant优雅的把以上这些英文单词的头一个字母放一起就是:Chinese――中国人。教师利用这种趣味单词组合现象,可以缓解学生记忆单词时的枯燥,在这种趣味的环境中,可以充分激发学生记忆单词的兴趣。(二)课堂小游戏在开始上课之前,利用5―6分钟的时间开展一个英语小游戏,既能活跃课堂教学气氛,又能复习学生的英语知识。在初中英语课堂的教学中,开展英语课堂小游戏,比单纯地利用“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式更能激发学生学习英语的热情,更能增强初中英语教学的效果。例如,在学习了“floor”“door”“chair”“window”这些单词后,为了强化学生对这些单词的掌握,笔者在课堂上进行了“摸东西”游戏。在课堂上,教师大声说摸某个东西,如“ouch the floor/the door/a chair/a window”等,提前指定的学生就要迅速地用手摸到指定的事物。这个游戏不仅训练了学生的英语听力,还让学生更加牢固地掌握了英语单词。让学生在“玩”中学习,在“乐”中掌握知识,充分体现了“寓教于乐”的教学思想。二、倡导课堂教学互动,让学生积极参与到课堂教学中来有效教学的前提是每个学生都能参与到教学活动中去,但是在传统的初中英语课堂中,学生要服从课堂秩序。教师除了要讲解知识外,还要控制学生的问题行为,学生在条条框框的束缚下缺乏活力和创造力。此外,师生的不平等关系也剥夺了学生的发言权和讨论的机会,在以教师为主导的情况下,学生参与教学过程的机会很少,无法真正成为课堂学习的主人。新课程改革要求教师根据初中学生的身心发展特点确定课堂管理目标,营造和谐、平等、宽松的合作课堂氛围,建设互动的课堂,提高教学效率。在这样的背景下,初中英语教师需要在课堂上创设教学情境,强化提问交流,让学生参与到英语教学中来。在初中英语的课堂教学中设置问题情境是一种促使学生参与课堂教学的重要形式。教师在课堂中的提问要有一定的技术性,不能单纯地为互动而提问,重要的是所提的问题是否有价值,这需要教师认真筛选问题。课堂提问要富有针对性、启发性,还要把握适当的提问时机,同时注意学生的反馈。学生回答问题后教师要进行分析、评价和必要的引导、总结,使学生认识到自己的优点和不足。巧妙地设问能活跃课堂气氛,发展学生的思维,但机械的提问往往会造成学生的心理负担,使学生在课堂上战战兢兢,不利于学生的学习。因此,初中英语教师要做好备课工作,科学合理地安排课堂,保证课堂互动的有效性。在人教版八年级英语Unit 5 Can you come to my birthday party这节课的教学中,在学生初步熟悉了“Can you come to my birthday party?”这个句子的意思及用法之后,笔者让学生根据所提供的对话形式,自己设计对话,以便更好地掌握句子用法:Please practice the conversations about Lucy and Lily like this:Lily: i,Lucy,Can you come to my birthday party?Lucy: When?Lily: Lucy: Sure,I’d love / I’m sorry,I have to…这样让学生自己模仿编写对话,既降低了问题的难度,让大部分学生都能参与到课堂教学中,又锻炼了学生的学习能力,激发了学生的思维,大大增强了课堂教学的效果。三、重视对学生进行合理的评价,促进学生的全面发展对学生进行合理的评价能使得教师更加客观、全面地看待学生,促进学生的全面发展。初中英语以闭卷考试为主,学生通过死记硬背来应付考试。这种考查方式只能反映学生记忆能力的好坏,并不能很好地反映学生真实的能力和素质,这与素质教育的宗旨不符。传统的以分数定层次的考查方式,以单方面的成绩衡量学生的好坏,不利于发扬学生的优点,改进学生的缺点。它过分强调对学生的甄别与选拔功能,忽视了其改进、激励与发展的功能,结果造成一部分学生无法认识到自己的潜能,从而丧失了自我发展的信心和动力。新课程强调评价方式的多元化,一些教师开始将评价内容从重视知识向重视学生素质提高转变,评价方式从单纯的笔试向综合性的评价方式转变。例如,在评价学生时,根据其口语训练情况、写作情况及对英语的运用能力等进行综合评价。这样的综合评价是多方面的,能够更加全面地反映出学生学习情况,这样的评价才能更好地促进学生的成长。总之,在初中英语的课堂教学中,教师适当地进行教学反思,可以促进英语教师转变教育教学观念、更新教学内容和探索多样化的教学模式,以适应学生素质的提高和全面发展。教师不断反思教学过程中出现的问题并加以纠正和改良,大大提高了教学的可行性和合理性,促进了教师教学水平的进步,同时也更好地完善了初中英语的课堂教学,实现了初中英语教学的高效。

摘要:在初中阶段的英语学习中,单词的学习是一个最基础最重要的一个部分。到了八年级,由于词汇量变大,很多学生因为记不住单词而渐渐失去学习英语的兴趣。老师在通过游戏和活动等方式调动学生的学习兴趣之外,更应该加强学生学法的指导和引导,打通阻碍学生英语单词学习的几道难关,使学生学会主动记忆单词,让他们能在英语学习的道路上越来越轻松,越来越有信心。关键词:英语单词,语音,多媒体,记忆在八年级的英语教学中,学生的词汇的学习有不少难关:第一,读音方面,相当一部分学生往往还用汉语来拼读英语单词而没有利用读音来记单词。第二,对记忆单词没兴趣没信心。第三,在记忆单词的时候,机械记忆,不会应用,容易忘记。于是,部分学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的一大障碍,逐渐对英语产生惧怕的心理,甚至产生厌学情绪。如何来帮助学生过关呢?第一、打通语音难关

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学生是有主观能动性的人,他们作为一些活生生的个体,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动中,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。生成性的课堂,是基于对话的充满生机活力的互动课堂,所以课堂应该是学生的课堂

我从教小学语文20多年来,我深深体会到小学语文的课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动,更是一门艺术。在小学语文教学中,教师既要充分尊重学生的主体地位,又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着;让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力;让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。如何构建优质、高效的语文课堂呢?下面就我执教的小学六年级《詹天佑》一课谈谈自己的做法。一、构建和谐民主的师生关系,增强课堂教学的有效性。一堂成功的语文课,对一个老师来说,不但要有又专又博的知识,还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的,是构建和谐民主的师生关系的基础,是构建语文高效课堂的有效途径之一。我在教学《詹天佑》一课时,为了弄清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的,我鼓励学生在查找资料的基础上,采用自己喜欢的方式读课文2、3自然段:可以默读,可以大声读,可以和小组同学一起读,读到让自己感动的地方还可以站起来读……学生读书的兴趣一下子提高了,学生在读书的基础上很快弄清了清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的,并且领悟到了詹天佑的爱国情怀。在交流汇报时,我又提问:谁想来说说?教师里举起了几十只小手,争先恐后地回答问题,课堂如此生机勃勃,充满活力,学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢?二、重情境教学,促进高效课堂的构建。作为一名教师,你对于学生的关注,必然会有积极的回报。就我刚刚接手的这个班孩子而言,学生素质一般,每次考试成绩都在全乡末位。通过多方调查了解和我上课的留心观察,发现学生的语文基础极差,学习习惯也不好,大部分学生对语文不感兴趣。了解到这一情况后,我决定走进学生集体。课下,我经常和学生一起活动,晚上注意经常询问寄宿学生冷暖,经常用赞美和鼓励的语言激发学生热情,避免说伤害孩子们的语言。课堂上,自己又总是首先进入角色,将无声的文字,通过丰富、激情,绘声绘色的语言和朗读,在学生面前展示出一幅幅绚丽多姿的画面,再现那动人的故事和场境,以此吸引学生,启发学生的想象,扩大学生的思维空间,引起他们感情上的共鸣,使他们获得如临其境、如闻其声、如睹其事的感受。例如我在上《詹天佑》一课时,为了让学生了解“从两端向中间凿进法”和“中部凿进法”,我引导学生采用绘图的方法,并用大屏幕呈现两种开凿方法,让学生不仅了解到隧道的开凿的方法,更加领悟到詹天佑超人的智慧;在让学生领悟“人”字形线路的设计方面,我采用大屏幕呈现火车走人字形路线的动画情境,既节约了时间,又让学生感受到了詹天佑严谨的科学态度、坚忍不拔的毅力、超人的智慧和崇高的爱国主义精神学生,学生学习兴趣浓厚,积极有效的投入,这正是高效课堂追求的体现。三、精心设计课堂提问,提高课堂教学效率用提问来指导学生学习课文,这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问,问什么,怎样问,是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样,选准时机,巧设疑难。在教学《詹天佑》一课后,当我在问学生:如今,当你乘火车经过青龙桥附近,看到詹天佑的塑像是,你最想说点什么?有的说:詹天佑,你是京张铁路的主持者,在当时帝国主义者的百般阻挠下,能提前量两年竣工,你真了不起!有的说:詹天佑,你是中国人的骄傲,你是民族的骄傲,我敬佩你!还有的说:詹天佑,你那强烈的爱国主义情感感染了我,我一定要努力学习,将来长大后为祖国做贡献!……言语中,学生的情感得到了升华,思维与思维产生了真实的碰撞,从而达到了本节课的教学目的。四、注重朗读训练,提高课堂教学效果。朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验,使学生的思维有一个准确,得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来,可以与人交流,并通过不断的交流逐渐提高自己的水平。朗读可以发展学生的想象力和增进对学生的情感教育。在教学《詹天佑》一文时,我注重了学生的朗读训练,特别是詹天佑接受任务的背景这一部分,我在讲读课文的过程中,通过多种方式的朗读,让学生了解到了当时清政府的腐败无能,了解到了帝国主义者的张狂,更加体会到了詹天佑“不怕困难,也不怕嘲笑”、毅然接受任务的勇气和他强烈的爱国主义精神,从而让学生对文章的主旨理解更为深刻,达到了知识教育与情感教育同步的目的。以上几点是本人在小学语文教学中的体会,也是努力构建语文高效课堂的一点尝试。总之,高效课堂是语文课堂发展的必然,它体现了以人为本,尊重了学生的自主,发挥了学生的积极性和主动性。在语文教学实践中,还需要我们语文教师持之以恒地去探索,去实践,才能真正构建小学语文高效课堂。

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栏目是期刊的基本单位,由期刊来设置。期刊不同,设置的栏目有一定的差异。论文期刊栏目填写,要看论文匹配期刊设置的哪个栏目,就写该栏目的名称。比如《基础教育论坛》设有:教改论坛、课例评价、智慧课堂、幼小衔接栏目。你投稿的论文属于课例评价方向,那论文期刊栏目就填写课例评价,栏目会对论文的方向进行确定和分类,符合期刊栏目方向的论文,录用的可能性会更高一些。若你不知道期刊的栏目都有啥,也不知道发表的论文适合投哪本期刊,找知实学术,了解更多,论文发表和期刊的知识。

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