同学们，蛋壳都带来了吗？”老师问。“带来了！”我们异口同声地回答。 为了今天的科学课，老师让我们带蛋壳来。带蛋壳做什么呢？是做不倒翁吗？我们都很好奇。“今天，我们要用这两个半截蛋壳做一个小实验。做之前，请大家先猜猜，我用这枝铅笔朝着蛋壳垂直往下刺，是口朝上的蛋壳先破呢，还是口朝下的蛋壳先破？”“当然是口朝下的先破！”大多数同学都抢着回答。“口朝上的先破！”同桌偏要和大家作对。老师微笑着说：“那好，下面我们就来做做实验，看谁的答案才是正确的。” 老师叫了一名同学上讲台，让他用铅笔对准自己手上口朝上的蛋壳。老师一声令下，同学手一放，铅笔刺到了蛋壳上，蛋壳没有破。老师又让他试了几次，铅笔第三次刺下的时候，终于刺破了蛋壳。接着，老师又让他用铅笔刺口朝下的蛋壳。“一下、两下、三下……”我们一起数着；但那半个蛋壳就像穿了盔甲一样，被刺了十几下还是不破。 “耶！我猜对了！”同桌高兴得手舞足蹈。虽然我们都不服气，但经过多次试验，我们发现，同样的两个半边蛋壳，用铅笔垂直去刺，的确是口朝上的比较容易破。老师告诉我们，这是因为口朝上的蛋壳受力比较集中，而口朝下的蛋壳受力分散，所以就比较坚固。难怪建筑工地里的工人叔叔们都戴着口朝下的安全帽，原来就是这个道理啊！
科学教学中人文精神的培养[摘要]：要在科学教学中加强人文精神的培养，就必须挖掘教材中的人文教育内涵，在探究活动中培养人文精神，同时丰富人文环境，发挥隐形课程的作用。[关键词]：科学教学；人文精神；探究；隐形课程� 新的时代使人们的教育理念发生了根本性的转变，基础教育段初中科学课程的目标与任务也发生了质的变化，知识的学习不再是科学教学惟一的或者说是放在首位的目的，让学生逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信，养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，全面提高每一个学生的科学素养已成为科学课程的目标。科学教学要关注学生发展、关注学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力，已逐步成为广大教育工作者的共识。因此在科学教学中恰当地、巧妙地渗透人文精神教育，是极具开发性的课题，这对教育工作与时俱进，迎合时代的进步，全面落实素质教育，让学生成为个性发展健全的人大有益处。� 人文教育是以传授人文知识，培养人文精神为主的一种人性和教养的教育，是一种使人成为一个和谐发展的人为终极目标的教育。解读科学课程的目标，纵览新的科学教材，我们不难品味出其在情感、意志、思想、世界观等方面对学生的人文教育的要求，更能发现其人文教育的丰富载体，挖掘出深刻的人文内涵。 如何在科学教学过程中融人文精神的教育，或者说科学教学中人文精神的培养可通过哪些途径来实施？对此，笔者结合自己的教学实践，从以下几方面进行阐述。� 一、挖掘教材中的人文教育内涵� 珍爱生命、关爱他人。 科学教材中有许多关于动植物和人的生命现象的内容，如动植物和人体的形态、结构、功能、生长发育和繁殖，动植物的多样性，珍稀动植物的保护，人的自身保护等等 ，通过这些内容的学习，让学生了解生命的孕育、生命发展的过程 ，让他们懂得生命的意义，珍爱自己的生命 ，也对他人的生命抱珍惜和尊重的态度。� 如在学习人的生殖和发育的内容时，应教育学生热爱生命，爱自己的父母，孝敬父母。在学习人类对动物的利用和珍稀植物的保护时，让学生讨论如何与动物和谐共处，共同拥有一个地球，共享生命，学会善待动植物。在急救常识、艾兹病等内容的学习中可进行爱心教育，培养学生对他人，尤其是残疾人、病人、弱者的同情心和爱心，塑造学生关爱他人的美好的心灵。随着科学技术特别是生物技术的发展，基因研究的深入，生命教育的内容也会越来越广，自然、宇宙生命的互动与伦理关系及生与死的尊严等方面的生命课题会更被人们重视。� 关注生态平衡、保护生态环境。 生态和环境问题是当今全球关注的重大课题，生态和环境观的养成是科学教育的重要目标之一。在生态系统和生态平衡知识的学习时可结合教材内容，让学生从亲身体会中，懂得生态平衡对社会的持续发展具有重要意义，养成正确的生态观和环境观，努力为保护生态环境作出自己力所能及的贡献。如学习土壤污染后，组织学生调查农用塑料薄膜的使用与回收情况，到小区宣传废电池的回收、垃圾的分类投放的意义；在学习了森林具有净化空气、调节气候、保持水土、防止土壤沙化等作用的基础上，组织学生积极参与种树、种草，教师还可指出，当今社会竞争激烈，作为竞争的主体——人的心理压力不断增加，而绿色植物还具有放松神经、调节心理等积极作用，使学生认识到绿色对环境对人类有多重要，进而自觉地爱绿、护绿。� 再如通过人口调查的实习活动，可以深化学生对人口增长要符合生态平衡规律的认识，理解我国实施计划生育的重要意义，对人与自然的关系有初步的辩证的认识。� 还有资源问题，一定要让每一个学生知道，合理使用和保护资源是每一个公民的责任，在学习了地球上的水循环和水的组成 、水的性质和水的污染等知识后，让学生调查家乡的水资源和水污染现状，上网搜索我国水资源资料，通过各种方式让学生亲身体验并清醒地认识到我国水资源的紧缺，知道保护水资源的重要性，节约用水必须从我做起。� 科学的本质是真善美的统一，“真”是主体对客体的真实反映，“善”是主体对客体正确的价值判断，“美”是主体对客体的一种美感。在科学教学过程中应积极引导学生追求真善美的境界，如在水的学习中，可对水作全方位的分析，从化学、生物学、物理学角度剖析水，指出水是生命的源泉，它是绿色植物光合作用的原料之一，它具有调节气候能力，是一种重要的资源和能源，水的流动能产生声音和色彩变化，凝固的水能做成各种完美的造型，满足人们对美的需求。但随着经济发展，人们对水需求越来越多，但水污染却日趋严重，如何处理水污染，保护水环境中已成为当今科学界的热门话题。� 物质性和物质的运动性是辩证唯物主义的基本观点，科学教材中能够体现辩证唯物主义观点的素材很多，如物质的组成，原子构成，运动和静止，氧化还原反应等，通过学习让学生初步学习辩证的、联系的、变化发展的、全面客观的分析问题、解决问题的方法。结合阅读材料，掺入一些自然科学史的知识，介绍古代和当今对人类文明作出重大贡献的科学家，如沈括、詹天佑、李政道、杨振宁、袁隆平，钱学森等激发学生民族自豪感，学习他们锲而不舍的探究精神，立志为中华民族伟大复兴而发奋学习。� 二、在探究活动中培养人文精神 1、以课题为载体，体现STS教育的理念。 以课题为载体，渗透人文教育，可以激活学生自主学习的动力，给学生以自由的想像空间，达到科学精神与人文精神有机的融合。如组织学生对“城市的热岛效应”进行课题研究 ，通过研究，他们知道了热岛效应形成的原因很复杂，除与温室气体排放有关以外，还与城市化进程密不可分，随着城市化进程的推进，城市土地价格猛涨，高层楼房鳞次栉比，给城市通气带来严重问题，人口数量和密度居高不下，每个人的发热功率相当于一个100W的灯泡，交通工具、家用电器排放的热量不能及时散失，所以夏季的城市成了一座座热岛，如何解决此类问题，同学们提出了以下合理化建议：�(1)扩大城市区域，限制高层建筑的建设；(2)改进马路两旁下水道的设计，增加其通气性能。通过水的蒸发带走部分热量；(3)增加城市绿地面积，利用绿色植物调节气温，又为城市增添绿色；(4)改进建筑材料的结构，增加材料中水的含量。� 课题研究的过程极大地激发了学生知识活用的积极性，获得了亲自探究问题的积极体验，激活了知识储存，提高了分析解决问题的能力和理论联系实际的能力，培养了对社会的责任感和时代使命感。� 2、以课题为载体，学会探究，学会分享，学会合作。 发展学生的科学素养离不开科学的学习过程，科学的核心便是探究，而课题的研究过程离不开探究，离不开合作，在课题研究中探究与合作是学习的基本组织形式，课题研究小组之所以充满活力是因为它是一个优差互补、合作探究、互相交流、个性张扬的集体。在“家乡水体污染”等课题研究中，通过制定课题计划，测定水中细菌含量、pH等指标，调查访问、查找资料等活动，培养了动手能力，交流能力，探究精神、实事求是精神和团队精神。教师结合学生的体验，还可举例举世闻名的人类基因组计划，这是一个庞大的工程，有数万名的科学家参加，而中国的科学家只完成其中的1%，可见为完成一项伟大的工程，需要多少人的共同努力。从而让学生学习合作，学习竞争，适应社会。� 三、丰富人文环境，发挥隐形课程作用� 在校园文化创建活动中，我们可把科学课程的人文精神教育，广泛地深入到校园的每一个角落，如在实验室张贴科学家画像和名言，教室、走廊墙壁张贴名人的诗文，真正地“让每一堵墙都张口说话”（苏霍姆林斯基语），在树上、草坪上挂放保护绿化的牌子，在课堂教学中创设民主平等和谐的师生关系。在世界环境日、植树节、世界爱滋病日、爱鸟周等各种节日到来之际张贴宣传画，举行各种讲座。例如开设讲座：“你知道爱滋病吗”，指出爱滋病的传播途径有三条，即母婴传播、血液传播、性接触传播，使学生知道只要没有传播途径，正常人可以与爱滋病患者共同生活、工作，给爱滋病人更多的关怀，切莫“谈艾色变”。在校园中可设立学生科技作品与科学小论文之窗，给学生一个交流的平台，展示成果，学习评价，分享他人成功的快乐。� 爱因斯坦说过：“科学是一种强有力的工具，怎样用它究竟给人们带来幸福还是灾难，全取决于自己，而不是工具，刀子在人类生活上是有用的，但它也可用来杀人”。为了使“科学这把双刃剑弃恶扬善”，科学教育也正在逐渐和人文教育融合，这是真、善、美的结合，理性与情感的结合，自然与人文的结合。相信只要我们更新观念，潜心研究科学课程中的人文精神教育，找准科学精神与人文精神的结合点，在科学教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，必将有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，定能全面提高每一个学生的科学素养，使科学教学与人文精神教育双赢。
蛋壳的秘密“同学们，蛋壳都带来了吗？”老师问。“带来了！”我们异口同声地回答。 为了今天的科学课，老师让我们带蛋壳来。带蛋壳做什么呢？是做不倒翁吗？我们都很好奇。“今天，我们要用这两个半截蛋壳做一个小实验。做之前，请大家先猜猜，我用这枝铅笔朝着蛋壳垂直往下刺，是口朝上的蛋壳先破呢，还是口朝下的蛋壳先破？”“当然是口朝下的先破！”大多数同学都抢着回答。“口朝上的先破！”同桌偏要和大家作对。老师微笑着说：“那好，下面我们就来做做实验，看谁的答案才是正确的。” 老师叫了一名同学上讲台，让他用铅笔对准自己手上口朝上的蛋壳。老师一声令下，同学手一放，铅笔刺到了蛋壳上，蛋壳没有破。老师又让他试了几次，铅笔第三次刺下的时候，终于刺破了蛋壳。接着，老师又让他用铅笔刺口朝下的蛋壳。“一下、两下、三下……”我们一起数着；但那半个蛋壳就像穿了盔甲一样，被刺了十几下还是不破。 “耶！我猜对了！”同桌高兴得手舞足蹈。虽然我们都不服气，但经过多次试验，我们发现，同样的两个半边蛋壳，用铅笔垂直去刺，的确是口朝上的比较容易破。老师告诉我们，这是因为口朝上的蛋壳受力比较集中，而口朝下的蛋壳受力分散，所以就比较坚固。难怪建筑工地里的工人叔叔们都戴着口朝下的安全帽，原来就是这个道理啊！
鱼会说话吗？ 您相信鱼会说话吗？这是一个耐人寻味的事，我想知道鱼是否会说话？ 我家买了两条小金鱼，一条是全黑的，黑的叫乐乐，因为它很快乐。一条红白相间的名字叫欣欣，因为它懂得欣赏，很好玩吧！他俩生活在鱼缸里，这个鱼缸可“非比寻常”。里面有山、花、树、贝壳、彩色石头……。很美吧！让我们一起来观察它！ 9月23日凌晨五点左右，我正要去喂食，我看见这么一个现象，我把鱼食撒到鱼缸里，乐乐吃了一点就不吃了。 9月23 日傍晚5 点15分，我看见鱼缸里的贝壳反过来了，小欣欣看见了，好像以为它——这个小贝壳要死了，连忙游过去，用它的头去抵，抵了近三、四分钟，它就不抵了，它游到乐乐旁边，用自己的尾巴扫了扫乐乐，然后互相碰了一下头，乐乐和欣欣一起游过去，把那块贝壳一起弄回原样了，这一点证明了“团结力量大”。 通过两次的观察，让我知道了人类有人类的表达方式和交流语言，动物也有自己王国的表达方式和交流，这也告诉了我们，如果你不团结，那么你将一无所有，朋友之间的友谊真伟大。同时，我们也要多观察，多发现，但是不能因为你在动物身上作试验，就伤害小动物，因为动物是人类的朋友。
回答 亲，您好，您的问题已收到，正在为您整理答案哦，还请您稍等一下呢，请不要结束咨询哦，您也可以提供更多有效信息，以便我更好为您解答哦，谢谢。 我常常将学生的优秀作文进行投稿，特整理了340个全国各地的小学生作文投稿常用的最新电子信箱，希望能对你的投稿有所帮助。并不是所有的投稿都有稿费的，但大多数投稿是给样刊样报的。 1 安徽《少儿科技》 2 安徽《少年博览》1-6 3 安徽《学生周刊》 4 安徽《学语文》56 5 安徽《阳光姐姐》 6 北京《帮作文》 ssx_ 7 北京《东方少年》 8 北京《读书与作文》12 9 北京《读书与作文》3-6 10 北京《儿童文学》 11 北京《父母必读》12 12 北京《父母必读》3-6 13 北京《孩子天地小作家》 14 北京《课外阅读》 15 北京《满分作文》 mfzw2005@ vn 16 北京《轻松写作文》 17 北京《全国中小学生优秀作文精选》 18 北京《少先队小干部》 19 北京《天天爱学习》1 20 北京《天天爱学习》2 21 北京《天天爱学习》3 22 北京《天天爱学习》4 23 北京《天天爱学习》5 24 北京《天天爱学习》6 25 北京《童话》 26 北京《童趣乐酷课堂》（1-3） 26 北京《童趣乐酷课堂》（1-3） 27 北京《下一代英才》 28 北京《现代教育报》 29 北京《乡村少年》 30 北京《小百科》 31 北京《小读者》 32 北京《小学生百科》12 33 北京《小学生生活》3-6 34 北京《小学语文》 35 北京《小作家报》 36 北京《学与玩》 37 北京《雪花》 38 北京《意林小文学》 39 北京《幼儿教育导读》 40 北京《语文导报》34 41 北京《语文导报》56 42 北京《语文世界》 43 北京《中国少年报》 44 北京《中国少年儿童》 45 北京《中国少年文摘》 46 北京《中国校园文学》 47 北京《中华活页文选》3-6 48 北京《中华少年》 49 北京《中外童话故事》 50 北京《作文宝典》 Z 51 北京通州《学与玩》 52 福建《海峡儿童》12 53 福建《海峡儿童》3-6 54 福建《快乐语文》12 55 福建《快乐语文》34 56、 福建《快乐语文》56 57、 福建《小火炬》 58 、福建《小学生周报》 59、 福建《学生周报》 60 、甘肃《故事作文》 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小学生的投稿平台是不多的，但是如果投稿平台要求不高的话，你也可以试一试，小学生还是好学习比较好
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小学生投稿的应该是作文日记之类的吧，地方报纸的新作文竞赛之类的，应该可以。
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《温州都市报》百姓观点王 蓓
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虽然知道需求曲线自然产生于消费者选择理论得到了证实，但需求曲线的推导本身并不是提出消费者行为的理论。仅仅确定人们对价格变动的反应并不需要一个严格的分析框架。但是，消费者选择理论是极其有用的。正如我们在下一节要说明的，我们可以用这种理论更深人地探讨决定家庭行为的因素。即问即答 画出百事可乐和比萨饼的预算约束线和无差异曲线。说明当比萨饼价格上升时，预算约束线与消费者最优会发生什么变动。用你的图形把这种变动分为收入效应与替代效应。四种应用我们已经建立了消费者选择的基本理论，现在可以用它说明四个关于经济如何运行的问题。但是，由于每个问题都涉及家庭决策，所以，我们可以用我们刚刚提出的消费者行为模式解决这些问题。所有的需求曲线都向右下方倾斜吗？一般来说，当一种物品价格上升时，人们购买量减少。第四章把这种正常行为称为需求规律。这个规律表现为需求曲线向右下方倾斜。但是，就经济理论而言，需求曲线有时也会向右上方倾斜。换句话说，消费者有时会违背需求规律，并在一种物品价格上升时购买更多。为了说明这种情况可以发生，请看图21－12。在这个例子中，消费者购买两种物品——肉和土豆。最初消费者预算约束线是从A到B的直线。最优点是C。当土豆价格上升时，预算约束线向内移动，现在是从A到D的一条直线。现在最优点是E。要注意的是，土豆价格上升使消费者购买了更多的土豆。