浙江师范大学公开出版发行的刊物有《浙江师范大学学报（社会科学版）》、《浙江师范大学学报（自然科学版）》、《中学教研（数学）》，其中学报社会科学版为双月刊，自然科学版为季刊。此外，还发行内刊《教师教育》、《成人高等教育》、《语文教研》、《中学物理教学》、《化学教学与实验》和《生物教学与实验》等。这些刊物在浙江基础教育界反响良好，为浙江省师资培训、教学教研工作做出了积极贡献。
丁蕾、吴小根、丁洁，城市旅游竞争力指标体系的构建及应用，经济地理,2006(5)：511-515。李倩、吴小根、汤澍，古镇旅游开发及其商业化现象初探，旅游学刊，2006，21（12）：52-57。赵连泽、吴小根、杨修群等，地球系统科学创新人才培养与实践，《地质与地球化学研究进展》，南京：南京大学出版社，2006：509-514。吴小根、王爱军，人类活动对苏北潮滩发育的影响，地理科学，2005，25（5）：614-620。吴小根、丁蕾、丁洁等，江苏区域旅游发展现状评价研究，南京大学学报（自然科学版），2005，41（5）：44-51。朱晓东、李扬帆、吴小根等编著，海洋资源概论，北京：高等教育出版社，2005。吴小根、王爱军、张建新，射阳县沿海滩涂资源的开发利用研究，经济地理，2004，24（2）：268-271。吴小根、顾江卉、林辰等，南京市八卦洲旅游发展条件分析，地域研究与开发，2004，23（4）：64-67。吴小根、丁洁，南京明文化旅游资源及其开发利用刍议，《旅游学研究》第一辑，南京：东南大学出版社，2004：31-36。武艺、吴小根，中小学生教育型旅游产品潜力分析—以南京市为例，旅游学刊，2004，19（2）：41-44。武艺、吴小根，试论LAC理论在国家地质公园规划管理中的应用，江西师范大学学报（自然科学版），2004，28（6）：544-548。顾江卉、吴小根，金华地域文化特色及其旅游开发研究，浙江师范大学学报（自然科学版），2003，26（2）：191-194。林辰、吴小根、丁登山，峡谷旅游开发研究初探，安徽师范大学学报（自然科学版），2003，26（1）：67-70。朱晓强、吴小根、王爱军等，江苏省射阳县滩涂资源的开发利用及发展规划，地域研究与开发，2003，22（2）：60-63。张兆干、吴小根、林辰等著，城市旅游，贵阳：贵州人民出版社，2003。尤坤元、陈才俊、吴小根等，我国苏北建川潮汐盐沼有孔虫垂直分带的发现和特征，海洋学报，2002，24（1）：59-64。吴小根、李海宇、顾江卉，海南岛沿岸近期海平面变化研究，地域研究与开发，2001，20（5）：5-8。林承坤、吴小根，2200多年来都江堰的效能为何历久不衰，自然杂志，2001，23（4）：193-198。林承坤、吴小根，长江径流量特征及其重要意义的研究，自然杂志，1999，21（4）：200-205。金波、吴小根，中国旅游城市体系研究，城市研究，1999，（5）：31-34。吴小根、金波、卫建飞、朱大奎，三亚港近期淤积变化及其原因分析，海洋通报，1998，17（5）：51-57。黄巧华、吴小根，海南岛的海岸侵蚀，海洋科学，1997，（6）：50-52。吴小根，近40年来海南岛南岸的相对海平面变化，海洋科学，1997，（1）56-60。王颖、吴小根，海平面上升与海滩侵蚀，地理学报，1995，50（2）：118-127。吴小根，太湖的泥沙与演变，湖泊科学，1992，4（3）：54-60。吴小根，三亚港泻湖纳潮量变化及其影响分析，南京大学学报（自然科学版地理专辑），1992，13：51-59。王颖、吴小根，浙闽港湾潮滩与沉积的组合特征，南京大学学报（自然科学版地理专辑），1991，12：1-9。
浙江师范大学和杭州师范大学相比，浙江师范大学综合实力较强。 浙江师范大学（英文名：Zhejiang Normal University）是一所以教师教育为主的多科性省属重点大学。学校本部位于浙江省金华市，占地面积3300余亩，建筑面积100余万平方米。学校前身为杭州师范专科学校，创建于1956年；1965年从杭州搬迁至金华；1985年正式定名“浙江师范大学”。学校下辖19个二级学院，设有61个专业以及18个一级学科硕士点、11个专业学位硕士点。该校为首批国家级语言文字规范化示范校之一，拥有多个省部级人才培养培训基地，并长期承担中国教育院非高层培训工作。 杭州师范大学（英文名：Hangzhou Normal University）位于杭州市，其前身可追溯到创建于1908年的浙江官立两级师范学堂，1913年更名为浙江省立第一师范学校，1978年经国务院批准建立杭州师范学院。2007年更名为杭州师范大学。学校有仓前、下沙、文一路、玉皇山、古荡湾等校区。是拥有人文科学、社会科学、理学、医学四大主干学科，教师教育与艺术教育具有特色、人文社会科学学科具有一定优势、理学学科部分见长、各类新兴学科协调发展的综合性师范大学。学校逐渐形成了以“勤慎诚恕，博雅精进”为校训的优良传统和“人文学堂，艺术校园”的鲜明办学特色。
浙江师范大学和杭州师范大学两个都是比较优秀的师范大学，优势也各有不同。一、浙江师范大学和杭州师范大学档次对比。浙江师范大学：该校入选“卓越教师培养计划”“111计划”“新工科研究与实践项目”“中国政府奖学金来华留学生接收院校”“浙江省十佳对外合作单位”“浙江省国际化特色高校”建设单位。杭州师范大学：入选教育部卓越教师培养计划、服务国家特殊需求博士人才培养项目、全国首批深化创新创业教育改革示范高校、浙江省双创示范基地、推研免试资格学校，为联合国教科文组织中国创业教育联盟理事单位；与丽水学院建立对口帮扶关系。二、浙江师范大学和杭州师范大学学费对比。浙江师范大学：学校收费严格按照浙江省物价局批文和有关规定执行。学校实行学分制收费办法，新生入学时按学年制学费标准预交学费，按学年结算。师范类本科专业4000元/年，非师范类本科专业4400元/年，音乐表演专业9000元/年，其他艺术类本科专业7000元/年，高职专科专业6000元/年。杭州师范大学：2020年杭州师范大学实行学分制收费，学费由专业学费和学分学费组成。学年开始时，学费按浙江省物价部门核定的预收标准进行预收，学年结束后结算。杭州师范大学文史类专业学费为5300元/年；理工类专业学费为5300元/年。三、浙江师范大学和杭州师范大学师资力量对比。浙江师范大学：截止2018年2月，浙江师范大学在职教职员工2830余人，专任教师1570余人，具有正高职称教师320余人，副高职称教师620余人，具有博士学位教师710余人。其中中国科学院院士1名，共享中国科学院院士5名、中国工程院院士1名，国家杰出青年基金获得者2人，国家突出贡献专家3人，享受国务院特殊津贴29人，“国家新世纪百千万人才工程”入选者4人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者9人，国务院学位委员会学科评议组成员2人。教育部高校教学指导委员会成员9人；省特级专家2人，省有突出贡献专家1人，省“钱江高级人才”特聘教授7人，省“新世纪151人才工程”第一、二层次入选者44人，省高校中青年学科带头人70人。杭州师范大学：截至2015年12月，教职工2210人，其中专任教师1498人、教授等高级职称专任教师799人、具有博士学位的专任教师749人、共享院士5名。国家杰出青年科学基金获得者4人，国家自然科学基金海外杰出青年基金获得者2人，新世纪百千万人才工程国家级人选6人，教育部新世纪优秀人才支持计划人选8人。浙江省高等学校“钱江学者”特聘教授21人 ，享受国务院津贴18人，全国优秀教师2人，省级有突出贡献中青年专家5人，省“五个一批”人才2人，省新世纪“151”人才工程第一层次9人，省新世纪“151”人才工程重点资助培养人员1人，教育部教指委委员6人。建设成果截止2018年2月，该校共获省部级及以上项目1041项，其中国家基金项目312项，在国家社科基金重大招标项目、国家自然科学基金重点项目、教育部哲学社会科学重大攻关项目等重点项目上实现零的突破；科研经费总量达18亿元；获省部级以上奖项67项，其中教育部高校人文社会科学优秀成果奖一等奖和浙江省科学技术奖一等奖实现突破。共获得各级各类社科项目2819项，其中，省部级以上项目491项，国家社科基金项目77项，其中，重大招标项目1项，重点项目4项，总体在省内高校中属领先水平。共获得教育部人文社科项目170项，在全国高校中连续三年排名居前。共出版各类学术著作417部，发表学术论文6000多篇，其中CSSCI期刊近2300篇，权威、一级刊物996篇。获人文社科横向项目590项，经费3892万元。共获得各级各类科技项目1458项，其中省部级以上项目530项特别是国家自然科学基金项目共获得235项，比上个五年翻了五番。发表三大索引论文2532篇，其中Ⅱ区以上的论文达459篇。授权发明专利86项，实用新型专利206项，外观设计专利15项，软件著作权127项。共获横向企业合作项目458项，共计经费5011万元。承担横向合作项目800余项，在超精密加工装备及核心技术研究、信息化服务、LED芯片研发、氟化学品开发等方面取得突出成果 。截止2018年2月，该校获得浙江省科学技术一等奖1项，实现技术开发类的省科技进步一等奖零突破。以上资料参考：百度百科-浙江师范大学
杭州师范学院的成教比较好的浙江师范大学地点在金华而且师资力量也不如杭州师范学院的杭州师范学院教学环境和住宿条件都不错的
1、罗杰斯人本主义教学观述评 浙江师大学报（社会科学版），1999（02）2、心理健康标准与学校心理辅导 教育研究，1999（03）3、近代以来中国情感教育述评 宁波大学学报（教育科学版），1999（04）4、论未来师生关系的人本主义趋向 课程·教材·教法，1999（06）5、意义的追索——谈弗兰克尔的意义疗法 青年研究，2000（05）6、初中生发展性辅导的理论与实践 教育研究，2000（1）7、高中生理性情绪教育与课程设计 课程 教材 教法，2001（12）8、心理辅导活动课的设计与评价 教育研究，2002（5）9、人本主义学习理论述评 浙江师范大学学报（社会科学版），2003（05）10、理性情绪教育对提高学生心理健康的影响 心理发展与教育，03（1）11、我国近十年应付方式研究的回顾与展望 浙江师大学报，03（5）12、学习辅导的研究现状及发展趋势 课程·教材·教法，2003（11）13、初中生行为困扰与求助态度 中国心理卫生杂志，04（4）14、生命教育与课程设计探索 课程·教材·教法，2004（08）15、焦点解决短期心理咨询原理与方法述评 心理与行为研究，04（2）16、复原力研究与学校心理辅导 教育发展研究，04（2）17、论学校发展性心理辅导 教育研究，2004（07）18、以人格教育为切入点实施发展性辅导的实验研究 心理科学，04（3）19、焦点解决短期咨询在学校辅导中的应用 中小学心理健康教育，2004（01）20、青少年“无聊症候群”问题探讨 心理与行为研究，2005（01）21、焦点解决短期咨询与学校心理辅导 重庆大学学报（社会科学版），2005（03）22、用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究中国心理卫生杂志，2005（12）23、心理咨询新模式：聚焦于问题解决的短期咨询 心理科学，2006（02）24、教师培养模式与高师教育的互动和发展 课程·教材·教法，2006（05）25、专业化与教师社会形象的重建 教育发展研究，2006（14）
肯定是杭州师范大学稍微比浙江师范大学好学费方面都是差不多的成教的话环境杭州师范大学有2个校区一个在下沙一个在仓前都是很新的学校环境设备都是一流的而浙江师范大学是在金华地理位置就不是很好
1．中日两国初中数学教学大纲的比较研究．上海师范大学学报（教育版），1999，28（7）．2．论数学命题学习．数学教育学报，1999，8（4）．3．现代心理学关于数学应用题研究的述评．上海师范大学学报（教育版），2000，29（1）．4．Strong Arithmetic Graphs．数学季刊，2000，15（3）．5．数学解题过程的理论分析．广西师范大学学报（自然版），2000，8（4）．6．“数学教材教法”课程的综合改革．教学研究，2000（4）．7．论教学策略．现代教育论丛，2000（5）．8．知识分类与数学教学．数学通报，2000（12）．9．教学论的当代研究对数学教育的启示．数学教育学报，2001，10（1）．10．建构主义观下的数学教学论．南京师大学报（社科版），2001（2）．11．桂沪两地数学教育的一些状况调查及分析．广西师院学报，2001（2）．12．对我国数学教育学研究的反思．数学教育学报，2001，10（4）．13．论公开课的双重功能．上海教育科研，2002（1）．14．数学学习认知心理的研究框架及理论建构．吉林省教育学院学报，2002（2）．15．数学问题解决的实证研究评述．数学教育学报，20002，11（1）．16．论数学概念学习．数学传播（台湾），2002，26（2）．17．知识表征与数学学习．上海师范大学学报（教育版），2002，31（1）．18．对数学理解的再认识．数学教育学报，2002，11（3）．19．中西古代数学教育的比较及思考．上海师范大学学报（教育版），2002，31（4）．20．数学教师的创新意识与创新能力．数学通报，2002（1）．21．论教学理论的体系建构．现代教育论丛，2002（6）．22．教学设计中教师应具备的几种意识．数学通讯，2002（23）．23．数学教师教育观念的转变．中学教研，2002（8）．24．论数学解题教学的现代理论基础．数学传播（台湾），2002，26（4）．25．数学学习心理的CPFS结构理论．数学教育学报，2003，12（1）．26．个体CPFS结构与数学问题表征的相关性研究．数学教育学报，2003，12（3）．27．谈谈数学教育观念的转变．广西教育，2003（7）．28．基于行为主义的数学教育理论．浙江师范大学学报（自然科学版），2003，26（4）．29．论数学课程资源的开发．广西教育，2003（12）．30．中学生自我监控能力和CPFS结构对数学学业成绩的影响．数学教育学报，2004，13（1）．31．数学问题解决中个体的CPFS结构对迁移的影响．数学教育学报，2004，13（4）．32．基于数学解题认知的知识建构．数学教育研究，2004（2）．33．自我监控对数学解题作业的影响．数学通报，2004（12）．34．论教师的反思能力结构．教育探索，2004（12）．35．论信息安全教育的价值取向．中国当代教育，2005（1）．36．美国政府信息安全教育项目对我国信息安全教育的启示．中国教育与教学，2005（2）．37．数学教育的调查研究方法及案例分析．中学数学教学参考，2005（1）．38．数学教育研究的相关性方法及案例分析．中学数学教学参考，2005（4）．39．数学教育的实验研究方法及案例分析．中学数学教学参考，2005（5）．40．数学教育研究的质性研究方法及案例分析．中学数学教学参考，2005（6）．41．加工水平对广义抽象关系数学问题迁移的影响．数学教育学报，2005，14（3）．
根据浙江师范大学2019年三位一体招生简章，报名是将A10分B8分C4分赋分之后，加起来计算总成绩，各个专业条件不同，具体如下：小学教育（师范）：学考≧86分，且语文或数学为A，学考等级≧D；学考≧70分且符合获奖情况，且语文或数学≧B，学考等级≧D汉语言文学（师范）：学考≧86分，且语文为A，学考等级≧D；学考≧70分且符合获奖情况，语文≧B，学考等级≧D英语（师范）：学考≧86分，且语文和英语为A，学考等级≧D；学考≧70分且符合获奖情况，语文和英语≧B，学考等级≧D思想政治（师范）：学考≧84分，且政治或历史为A，学考等级≧D；学考≧70分且符合获奖情况，政治或历史≧B，学考等级≧D生物科学（师范）：学考≧84分，且生物或物理或化学为A，学考等级≧D；学考≧70分且符合获奖情况，生物或物理或化学≧B，学考等级≧D学前教育（师范）：学考≧68分，学考等级≧D；学考≧52分且符合获奖情况，学考等级≧D特殊教育（师范）：学考≧56分，学考等级≧D具体报名条件，可以私信
蒙古族在各等人中名列第一等，是元朝的“国姓”。色目人继蒙古人之后名列第二等，主要指西域人，如钦察、唐兀、畏兀儿、回回等。汉人为第三等，指淮河以北原金朝境内的汉、契丹、女真等族以及较早被蒙古征服的云南(大理)人，东北的高丽人也是汉人。南人为第四等，也叫蛮人、新附民，指最后被元朝征服的原南宋境内各族（淮河以南的人民）。
1、罗杰斯人本主义教学观述评 浙江师大学报（社会科学版），1999（02）2、心理健康标准与学校心理辅导 教育研究，1999（03）3、近代以来中国情感教育述评 宁波大学学报（教育科学版），1999（04）4、论未来师生关系的人本主义趋向 课程·教材·教法，1999（06）5、意义的追索——谈弗兰克尔的意义疗法 青年研究，2000（05）6、初中生发展性辅导的理论与实践 教育研究，2000（1）7、高中生理性情绪教育与课程设计 课程 教材 教法，2001（12）8、心理辅导活动课的设计与评价 教育研究，2002（5）9、人本主义学习理论述评 浙江师范大学学报（社会科学版），2003（05）10、理性情绪教育对提高学生心理健康的影响 心理发展与教育，03（1）11、我国近十年应付方式研究的回顾与展望 浙江师大学报，03（5）12、学习辅导的研究现状及发展趋势 课程·教材·教法，2003（11）13、初中生行为困扰与求助态度 中国心理卫生杂志，04（4）14、生命教育与课程设计探索 课程·教材·教法，2004（08）15、焦点解决短期心理咨询原理与方法述评 心理与行为研究，04（2）16、复原力研究与学校心理辅导 教育发展研究，04（2）17、论学校发展性心理辅导 教育研究，2004（07）18、以人格教育为切入点实施发展性辅导的实验研究 心理科学，04（3）19、焦点解决短期咨询在学校辅导中的应用 中小学心理健康教育，2004（01）20、青少年“无聊症候群”问题探讨 心理与行为研究，2005（01）21、焦点解决短期咨询与学校心理辅导 重庆大学学报（社会科学版），2005（03）22、用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究中国心理卫生杂志，2005（12）23、心理咨询新模式：聚焦于问题解决的短期咨询 心理科学，2006（02）24、教师培养模式与高师教育的互动和发展 课程·教材·教法，2006（05）25、专业化与教师社会形象的重建 教育发展研究，2006（14）
浙江师范大学是将ABCD折算为分数纳入三位一体综合分数的考评，但是归根结底依然是AB等高等级学业水平等级数量的竞争。2019浙师大书面评审：根据考生的书面材料评审成绩{书面材料评审成绩=学业水平考试折算成绩[A等计10分，B等计8分，C等计4分（新高考之前的往届生学业水平考试C等不计分），其余不计分，满分100分]×70%+中学阶段综合表现专家评分×30%}对进档考生，综合成绩按“学业水平考试成绩×15%+综合测试成绩×35%+高考总分（折算成满分100分）×50%”计算形成。学业水平考试成绩计算方法：A等计10分，B等计8分，C等计4分（新高考之前的往届生学业水平考试C等不计分），其余不计分，满分100分。 其余高校补充：2019温医大各类别选拔的分数要求:（1）医学临床类：选拔总分大于等于85分。（2）医药技术类：选拔总分大于等于80分。（3）医学相关类：选拔总分大于等于75分。选拔总分计算方法: 总分=A个数*10+B个数*9+C个数*7+D个数*4+5分(专项条件)A等计10分，B等计9分，C等计7分，D等计4分。符合第十一条专项条件之一者可加5分(最高5分，多项获奖不重复计算；且仅限于报名环节)。学科竞赛类科技创新类语言文学特长类艺术特长类体育特长类2019杭电普通类：学业水平测试成绩折算计分成绩在110分（含）以上。（我校将A等计15分，B等计10分，C等计5分，D等不计分，共10科，不含体育与健康、音乐、美术）。2019温大A等计15分，B等计10分，C等计5分，D等不计分。综合去年各高校三位一体对学业上水平测试等第的计算情况，高校普遍将ABCD等级折算为分数纳入综合评价。注意尽量减少C和D的出现，亲测一个热门专业的考评最终将会是A个数之间的比拼
肯定是杭州师范大学稍微比浙江师范大学好学费方面都是差不多的成教的话环境杭州师范大学有2个校区一个在下沙一个在仓前都是很新的学校环境设备都是一流的而浙江师范大学是在金华地理位置就不是很好
浙江师范大学和杭州师范大学相比，浙江师范大学综合实力较强。 浙江师范大学（英文名：Zhejiang Normal University）是一所以教师教育为主的多科性省属重点大学。学校本部位于浙江省金华市，占地面积3300余亩，建筑面积100余万平方米。学校前身为杭州师范专科学校，创建于1956年；1965年从杭州搬迁至金华；1985年正式定名“浙江师范大学”。学校下辖19个二级学院，设有61个专业以及18个一级学科硕士点、11个专业学位硕士点。该校为首批国家级语言文字规范化示范校之一，拥有多个省部级人才培养培训基地，并长期承担中国教育院非高层培训工作。 杭州师范大学（英文名：Hangzhou Normal University）位于杭州市，其前身可追溯到创建于1908年的浙江官立两级师范学堂，1913年更名为浙江省立第一师范学校，1978年经国务院批准建立杭州师范学院。2007年更名为杭州师范大学。学校有仓前、下沙、文一路、玉皇山、古荡湾等校区。是拥有人文科学、社会科学、理学、医学四大主干学科，教师教育与艺术教育具有特色、人文社会科学学科具有一定优势、理学学科部分见长、各类新兴学科协调发展的综合性师范大学。学校逐渐形成了以“勤慎诚恕，博雅精进”为校训的优良传统和“人文学堂，艺术校园”的鲜明办学特色。
近代光学物理学的发展与展望 <<开封教育学院学报 Journal of Kaifeng Institute of Education>> 侯保才 , 窦新旺 光学工程领域的优秀著作--评胡家升的《光学工程导论》 Excellent works in optical engineering field—Review of the Book "Introduction to Optical Engineering" by P HU Jia-sheng <<大连理工大学学报 Journal of Dalian University of Technology>> 宋菲君 21世纪物理学发展的展望 <<山东省农业管理干部学院学报 Journal of Shandong Agricultural Administrators' College>> 张思运 从诺贝尔物理学奖看光学的发展 A discussion on progress of optics through Nobel Prize in physics <<大学物理 College Physics>> 李多 , 杨婷 , 刘大禾 , LI Duo , YANG Ting , LIU Da-he 百年诺贝尔物理学奖与现代物理学的发展 Nobel prize of physics in the 20th century and the development of modern physics <<浙江师范大学学报（自然科学版） Journal of Zhejiang Normal University(Natural Sciences)>> 李画眉 例析2006年高考题中的光学问题 Examples and Analysis of Optics Problems in the 2006 UEE <<物理教学探讨 Journal of Physics Teaching>> 蒋敏 近代物理学演变中的模写 Description of Modern Physics Development <<天津师范大学学报（自然科学版） Journal of Tianjin Normal University(Natural Science Edition)>> 王志军 激光加热辅助切削及其发展 Laser Heat Assisted Machining and Its Developing <<现代机械 Modern Machinery>> 黎波 , 张洪泉 , 熬明武 光学领域里的一对奇葩--介绍2005年诺贝尔物理学奖 A Couple of Flowesr in Optical Garden-Introduction to Nobel in Physics <<自然杂志 Chinese Journal of Nature>> 王育竹 , 林凤生 , Wang Yu-zhu , Lin Feng-sheng 近代物理学与现代医学 Modern Physics and Modern Medicine <<山东科技大学学报（自然科学版） Journal of Shandong University of Science and Technology(Natural Science)>> 冀敏 笛卡尔物理学思想对经典力学和现代物理学的影响 <<重庆工商大学学报（自然科学版） Journal of Chongqing Technology and Business(Natural Sciences Edition)>> 张元方 21世纪物理学发展展望 A Prospect of Physics Development in the 21st Century <<世界科技研究与发展 World Sci-Tech R & D>> 物理学学科发展战略研究组 , Division of Mathematics & Physics , CAS 物理学科教育改革研究报告 <<中国大学教学 China University Teaching>> 教育部高等学校物理学类专业教学指导分委员会 论物理学的科学美 The Discussion about Scientific Graceful of Physics <<南通纺织职业技术学院学报 Journal of Nantong Textile Vocational Technology College>> 姚建宁 , YAO Jian-Ning 爱因斯坦与近代物理的发展--2005国际物理年 A Einstein and the Development of Modern Physics--2005 International Physics Year <<绵阳师范学院学报 Journal of Mianyang Normal University>> 刘国跃 , LIU Guo-yue
杭州师范学院的成教比较好的浙江师范大学地点在金华而且师资力量也不如杭州师范学院的杭州师范学院教学环境和住宿条件都不错的
浙江师范大学和杭州师范大学相比，浙江师范大学综合实力较强。 浙江师范大学（英文名：Zhejiang Normal University）是一所以教师教育为主的多科性省属重点大学。学校本部位于浙江省金华市，占地面积3300余亩，建筑面积100余万平方米。学校前身为杭州师范专科学校，创建于1956年；1965年从杭州搬迁至金华；1985年正式定名“浙江师范大学”。学校下辖19个二级学院，设有61个专业以及18个一级学科硕士点、11个专业学位硕士点。该校为首批国家级语言文字规范化示范校之一，拥有多个省部级人才培养培训基地，并长期承担中国教育院非高层培训工作。 杭州师范大学（英文名：Hangzhou Normal University）位于杭州市，其前身可追溯到创建于1908年的浙江官立两级师范学堂，1913年更名为浙江省立第一师范学校，1978年经国务院批准建立杭州师范学院。2007年更名为杭州师范大学。学校有仓前、下沙、文一路、玉皇山、古荡湾等校区。是拥有人文科学、社会科学、理学、医学四大主干学科，教师教育与艺术教育具有特色、人文社会科学学科具有一定优势、理学学科部分见长、各类新兴学科协调发展的综合性师范大学。学校逐渐形成了以“勤慎诚恕，博雅精进”为校训的优良传统和“人文学堂，艺术校园”的鲜明办学特色。
浙江师范大学公开出版发行的刊物有《浙江师范大学学报（社会科学版）》、《浙江师范大学学报（自然科学版）》、《中学教研（数学）》，其中学报社会科学版为双月刊，自然科学版为季刊。此外，还发行内刊《教师教育》、《成人高等教育》、《语文教研》、《中学物理教学》、《化学教学与实验》和《生物教学与实验》等。这些刊物在浙江基础教育界反响良好，为浙江省师资培训、教学教研工作做出了积极贡献。
肯定是杭州师范大学稍微比浙江师范大学好学费方面都是差不多的成教的话环境杭州师范大学有2个校区一个在下沙一个在仓前都是很新的学校环境设备都是一流的而浙江师范大学是在金华地理位置就不是很好
浙江师范大学是将ABCD折算为分数纳入三位一体综合分数的考评，但是归根结底依然是AB等高等级学业水平等级数量的竞争。2019浙师大书面评审：根据考生的书面材料评审成绩{书面材料评审成绩=学业水平考试折算成绩[A等计10分，B等计8分，C等计4分（新高考之前的往届生学业水平考试C等不计分），其余不计分，满分100分]×70%+中学阶段综合表现专家评分×30%}对进档考生，综合成绩按“学业水平考试成绩×15%+综合测试成绩×35%+高考总分（折算成满分100分）×50%”计算形成。学业水平考试成绩计算方法：A等计10分，B等计8分，C等计4分（新高考之前的往届生学业水平考试C等不计分），其余不计分，满分100分。 其余高校补充：2019温医大各类别选拔的分数要求:（1）医学临床类：选拔总分大于等于85分。（2）医药技术类：选拔总分大于等于80分。（3）医学相关类：选拔总分大于等于75分。选拔总分计算方法: 总分=A个数*10+B个数*9+C个数*7+D个数*4+5分(专项条件)A等计10分，B等计9分，C等计7分，D等计4分。符合第十一条专项条件之一者可加5分(最高5分，多项获奖不重复计算；且仅限于报名环节)。学科竞赛类科技创新类语言文学特长类艺术特长类体育特长类2019杭电普通类：学业水平测试成绩折算计分成绩在110分（含）以上。（我校将A等计15分，B等计10分，C等计5分，D等不计分，共10科，不含体育与健康、音乐、美术）。2019温大A等计15分，B等计10分，C等计5分，D等不计分。综合去年各高校三位一体对学业上水平测试等第的计算情况，高校普遍将ABCD等级折算为分数纳入综合评价。注意尽量减少C和D的出现，亲测一个热门专业的考评最终将会是A个数之间的比拼