辽宁大学学报（哲学社会科学版）是社科院评选的核心期刊；辽宁高等教育研究是北京大学图书馆的核心期刊；辽宁工程技术大学学报（自然科学版）是北京大学图书馆和中国科学技术信息研究所的核心期刊；辽宁工学院学报（自然科学版）是中国中国科学技术信息研究所的核心期刊；辽宁教育学院学报是社科院的核心期刊；辽宁教育研究是社科院的核心期刊；辽宁农业科学是中科院和中信所的核心期刊；辽宁青年是北京大学的核心期刊；辽宁师范大学学报（自然科学版）是中信所的核心期刊。
教育武汉体育学院学报
这种不入流学校的学报 也就是最最普通的省级期刊，啥核心也不可能是的。很多名校的学报都还不是核心期刊呢。
教育类比较好的核心期刊目录: 《作家》 08北大核心 半月刊 《时代文学》 08北大核心 双月刊 《中国医学教育技术》 核心 双月刊 《华中农业大学学报》 08北大核心 双月刊 《河北医科大学学报》 统计源核心期刊 双月刊 《武汉体育学院学报》 08北大核心 月刊 《西南农业学报》 08北大核心 双月刊 《西安石油大学学报（自然科学版）》 08北大核心 《小学教学研究》 04核心 旬刊 这些期刊都是本站长期合作的期刊，需要发表直接联系客服
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教育武汉体育学院学报
是普通的学术期刊。刊名： 北华大学学报(社会科学版) Journal of Beihua University(Social Sciences)主办： 北华大学周期： 双月出版地：吉林省吉林市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1009-5101CN： 22-1319/C邮发代号： 12-180历史沿革：现用刊名：北华大学学报(社会科学版)曾用刊名：吉林师范学院学报创刊时间：2000期刊荣誉：Caj-cd规范获奖期刊
教育核心期刊还蛮多的，你要的是什么类型的期刊？教育也有分类别的哦
网上有说是的，还通过了评职称一类的检查，但我认为不是，属于一号多刊，那个号是给学报的，而不是学报学科版的。
不是！属于省级刊物。
根据新闻出版总署的答复，期刊是没有级别区分的。但是为了行政管理，一般称国家级或中央级的单位主管或主办的期刊为国家级。省级单位主管或主办的期刊为省级。依次类推：市级单位主管或主办的叫做市级。学校主管主办的叫做校级。——山东期刊采编中心
是的，没有任何问题
一个刊物的级别，由其主管单位决定部级单位主管的就是国家一级，比如教育部、科技部等等，中国xx集团、中国xx协会主管的就是国家二级省级行政单位主管的就是省级刊物，比如卫生厅、农业厅等等，xx省集团、xx省协会主管的就是省二级再次之就是市级刊物。
根据刊物的主管单位，分国家级省级，一楼回答正确。按主办单位是不正确的。
如果你确实不知道一种期刊的等级，可以去相应的核心期刊目录里查找。世界没有对刊物做过级别之分，也就是在影响力和专业程度上没有省级和国家级的差别。所谓国家级期刊和省级期刊之分，主要为方便管理，根据期刊主管单位的级别而做了区别。即国家单位主管期刊为国家级期刊，省单位主管期刊为省级期刊。
网上有说是的，还通过了评职称一类的检查，但我认为不是，属于一号多刊，那个号是给学报的，而不是学报学科版的。
1、适合专业特点的写作训练辅、修子系统训练设计，省级，第一作者，东疆学刊，2000年专刊2、大写作系统学论纲，省级，第一作者，延边大学学报，2000年第4期3、适合专业特点的写作素质训练系统设计，省级，第二作者，东疆学刊，2001年第2期4、试论中学写作教学中的思维训练，省级第二作者，吉林省写作学会，2001年6月5、解读贾植芳，省级，独著，东疆学刊，2002年第2期6、阶段式写作教学训练系统设计论稿，省级，独著，延边大学学报，2002年第35卷增刊7、从文化游记散文看其独特的表达手段，省级，独著，延边教育学院学报，2004年第1期8、浅论散文研究的新思路，省级，独著，延边大学学报，2004年第1期9、分体教学法在写作教学中的独特价值及运用，省级，独著，现代教育科学，2004年第3期10、 换位式教学法在写作教学中的特色运用，省级，独著，吉林写作学会，2004年6月11、 构建学生主体与教师主导相结合的教学模式，省级，第一作者，延边教学院学学报，2004年6月12、 情到深处人孤独——浅论英儿和顾城的爱情观，省级，独著，延边教育学院学报，2005年第6期13、 大中小学写作理论及训练系统化设计初探，省级，独著，吉林省写作学会2005年12月14、 海子：小说时代的诗歌拜祭，省级，第一作者，延边教育学院学报，2006年第3期15、 人类的悲剧命运——电影《未来水世界》的审美意蕴解读，核心，独著，电影评价，2006年期10期16、 大、中、小学写作训练系统化的设计初探，省级，第一作者，吉林省写作学会，2006年12月17、 浅谈中学作文训练中的思维训练，第一作者，延边大学师范学院18、具有延边大学特色的文学网站建设，校级，指导，2007年
小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析古诗词时中国具有特色的文化遗产，通过古诗词的学习能有效提升小学生的审美情趣，形成正确世界观和人生观，也是中华名族优良文化的传承，在快餐文化的侵蚀下，更应注重古诗词的教学，使学生对古典和传统有所理解，为其全面健康发展奠定基础。但在教学过程中还是存在一定问题，本文以此进行相关探讨。一、小学语文古诗词教学中存在的问题教学中诵读引导不充分古诗词饱含诗人的情绪，用诗词充分表达作者的情怀，在教学过程中一般只注重古诗词的内容和字面意思的理解，对古诗词中隐含的美丽意境和浓厚情感通常要通过诵读来感受，小学语文古诗词教学中诵读引导不充分，难以挖掘出古诗词作品中丰富的美育资源。诵读在语文教学中发挥的作用非常重要，自古就有“三分诗七分读”的说法。很多语文教师引导学生学习古诗词时，采用灌输法，拆分每个字词的意思，只注重引导诗词大意，停留在简单的情感层面，很多学生甚至连正确的断字断句都无法完成，更不用说让学生自己欣赏古诗，品悟古诗词里的深层含义了，这样的教学设计无法真正的帮助学生学习古诗词。重视知识点学习，忽略情景体会古诗词的学习与现代文不同，不是单纯讲解诗人的历史背景，诗词中常用的表现手法，诗词的主题思想，分析词句，理解主要知识点和诗词大意。有些教师在古诗词教学过程中依旧采用现代文教学方法，将古诗词诗情画意的感觉忽略，生搬硬套解析诗词，讲评内容，没有创设教学情境。在古诗词教学过程中，绝大部分时间用于字词的解释与理解，忽略了意会过程，使学生无法体会到诗词所描述的诗情画意，但这一环节却是诗词的内涵与魅力所在。过度剖析而影响整体感悟小学生在理解能力上还有所欠缺，教师在进行诗词教学过程中，多会将诗词分割为几个部分，逐句的进行理解，逐句的引导想象，这类方式表面上使得学生对诗词的了解更快，能获得较好的情境体验，但是学生的感受只停留在意象层面，整首古诗词学习完后的其理解仅限于诗词所描述的事情和景物，意境还有所欠缺，体验感悟有所不足。古诗词融合了灵性和内涵，协调了情感之美，单个句子绝不能完整体现，这类拒绝喂食的方式实质上是教师对学生的不信任，应多让学生放手读，鼓励其发展创造性思维，构建起自身的诗意课堂。二、小学语文古诗词教学中存在问题的原因分析教师的古诗词基本功不足对教师队伍的古诗词素养情况进行调查分析，多数教师的水平不高，对于古诗词的了解多停留在教学范围内或是学生时代接触到的古诗词，甚至有的教师掌握的古诗词篇目仅略多于学生。学校对古诗词教学不够重视教师对于古诗词没有浓厚的兴趣也是教学过程中不重视的一个重要因素。随着快餐文化、网络文化的冲击，多数教师的心态收其影响而变得轻浮，无法静心来写作和思考，古诗词的备课多为照本宣科，教学中也不能进行方式和思维的创新，缺乏另行和诗意，这对提升学生文化素养毫无促进作用。教师未能全面把握古诗词教学目标从新课程标准对于古诗词教学的建议和要求来看，古诗词的教学目标要紧密结合人文知识教育、道德教育、审美教育以及语言教育几个方面。多数教师在教学过程中会缺乏对学生的引导，无法提升其学习兴趣，无法做到人文精神的渗透。教师在教学过程中，要讲教学目标全面落实到每一个环节，提升学生的审美能力、道德情操和语文素养。对古诗词评价缺少人文性，方式过于单一古诗词学习完后的检测以及相关考试中，侧重的多是诗人的情感、名词名句的背诵等几个方面，考察的重点多停留在记忆里和古诗词的知识层面，使得检验方式过于单一，多数学校只是在单元测试、期中和期末考试中涉及，在制定题目方面受到多方面限制。这就是因过于注重古诗词的工具性而忽略其人文性。背诵个别名句无法体会到整体意境的优美，诗人情感的理解无法丰富学生的思想感情，更不能陶冶其情操、提升其学习素材的应用能力，这样的评价方式更是对学生审美能力的剥夺，学生从考试的重点出发，通过反复背诵来记住作者和古诗词内容，课堂上不去细细赏析和品位，只是划重点、做标记，确保考试不丢分，如此本末倒置的方式不利于学生文学素养的提升。
论文： 王立民，叶昌炽研究述论，《社会科学战线》2011年7期 王立民、刘奉文,《沈石友题画诗留稿》笺释,《文献》2009年4期 王立民、佘彦焱,钱曾藏书之来源概述,《图书馆杂志》2009年4期 王立民, 叶昌炽字号及藏印考,《古籍整理研究学刊》2008年4期 王立民，《缘督庐日记》稿本述略,《古籍整理研究学刊》2006年3期 王立民, 叶昌炽生卒年辩证,《古籍整理研究学刊》2005年5期 王立民，从古代小说观的演变看先秦小说的产生和发展,《吉林教育学院学报》2002年4期 王立民，师范院校毕业生教育实习面临的困境及对策,《东北师大学报》（哲社版，中国语言文学系教学研究专辑）2002年 王立民，古代诗歌中格桐悲秋意象探源,《东方杂志》第一辑2002年4月 王立民，读《诗经》说葫芦,《延边教育学院学报》2001年3期 著作： 《缘督庐日记》校点（第一册），吉林文史出版社、吉林出版集团2011年5月。 《叶昌炽<缘督庐日记>研究》(专著),东北师范大学出版社2009年12月。 孟子译评(古籍整理）（国文珍品文萃）, 吉林文史出版社2001年7月。 编著： 中国文化知识大观园（文学艺术等部分,副主编）,辽海出版社2007年9月 中华文明实录（物质文明卷,参编）,黑龙江人民出版社2001年10月 中国文学史话（元代部分,参编）, 吉林人民出版社1998年10月 主持项目： 晚清著名藏书家叶昌炽研究,国家社会科学基金一般项目(B级) 编号：10BZS006,2010年7月开始,进行中。 清人小说序跋与小说内容的相关性研究,东北师范大学文学院“中国文化精神的形成与文学的发展”团队项目,三级子课题。进行中。（校内项目） 参加项目： 吴格主持,《续修四库全书总目提要》（集部戏曲小说部分整理）（约15万字）,全国高校古委会项目（C级）2002年开始，接近完成。 黄季鸿主持,《西厢记》研究史,教育部人文社会科学研究项目（C级）2007年11月开始,进行中。（第三参加人） ,裴丹莹主持,师范生职前实践能力培养研究,国际合作项目（C级）,2007年12月开始,已结项。（第三参加人） 陈向春主持,“大诗教”视野里的传统诗教,教育部人文社会科学研究项目规划基金项目（C级）2008年11月开始,进行中。（第一参加人） 张洪兴主持,明清庄子学书目考,吉林省社科规划项目（省级），2009年5月开始,进行中。（第一参加人） 获奖情况： 《缘督庐日记》校点，吉林文史出版社,获第27届全国优秀古籍图书奖。 2010年，《叶昌炽<缘督庐日记>研究》,获东北师范大学第八届优秀社科著作一等奖。 2008年、2009年连续两年被评为东北师范大学本科毕业生教育实习优秀指导教师。 2005年博士学位论文被评为优秀博士学位论文,并获得复旦大学第五批研究生创新基金项目资助。 2002-2003年度被评为东北师范大学学生档案管理工作先进个人。 1994-1995学年被评为榆树市实验中学先进个人。