教学随笔也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。学校要求每位教师每月都要写两篇教学随笔，可是多数老师却觉得无从下笔，没有材料可写，现将几种教学随笔的写法转来与同行们共享。 一、捕捉题材。对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随笔的素材就有很多。 1、成功的喜悦。在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的、成功的实践。成功了，静下心来想一想：为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。 2、失败的教训。教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？„„好题材又诞生了。 教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。 在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发„„你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。对此，我们要及时记录下来。 在听课过程中，作为教师，听课的机会是很多的，而且大多数情况下，听到的多数是优质课。通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。 我们还可以从课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材；也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。 二、锤炼题材。有了题材，如何得到一篇高质量的随笔？你可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为尚缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独到的视角。而这个至关重要的锤炼过程要求我们： 1、注重积累相关理论。理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。 2、认真解读他人随笔成果。一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学随笔，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。 三、写教学随笔的注意点。 l、立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。 2、列举实例要具体生动。在举例时一定要把事实讲明白，使读者看后既懂，又能学会用。 3、要做到小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律。注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过个性看共性。 4、文章结构可多样化。教学随笔没有一个固定的格式。可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳小结教学的心得体会。 随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁。许多散文大家都擅长这种文体，比较有名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等。到了近代，随笔逐渐成为一种独立的散文体裁，为广大群众所 喜闻乐见。 随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。 教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今天提倡的是教师写教育教学随感录。 一、教育随笔有如下特点： 1．短小精悍。 它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对“历”与“‘厉”的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。上海市特级教师于漪在上课时，学生就《画龙点睛》一课中“点之即飞去”议论纷纷，于老师写了《“睛”探》一文，由“睛”字出发谈了“备课要深人才能讲到点子上”的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵。 2．迅速及时 教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。 3．取材广泛 教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。 二、教育随笔的分类 （l）教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；议论型。 （2）根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的；有的是针对教育现象进行批评针相的；有的是针对教育现象分析得失的；有的提供教育实例，以供借鉴的。 （3）根据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教育现象为主，议论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。 三、教育随笔写作的意义 1．写作教育随笔是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式 教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反映的东西。我们知道，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教育随笔则更加方便快捷。 2．教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式 传统教育思想、教育观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的教师，在教育实践中就会主动去发现问题，并以积极的态度去思考问题，创造条件去解决问题。教师把这些东西用随笔的形式反映出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有一定作用。 3．教育随笔的写作是提高教师写作能力和科研能力的有效手段 写作能力的提高很大程度上在于勤奋练笔，教师把教育实践中的见闻感受记下来，是一种很好的提高自己书面表达能力的方式。从某种意义上说，教育随笔的写作是教育科研的初步，可以为教育科研准备素材，可以提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4、教育随笔是教学反思的理性提炼 古人强调：“吾日三省吾身”，新课程改革则提出反思是教师自我成长的重要手段之一。为师者把记写教育随笔作为日常教育反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教育的总结，有助于自身的提高。 教育变革的宝藏隐藏在日常的教育教学中，通过对教学经验、新问题的分析与研究，从而发现新理念、新见解，可以促进教师对实践的反思和智慧的提 升。教育反思可以避免教学中重复的失误，如果让教育随笔中的反思成为教师的一种职业习惯，那将是教师教育教学发展新的境界。 撰写教育随笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和经验的积累，重温旧事，回想教育成效，教师常常会品尝理性的感受，对自己有更全面的认识，这有利于教师提高修养和教育教学水平。 5、教育随笔是撰写科研论文的基石 撰写教育教学论文，大多教师感到无处入笔，无从下手。笔者认为，教育科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际经验感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。 教育随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教育教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课教师某一方面败笔的思考；可以写家庭教育，也可以写学校的见闻；或表述，或议论，或呐喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要善于捕捉，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心？如何建立新型的师生关系？如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，许多教师感到困惑，均可以以教育随笔的形式表现出来。 在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育随笔对教师素质提高显得尤为重要。愿撰写教育随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯。 一位教育家曾说过：“只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研；只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研。”教育随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探索都是教育科研。教育科研是教育教学不可缺少的方面，许多中小学教师对教育科研感到迷惘，其实对于教育教学一线的教师而言，通过思考并改进每一天的教学工作就是搞教育科研。 教育随笔记录着教师的生命价值。教育科研并不深奥，它就在教师身边。钟情于教育随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教育随笔是一线教师特有而实用的教育科研。 教师把教学感悟付诸笔端是新课程标准下教师自我成长的关键一环，教育随笔是教师经验的凝练，是教师成才的桥梁，它对教师成长具有显著成效,它来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际经验感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。另外教育随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教育教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课教师某一方面败笔的思考；可以写家庭教育，也可以写学校的见闻；或表述，或议论，或呐喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要善于捕捉，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心，如何建立新型的师生关系，如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，许多教师感到困惑，均可以以教育随笔的形式表现出来。
教育随笔就是用随笔的形式，对教育实践中的经验、教训和感受、体会、问题来发表自己的意见、见解的教育应用文书，是与小学教师距离较近、较实用的朴实有效的教师研究方式。教育随笔形势比较自由活泼，有较强的情感性，但因它关注的是教育教学问题，所以字里行间必定有个内在的说“理”的核。
随笔是文学体裁中散文的一种。它不拘一格，形式多样，短小活泼。 教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。 随笔在写作样式上没有什么固定的限制，常见的有借事说理、夹叙夹议等形式。 借事说理 作者要着力描写一个事件，不用太多的语言去发议论、做点评，把一件事情写清楚，文章的结尾有个简单的点题就可以了。读者通过读作者叙述的这件事，就能受到触动，明白一些道理，道理喻于故事之中。 夹叙夹议 作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一边叙述一边评论。也可以是把事件先叙述完，再做评论。 随笔是最适合教师创作使用的一种形式。 教师如何才能写好教育随笔呢？ 教育随笔其特色就在一个"随"字――随便、随时、随手、随心等。 有些教师会说自己没有时间写东西，抑或是想起写文章就头痛，认为这是一件耗时耗力的事，其实不然。在我们和教师接触的过程中，经常会听到教师讲很多精彩的教育故事，把这些故事写下来，从口头的变成书面文字，就是很好的随笔。 教师要想写出好的随笔，在掌握了它的基本要求之后，要做的就是以下几点： 随手 随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法，那种想法也有点火花闪动似的，所以需要及时捕捉、记录下来。因为扔了一段时间之后，您对事件的记忆可能就不那么清晰了，故事就很难说得完整，思想的火花可能也消失不见了。所以要养成随手写的习惯。如果能坚持记教育日记，那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的事，但是在当时它是如何地让您受到震动。 随便 随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，如果用200字就能把您想说的话说清楚了，也不一定要凑到1000字。如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，要找什么理论做依托，您可以把事情写出来，让读者自己去理解。 随心 这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以随笔是笔要随脑。 随笔要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观察。教师生活于学生之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我们提供了丰富的素材。每个孩子都是一本待读的书，和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材。工作之余要读一点书，用心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才能有精彩的发现。 最后一点是，要想写好随笔，关健还在于动笔，动笔写了，才能有好的随笔。
如何做一名优秀的幼儿教师想做好一个幼儿教师，我想首先应该具备以下几点：1教师应具备良好的心理素质。2教师应具有慈母般的爱心。3教师要经常与幼儿沟通。4必须加强自己的理论学习，努力提高自己的专业水平和教学效果。5还必须坚持正确的施教原则，强化教学方法的艺术性。使幼儿在学的过程中得到全面发展。幼儿教师应努力按着幼儿发展的客观规律来教育孩子，力求使孩子在漫长人生的起跑线上得到最优的发展。促进幼儿富有个性的健康发展，需要教师具有良好的心理素质，这也是幼儿素质教育的目标。我认为首先需要建立良好的师生关系，目前，在我国幼教领域的改革中，教育观念的更新越来越受到重视，观念决定人对事物的价值取向，只有更新观念，革除教师包办一切，注入式、填鸭式的传统教育方法的影响，树立以教师为主导、幼儿为主体的新的儿童观、教育观，才能从根本上解决“教”与“学”的问题，充分认识教育活动的价值，提高教育活动的质量。让幼儿在集体生活中感到温暖，形成安全感，依赖感。同时教师的行为举止应成为幼儿的学习榜样，因为教师自身心理特点对幼儿成长的作用非常大，有人说：“教师是课程的一部分”、 “教师是活的教科书”，教师的情感、态度、思维方式、想像力、创造力对幼儿的个性，及对幼儿的终身发展有关的因素均有重大影响。幼儿园教育活动的组织与实施，需要教师具有良好的心理素质，幼儿园教育的组织和实施是幼儿素质教育的关键。随着教育管理改革的为断深入，教师已拥有了发挥创造的巨大空间，这对教师的事业心、责任感、教师思维的灵活性及创造能力都提出了更高的要求。教师与幼儿的地位是平等的，教师要尊重每一个幼儿，与幼儿交朋友，坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征，这些说起来容易，做起来难。每个人都有自己的权力，包括幼儿也有自己的权力，所以做什么事都不要强制幼儿去做，可以引导幼儿做，教师以亲切的话语，关心喜欢他们，了解他们需要什么，不需要什么，这样既拉近了师生之间的关系，又使我们的目标得以实施。幼儿从教养、护理他们的教师那里得到慈母般的爱，得到充满温暖的欢声笑语的感情环境。对于幼儿来说，教师具有的一颗爱心，比教幼儿读书识字、唱歌跳舞更重要，因此教师要把爱心融于各种教育方法之中沟通是一种相互理解彼此关系的动力，是在双方交流中，彼此互相协调的默契，教师与幼儿有效地沟通能影响幼儿和老师在一起所感受到的安全感和信任感的程度，能让幼儿知道教师是否关心、重视和有他。当幼儿处于迷惑和焦虑不安时，通过沟通这些信息，更有利于消除不良情绪，教师可以通过他们的姿态，动作和表情以及他们的话语来和幼儿沟通。沟通的方法很多，教师的微笑、点头、抚摸、拥抱及说话的话气比语言更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定。我认为作为一名好的幼儿教师还必须有善与学习和反思的能力，每一位教师都应有一颗求知心。现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代背景下，要求教师要成为研究者、学者，而不单单是教书匠。如果我们还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。再加上，幼儿兴趣爱好广泛，好奇好问，这就要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣，引导他们正确认识周围事物。如果教师对孩子的问题一问三不知，也有损老师在孩子心目中的形象。教师要给幼儿一碗水，自己仅有一桶水是不够的，要成为涓涓的小河。因此，教师要有知识更新的紧迫感，利用点滴时间去学习。最后我认为作为一名合格的幼儿教师，最根本的是要有无怨无悔的为幼教工作献身的精神以及对孩子的爱心和耐心。教师的职业角色是多样化的，幼儿教师更是如此，既是勇敢强健的爸爸、温柔慈祥的妈妈、又是善良可亲的姐姐、博学多才的智者、还是和他们一起嬉戏的同伴、朋友当我们心中充满了对孩子的爱，我们会觉得，我们的工作正在发出动人的光彩！幼儿园的孩子年龄小、自理能力差、独立性、生活性都比较差、是非感薄弱，所以我们不仅要担负起教学工作，还要担负保育工作，工作中有时也觉得累、觉得苦，但无怨，我的目的是上好每一节课，带好每一个孩子。古人曰：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。塑造灵魂这一神圣的历史使命是金钱所无法衡量的，我庆幸自己拥有的这份职业。数年之后，那些走出幼稚成熟起来的孩子们如桃李芬芳一样的时候将证明这一点。教师的天地虽然狭小，但非常辉煌；教师的日子虽不富裕，但非常充实；教师的心绪虽然凝重，但并不难懂；让青春作证，让岁月诠释，无悔青春，把自己的所有奉献给教育事业。
(一)语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。(二)要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。(三)要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。 总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
小班教育随笔开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来；有的却只是在床上磨蹭，也不着急；还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊！再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我！”“老师，你帮我拉一下！”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。 这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当，原来很多孩子还是能够自己穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。 接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们老师心里直偷偷乐。 小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊 专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢？这个都是“心软”惹的“祸”呀！发生在蒙蒙身上的转变记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情况，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的能力都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。于是，我们采取了措施：首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到！”，“我在这里！”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗？”“蒙蒙，你来说一说！” 每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。第三，要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。 桥总是在流水与大地顶牛、赌气的时候，或者在山险水急、山和水互不买账的时候，桥就来了。桥将身子趴下，手搭牢这边，脚踏实那边，此时，争强两方便不由得笑了，气也全消了。世间总有磕碰，有了桥，不知少了多少疙疙瘩瘩。小班下学期，我们小三班的吴老师被调入小小班，所以，钱老师调入了我们班。所以开学前报到收费的时候，我就一一和家长们打招呼，告诉他们此事，大家对这样的分配都没什么异议，于是我也就觉得这没什么问题。几个星期过去了，小班幼儿的情绪也渐渐都稳定下来了，只有个别的幼儿早上来园的时候还会哭哭鼻子，我们老师安慰引导以后，就能很快的稳定下来。然而，一天中午，我在电脑前打印东西的时候，突然接到了子怡爸爸的电话，子怡爸爸的语气非常激动：“老师，我们子怡最近上幼儿园总是哭，你们班是不是换了老师了？怎么小班下学期就换掉了老师呢？……”不容我说话解释，他一口气的说了几分钟，在我印象里，子怡爸爸40来岁，平时来接送，态度都很和气，与我们老师笑眯眯的，说话不多，也没有和我们过多的交流过什么，今天这样的态度令我一下子有点吃惊，他继续说：“我知道你们老师平时很疼自己子怡，甚至比妈妈还要疼孩子，可是现在我们的孩子不想上幼儿园，你们幼儿园到底是怎么搞的？你们园长电话多少？”他说话的中间，我也想和他解释我们幼儿园的安排，还有孩子的一些情况，可是他的情绪一直都很激烈，他甚至说：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾气不好的，如果你们不把老师换回来，我是要打电话到教育局的！”当时我心里就想，他这样的火头，看来我的解释当场未必能听进去，所以我就耐心的听他说，让他说完以后，我告诉他我会想办法解决这件事情的，请他等待我的答复。挂掉电话以后，我的心情久久的不能平静，突如其来的这个电话，让自己有所震惊，也有一些的委屈。
《中国教师》目前有两个版本，一个是知网收录的，是月刊，一年又12期；另一个版本是中国期刊网收录的，是旬刊，一年有36期，21期的话应该是发的中国期刊网版本
和学生有关的书
这个不太清楚。似乎没听说过这个。
顶楼上的，再顺便说一句，写随笔最好写自己那些最有把握的作文。
青年文摘吧，感觉青年文摘年轻读者比较多
意林不错
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尤记我与孩子们第一次进行脸谱的活动，孩子们对虽然已经在书院门的活动中见过脸谱。在许多情况下脸谱都与中的民俗作品摆放在一起，孩子们也很有兴趣的观赏。我信心十足、神秘的将脸谱面具拿出来吸引幼儿。没想到很多孩子都害怕的捂住眼睛，叫喊的起来。我顿时慌了，这是一个我意想不到情况。我连忙将脸谱收了起来，跟孩子们开始了聊天。“你们为什麽要把眼睛捂起来”“我们害怕”“这个面具看起来让我觉得它在盯着我”…… 在接下来的时间里，我用语言向孩子们介绍了进行一些相关的话题的谈话：在中国传统文化中，一些正义的正气的人看起来都比较威武，让小人或妖鬼一看到就会害怕。 在以后的脸谱活动中，我做了一个调整，不急于脸谱的认识和绘画，而是将一些京剧和秦腔的表演呈现给幼儿，让幼儿从动态的视频中接受脸谱；在语言活动中又新加入了绘本《京剧猫》的活动。很快一个多月过去了，很多孩子喜欢听关于《京剧猫》的故事，了解了一些京剧故事。每天都有孩子围着我问：“老师今天咱们画什么脸谱啊！” 当我在一次活动中问：“你们还害怕脸谱吗”孩子们给我了一个带着喜悦语气的回答：“喜欢”“我喜欢包公”“我喜欢关羽”……孩子们在活动中正在了解我们的中国文化，他们从害怕到喜欢。其实正是我们很多成年人对于中国文化的态度：中国的文化太过博大精深，不容易了解。其实这些文化就在我们身旁，静静地等待我们的发掘。我也在探索脸谱活动的过程中，了解并开始喜爱上了戏曲、脸谱。
写论文首先要想好纲要，内容找资料、文献、再加上所学专业的理解领悟。这样摘要不就出来了吗！
随笔行教学论文的写作思路主要是论点论据，将发散思维扩展开来。