中国的历史资料非常的丰富，例如对印度的历史记载了很多。印度国家很多的历史资料都来自于中国的史料。
把实际发生的事件转换成以意念和文字形式存在的历史的过程和方法。历史则是历史学家主观对客观的历史事件的认识。由于人主观的局限性，对客观的历史事件的认识是有限的，主观的认识不能完全符合客观的历史，因此只有不断改进逐渐逼近，这一过程同自然科学的过程一致。
以史为鉴，可以少走弯路，可以取长补短，可以知得失，可以约束自己。
吸取国家灭亡的教训，了解古人的智慧，找出当前时代的弊端
很大的作用。 可做参考 可做补充 可做对比。。。。
把实际发生的事件转换成以意念和文字形式存在的历史的过程和方法。历史则是历史学家主观对客观的历史事件的认识。由于人主观的局限性，对客观的历史事件的认识是有限的，主观的认识不能完全符合客观的历史，因此只有不断改进逐渐逼近，这一过程同自然科学的过程一致。
我们研究历史是离不开史料的，史料可以让我们更直观地了解历史，能够帮助我们认识、重构历史痕迹，史料是历史研究工作必不可少的。史料按表现形式可分为文献史料、实物史料、口述史料三类。在历史的研究活动中，多年来学者从不同角度以不同的方法参与研究已取得丰硕成果，并达成一定共识然而,有学者认为历史是活生生的人、思想和事件，历史研究应侧重于记忆、考古,以口述历史和考古成果作为史料加以研究。随着社会科学的发展，档案的定义延伸，对象与范畴拓展,其特有的本质属性决定了其重要的史料价值，必篇地成为研究历史的第一手材料，以档案作为史料来研究历史目前尚处探索阶段。
研究都是历史贡献，每个人在历史之中占了比较大的优势，可以从中获取一些知识
研究都是历史贡献，每个人在历史之中占了比较大的优势，可以从中获取一些知识
楼上的回复真详细,让偶又张了点见识!!
很大的作用。 可做参考 可做补充 可做对比。。。。
马欢随郑和下过三次西洋。记录下了以下二十国的风土人情。永乐十一年（1413年）（第三次）到访占城、爪哇、旧港、暹罗、古里、忽鲁谟斯等国。 永乐十九年（1421年）（第四次）到访满剌加、亚鲁国、苏门答剌、锡兰、小葛兰、柯枝、古里、祖法儿、忽鲁谟斯等国。 宣德六年（1431年）（第七次）太监洪保派遣马欢等七位使者到天方朝圣。马欢将下西洋时亲身经历的二十国的国王、政治、风土、地理、人文、经济状况纪录下来在景泰二年成书的《瀛涯胜览》。类似的游记航海志还挺多的。还有沿海那一带的县志。周边小国家还有很多因为各种原因消失了的古国的历史基本都能在汉文史料里找到。感谢祖先们的话唠和八卦(。 和碰到什么新奇的事儿都喜欢掏出小本本来记一记的好习惯。尤其是某些民俗民风黑历史。那真是大开眼界、无奇不有、三观尽碎。
以史为鉴,学习古代的政治,经济,历史,军事身边的一切都像历史一样在上演!
有比较重要的作用，像朝鲜半岛曾经是中国的附属国，蒙古曾是中国领土，俄罗斯与中国也有较大关系。
不知道你是为啥报研究生，如果是为了学术研究的话建议不管你喜欢什么方向都先报历史文献学，这和史学理论一样，都是历史学研究的基础，其中历史文献学包涵了传统的文字，训诂校勘音韵等小学内容，更是基础的基础。当然，现代以来，出土文献也算是历史文献学研究范畴之一，比如长沙马王堆的，郭店楚简，银雀山等。不过如果不是确实有兴趣，这个学科你是学不下去的。参考书目：张舜徽的史籍举要和中国文献学，郑鹤声兄弟的中国文献学概要，姚名达的中国目录学史，汉书·艺文志，隋书·经籍志，文献通考·经籍考，通志校雠，金石，图谱，艺文四略，章学诚校雠通义等等。。。历史文献学比较好的学校首推华中师大，北师大和北大，吉林大学等。如果运气不佳比如因为英语等原因被刷不得不调剂的话，例如福建师大的梁韦弦老师为金景芳先生嫡传弟子，也可以考虑。 查看原帖>>
美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》”我国许多伟大的政治家、科学家都具有丰富的历史知识。著名的天文学家竺可桢，正是在研究了我国史志、方志、古诗、游记，掌握了中国古代气候变迁的线索之后，才写出了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》这篇著名论文。一、 学史可以明爱国 历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，培养学生的爱国主义情操是每位历史教师义不容辞的职责。在教学中，我十分注意挖掘各个环节中有关进行爱国主义教育的好素材，备课时精心组织，在课堂上舍得花时间增强对学生的感染力，让学生对爱国主义的重要性有切身的体会。如中国历史就为我们提供了进行爱国主义教育的大量素材。其一：可以利用中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，来激发学生的民族自豪感。如蜚誉世界的陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、秦陵兵马俑等，这些遗产直到今天还被世界各地人民交口称赞；也可采用列举世界之最的方式证明中国古代的辉煌。其二：教材中还记载了大量历史人物的爱国名言，如：霍去病的“匈奴未灭，何以家为”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；孙中山弥留之际留下遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”；毛泽东“身无分文，心忧天下”；周恩来的“为中华崛起而读书”等。在教学过程中，我们只要紧扣教材，以情动人，就能激励学生的爱国之心，报国之志。其三：历史教材中还有大量弘扬中华民族优良传统的素材。如：关天培、邓世昌以身殉国，戚继光忠心报国，文天祥一身浩然正气，史可法宁死不屈，谭嗣同舍身变法，董存瑞舍身炸碉堡，这些英雄行为及坚定的信念，早已成为中华民族传统美德，我们做老师的，注意因势利导，充分挖掘这些蕴涵在历史教学中的德育素材。其四：利用中国近代的屈辱史增强学生的历史使命感，如：列强对华的五大侵略战争，《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约的签订，让学生明白“落后就要挨打”的道理，它可以增强学生自立、自强的信念，懂得强国的重要意义。其五：以中国革命先烈为了国家、民族的危亡前赴后继，顽强斗争的革命史，让学生记住历史，珍惜今天，为祖国的明天贡献自己的力量。除利用中国历史中的爱国素材之外，还可以在世界历史教学中开拓新的爱国主义教育阵地。如：利用发达国家经济起飞的经验，通过找差距、找原因，进一步了解国情，增强学生的历史使命感，还可以通过吸取东欧、苏联社会主义改革失败的教训，深刻理解党中央制定的政策方针，努力与党中央保持一致，坚持“科教兴国”的战略方针，树立为振兴中华而刻苦学习的伟大抱负。 二、 学史可以明做人 长期以来，受应试教育的影响，我们一些教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辨证关系，把教学的重点只放在让学生接受具体知识，理解概念，掌握解题方法和步骤上，以期考试得高分，却忽视了培养学生确立正确的人生观、世界观、价值观的重要性，因而培养出来的学生在人格上或多或少存在一些缺陷：缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差，情绪起伏大，或自我定位太高，以自我为中心，无法与他人善处等等。这些人格缺陷直接影响着学生身心的健康发展，抑制了内在潜能的发挥，也影响了教学质量的提高。所以，在历史教学中，要充分利用教材中所蕴涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的。如：在教学中可结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“牺牲我一个，幸福后来人”等咏志诗句与秦桧、汪精为、贝当、李完用等出卖国家民族利益的内容进行鲜明的对比，培养学生以树立积极的人生观、世界观、价值观为荣。又如学生往往崇拜名人，崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之，如可介绍司马迁、罗斯福身残志坚的事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志，可介绍居里夫人、布鲁诺、李大钊等人的事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度，可介绍哥伦布、麦哲伦等人的事迹，培养学生克服困难，勇于探索的品质，可介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折，胸怀坦荡的意志品格。 三、 学史可以明事理 现在的学生身上还有一大弱点：判断能力低，思维能力差。而历史教学可以让学生了解许多古今中外的大事，扩大学生的知识面，增长见识，丰富头脑，还蕴涵着许多哲理。如：通过对陈独秀、克伦威尔、拿破仑等历史人物的评价，让学生掌握一分为二这把钥匙，培养实事求是的态度，提高判别是非的能力；通过对英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争爆发原因的分析，让学生懂得生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、人民大众与领导个人作用等之间的辨证关系，并以此说明历史发展的规律；通过从政治、经济、社会意识形态等多个角度分析历史事件，培养学生多方位的思维能力。在教学中，还应注意指导学生有理、有序地思考和解决问题，逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品格，还应注意指导加强历史事件之间横向、纵向的联系与比较，准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度、深度，来培养学生发散型思维的能力。通过这样的教学，让学生掌握一定的历史唯物主义和辩证唯物主义的观点。 总之，历史学习的重要性有许多是显而易见、众所周知的。在此，我还没能也不可能全部讲出来，有的还须今后进一步去挖掘、去发现。但，无论是名人还是凡人，学习历史能让人终身受益，这一点是毫无疑问的。但是，如果是文科学生，历史你是非学不可的，如果想做好，不仅要学，更是要达到研究的底部，所谓意义，单纯来说我们都明白，考大学。更深来说，前事不忘后事之师，在生活中也可以根据所学的历史来明辨是非，做出果断的决策！
我们研究历史是离不开史料的，史料可以让我们更直观地了解历史，能够帮助我们认识、重构历史痕迹，史料是历史研究工作必不可少的。史料按表现形式可分为文献史料、实物史料、口述史料三类。在历史的研究活动中，多年来学者从不同角度以不同的方法参与研究已取得丰硕成果，并达成一定共识然而,有学者认为历史是活生生的人、思想和事件，历史研究应侧重于记忆、考古,以口述历史和考古成果作为史料加以研究。随着社会科学的发展，档案的定义延伸，对象与范畴拓展,其特有的本质属性决定了其重要的史料价值，必篇地成为研究历史的第一手材料，以档案作为史料来研究历史目前尚处探索阶段。
您好！ ⑴在没有文献记载的时代和地区，考古资料虽不是研究历史的唯一手段，如还可以靠后世的追述、民族学调查等，但却是最重要的手段。⑵在有文字记载的历史时代，考古学在研究人民大众的日常生活、文化技术以及基本的经济活动等方面，具有文献史学所不能替代的作用。总之，随着考古材料的极大丰富和考古研究水平的日渐提高，考古学在广义的史学研究当中，占有着越来越重要的地位。它不仅可以弥补和纠正文献历史的空白和错误，而且还可以为许多其他学科的研究提供方方面面的实物史料，如农业史，冶金史，科技史，法律史，军事史等等。
这个不好说
个人觉得就是考古诗价值非常非常高的，因为，古代有文很多文学典籍，到目前为止很多已经流失掉了