随着我国学习年龄的提前，幼儿教育成为教育界研究热门，各种启蒙辅导培训班如雨后春笋，幼儿教育主要包括识字教学、幼儿数学、幼儿英语、幼儿音乐舞蹈等，下面小编整理了一些幼儿教育论文题目，供广大师生参考。 1、浅谈幼儿识字教学 2、电子白板助力“趣”动幼儿识字 3、多媒体技术在幼儿识字教学中的运用研究 4、浅谈幼儿早期识字阅读教育 5、用愉快教学法开启幼儿识字大门 6、幼儿教育时期识字阅读策略谈 7、幼儿识字教学方法新探 8、幼儿识字教学原则及方法的研究 9、“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探 10、“线上幼儿园”网络课程建设的实践与研究 11、3~6岁幼儿心理健康教育问题个案分析 12、3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究 13、4岁幼儿攻击性行为的箱庭干预个案研究 14、城乡一体幼儿教育信息化服务平台有效应用研究 15、初探儿童行为实录的观察与评价 16、创设中等职业幼儿教师女生群体积极心理磁场力的途径 17、促进幼儿园教学的有效手段--多媒体教学研究 18、单亲幼儿心理问题探析及教育对策 19、电子白板在幼儿园诗歌教学中的作用研究 20、动态课件在幼儿园教学活动中的运用 21、多媒体教学在幼儿园教学活动中的作用 22、儿童环境教育应该是人格素养教育--美国儿童环境教育一斑 23、儿童自我调节水平的发展与培养--养育科学的视角 24、父母的教育态度影响幼儿的性格 25、父母教养方式对幼儿攻击行为的影响 26、隔代家庭教育对农村留守儿童心理问题的影响研究 27、关于从幼儿阶段开始建立学生心理成长档案的思考 28、关于农村幼儿园教师远程培训的实践研究 29、关注离异家庭幼儿的心理补偿教育 30、积极心理学视角下促进3-6岁弱势幼儿群体心理发展的策略 31、积极心理学视野下3~6岁幼儿心理健康教育的研究 32、基于儿童心理行为的幼儿园建筑设计研究 33、基于良好行为习惯对促进幼儿心理健康发展的研究 34、基于人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究 35、家庭教养方式对幼儿性格发展影响的调查研究 36、家庭教育中幼儿心理健康的引导 37、家长育儿教育对幼儿情绪社会性发展的影响 38、教师对幼儿消极情绪的反应方式研究 39、解读幼儿入园焦虑--基于人格心理学视角 40、借助童话故事优化幼儿心理健康教育 41、林区幼儿教师心理压力问题及应对方式研究 42、民办幼儿园突发事件对教师心理影响的调查 43、农村留守幼儿同伴冲突行为的原因分析 44、农村幼儿园留守儿童的现状与对策 45、浅谈白板教学让幼儿园美术教学活动丰富多彩 46、浅谈创编幼儿舞蹈的方法 47、浅谈家庭教育与幼儿心理健康的关系 48、浅谈巧用信息技术提高幼儿学习效率 49、浅谈数字化资源在师幼互动中的运用 50、浅谈现代教育技术优化幼儿园保育工作 51、浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养 52、浅谈影响幼儿心理健康成长的几个因素 53、浅谈幼儿的行为和心理特征 54、浅谈幼儿舞蹈的指导方法 55、浅谈幼儿舞蹈教育对幼儿成长的作用 56、浅谈幼儿舞蹈培养的两种模式 57、浅谈幼儿舞蹈兴趣的培养 58、浅谈幼儿园多媒体辅助教学的优势 59、浅谈幼儿园如何做好幼儿心理健康教育 60、浅谈怎样做好幼儿心理健康维护 61、浅析多媒体在幼儿园美术教学中的意义 62、浅析二孩家庭幼儿的心理健康教育 63、浅析沙盘游戏疗法及其在幼儿教育中的应用 64、浅析心理健康教育在幼儿园教学中的渗透 65、情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用 66、如何将信息技术适时引入幼儿教学活动中 67、如何通过心理健康教育为幼儿营造自由的心理空间 68、如何在音乐活动中促进幼儿审美能力发展 69、上海校外教育活动中幼儿的任性表现及其疏导 70、师生对话交流质量与幼儿心理状态理解能力的发展 71、试论多媒体技术在幼儿园教学中的实施 72、谈多媒体技术在幼儿教学运用中的利与弊 73、谈现代信息技术对幼儿教育教学的影响 74、探索信息技术与课程的整合培养幼儿的综合能力 75、提高幼儿识字兴趣的APP设计探讨 76、庭教养方式及父母情绪智力与幼儿情商相关性调查研究 77、微课在幼儿教育中应用的可行性调查研究 78、我国幼儿心理健康教育的问题及对策 79、现代教育技术对幼儿教师教学思想的影响 80、现代教育技术与幼儿教育改革探索 81、小议宁波高桥幼儿园健康环境设计 82、新课程视角下幼儿音乐教学例析 83、信息技术对幼儿教育的影响初探 84、信息技术环境下的幼儿园活动 85、信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角 86、信息技术环境下幼儿园语言创新活动初探 87、信息技术与幼儿教学的整合 88、以“幼儿”为中心的教育软件交互设计研究 89、音乐--调节小班幼儿情绪的良方 90、用信息技术之匙开启幼儿教育精彩之门 91、游戏型课件在幼儿活动应用中的注意事项 92、幼儿道德教育因科技更生动 93、幼儿告状行为之解析与应对策略 94、幼儿教师的心理资本与职业幸福感的关系 95、幼儿教育多媒体课件制作初探 96、幼儿教育教学中整合现代教育技术的意义探索 97、幼儿教育信息化素养的现代化创新思考 98、幼儿社会退缩的师源性成因及其干预 99、幼儿社会性和情绪发展的影响因素分析 100、幼儿舞蹈启蒙教育的新理念 101、幼儿心理健康教育的方法思考 102、幼儿心理健康教育的有效路径探索 103、幼儿心理健康教育浅谈 104、幼儿音乐教学中的问题及应对策略 105、幼儿园集体教学中数字化游戏运用模式的探讨 106、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究 107、幼儿园室内环境设计 108、幼儿园室内环境设计的情感表达 109、幼儿园小班电子绘本教学研究 110、幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术的利弊分析 111、幼儿园语言教育中网络资源的利用 112、幼儿注意力缺陷障碍的心理咨询研究 113、幼儿自私行为的成因及对策 114、幼儿自我控制能力的研究 115、寓教于乐--幼儿园空间设计中的趣味性探究 116、运用电教媒体开展幼儿高效音乐教育 117、运用电教媒体指导幼儿音乐教育 118、运用多媒体激发幼儿创意能力的探究 119、运用微课教学提高幼儿能力 120、运用现代教育技术设备进行幼儿教育教学 121、运用现代信息技术训练幼儿语言表达技能 122、运用音乐活动增强幼儿入园适应性的对策 123、在幼儿活动设计中创编游戏型课件的策略性研究 124、在幼儿活动设计中如何创编幼儿游戏课件 125、在幼儿心理学教学中渗透心理健康教育 126、中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考 幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0~3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，以上幼儿教育论文题目希望对大家有所帮助。 小编推荐幼儿教育论文题目相关文章： 学前专业毕业论文题目 优秀幼儿英语论文题目 2016年学前教育论文题目大全 幼儿园课题开题报告范文 幼儿教育论文范文
如何做一名合格的新任幼儿园教师论文职称论文摘 要：随着教育事业的发展，人们对教育的重视，幼儿园新教师大量入职，这些新任的幼儿园教师该如何成长为合格的教师成为大家关注的一个问题。通过对新任幼儿园教师的现状分析提供了一些有助于新教师成长的有效途径：怀揣“两个心”爱心和责任心；主动寻求发展，提高自身的专业水平——阅读好书、分享好曲、拜师学艺、参加交流、自我反思。关键词：幼儿教师；新教师；专业水平；教师素质随着教育事业的发展，党中央国务院对学前教育高度重视，截止2010年，我国的幼儿园数量已经达到13万多所了。近三年来，幼儿园如雨后春笋般大量涌现，大量的幼儿园新教师也随之而来，刚入职的几年是我们适应幼儿园教育教学工作的关键时期，直接影响着我们今后的职业倾向和专业的发展。所以对于我们这些新幼儿园老师来说，如何尽快适应教育教学环境成为一名合格的幼儿园教师是首要任务，也是领导们特别关注的问题。一、新任幼儿园教师的现状刚从学校毕业，在工作的第一年角色发生了巨大的变化，在学生时一些随意、懒散的行为和生活方式在作为教师时不能再被大家所接受，而是要尽快扛起教书育人这个艰巨的责任去面对和处理园中和班级出现的任何问题。面对全新的环境，全新的工作内容，内心是充满好奇与兴奋的。在人际关系上，要从校园单纯的同学、师生之间的交往转变成为与同事、领导、家长、孩子等更为复杂的人际关系。刚毕业的我们对工作的第一年又寄予了很高的期望工作初期，满怀热忱与激情，怀揣着一颗积极向上的心走上教师岗位。工作一小段日子后，发现学校学习内容与实际的工作有差距，也有预料不到的困难，面对问题时不知道该如何去解决，心里负担和压力非常的大。如果没有系统的理论指导和教学技能技巧指导，那么我们很容易产生消极的心里，放弃自己的教学理想。二、成为一名合格的新任幼儿园教师的有效途径（一）始终怀揣两个“心”爱心幼儿教师必备品德中的核心关键就是热爱幼儿，它是我们教师高尚品德的体现，也是强有力的教育力量。幼儿园教师的爱心是成功施教的基础，是我们做好本职工作的前提。身为孩子的榜样，我们首先自己要热爱孩子，关心爱护真心的对待孩子，进入到孩子中去了解他们的生活情况、学习情况，公平公正的对待每一位孩子，不能以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊，用爱去开启孩子们心灵的窗户，只有让孩子感受到爱，他们才会懂得去爱别人。责任心作为幼儿园教师，家长把他们的心肝宝贝们放心的交到我们的手里，那我们必须负起这个责任。孩子们年龄非常的小，认知能力、辨别是非能力、特别是自控能力都很差，所以我们更要有一颗责任心，时时的关注他们的人生安全，稍有疏忽就会酿成无法弥补的大祸。幼儿园里无小事，我们做的每件事都会关系到孩子的安全，关系到他们幸福的家庭。孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。我们需要认真的传授他们知识，教他们做人的道理，培养他们生活中的习惯。因此，幼儿教师必须有强烈的责任心，这是我们职业的特殊性所决定的。（二）主动寻求发展，提高自身专业水平作为新任幼儿园教师能否快速成长的决定因素是：在我们的职业生涯中，把教学工作当作谋生的手段，受到环境所迫而专业化，还是把教学工作当作我们不断追求完善的载体，主动的追求专业化。阅读好书师者，所以传道授业解惑也，教师，是文化底蕴的传承者，是人格力量的塑造者。以书为支撑，我们教师可以立足于课堂，从从容容传授知识，以书为信仰，我们可以坦然的接受宁静，积极的面对人生，以书为生活，不断地提升自己的底蕴，才能更好地服务于孩子。所以我们需要加强理论学习，扩大我们的视野，每两周主动地选择一本好书，通过阅读促进理论学习。如《纲要解读》、《优秀教师的九堂必修课》、《给幼儿教师的建议》、《儿童的一百种语言》等。在平日的一日活动中所遇到的问题都可以主动地通过翻阅书本来解决，不断获取丰富的专业营养。分享好曲在幼儿园中每位新教师都具备了各个领域的专业知识和技能，有的教师在声乐方面有特长，有的教师钢琴过了十级，有的教师演讲能力口才特别好，有的已经具备了北京舞蹈学院的教师资格证。那我们可以利用这一点，自行的聚在一起，组成一个互帮互助小组。通过技能的展示，让我们看到别人的优点，看到自己的不足，取长补短，更能明确自己努力的方向。就以笔者为例，作为一名学前教育专业的毕业生，我在教学技能方面比较扎实，但是在理论方面比较薄弱，针对这方面的不足，我会通过与其他教师的沟通交流，阅读相关书籍，遇到教学问题与教师们一起探索钻研来不断完善自己。通过向别人的学习，能为自己今后的教学起到指导作用，同时也能为自己的教学研究工作打下坚实基础。拜师学艺师徒结对是现在幼儿园中常用的模式，一名新教师和一名老教师配班、合作。在“师徒结对”中，我们得抓住这个好时机，谦虚的向自己的师傅去学习，在教学过程中发现问题不要羞于启齿，主动地问老教师请教。如：积极地备好每一堂课，预备好相关知识，想出自己的条理，并把自己的这些计划与老教师交流，虚心听取老教师给予的建议，耐心的修改自己的教案。多利用空闲时间听听老教师上课，及时记录教师活动中的优点，反思自己的教学方法，在日后自己的教学中就能够及时改进，优化课堂，提高教学质量。在我们刚踏上工作岗位就有师德高尚、业务精湛的教师做引路人，我们便会少走很多弯路。这样，我们不仅能在教学技能、带班能力、日常保育方面得到迅速的提高，而且在专业意识、专业精神上能受到老教师的感染。参加交流幼儿园每个学期都会派出新教师们去参加省级、市级、区级的交流活动，去听一些优秀教师的教学示范课。去感受优秀教师们活动中的先进教学理念，崭新的教学风格，变化多端的多媒体课件。在这方面，我们应该积极主动去争取机会出去交流听课。这种方式能为我们新教师提供更广阔的的交流平台，能扩大我们的专业视野，让我们及时的了解到外部的专业信息。多听一些教授们的讲座，认真做好笔记，将教授们传达的一些理念运用在自己今后的教学活动中。多与姐妹园进行互动，相互间举行一些比赛活动，如：青年教师基本功大赛、青年教师大比武。通过展示互相借鉴互相学习。以上这些都能有力地推进我们专业的成长。自我反思叶澜教师曾说这么一句话“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”所以，进行自我反思是我们教师成长进步的关键。教学反思是教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使孩子得到更充分的发展，激活教师的教学智慧，探索教材内容，构建师生互动的新方式。一日教学活动结束后，把自己今日的教学感受、思考和教学中遇到的问题、孩子们意料之外的反应与回馈都记录下来，对这些问题及时的回顾和反思。不明白之处，向其他教师请教，发现问题则深思，找到经验就升华，通过每日回顾和反思，以此来积累自己的教学经验，并吸取活动中的教训，及时的找到解决问题的办法，来提升自己的专业素养。那么，教学反思就不仅是个人的思想需要，还是一种高尚的精神活动。三、总结要想做一名合格的幼儿园教师是非常不容易的，我们仍然需要不断地学习心得知识、研究新的问题，探索新的教学方法，并通过自己细心地观察、认真的研究才能实现良好的教学效果。只有不断地学习，才能与时俱进，成为一名适应现代幼儿教育发展需要的合格的幼儿园教师。参考文献[1]郝娜对幼儿园新教师专业成长的思考[j]科技导刊，2011，（24）[2]陆苏梅记录——新教师专业成长的有效手段[j]小学时代，2010（6）
教育实习1896年盛宣怀创办南阳公学时就有了教育实习，并设置四院，，作为师范生进行教育实习的场所。张念宏先生在《中国教育百科全书》中提到:教育实习是师范学校教学的重要组成部分，是由学校组织师范生进行的教育教学活动，它有利于培养合格的教师，同时它是学校教学的重要组成部分。”[[1]]顾明远先生在《教育大辞典》中对教育实习的定义为：“各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行的教育教学专业实践的一种形式，包括参观、见习、试教代理或协助班主任工作以及参加教育行政工作等。”[[1]]叶澜老师在《中国教师新百科：中学教育卷》中对教育实习的定义：“高校学生进入基础学校进行教育教学活动，并在两位指导老师的帮助下，认识教育实习过程中的工作，并通过教育实习促进自身专业能力的发展，从而使学生对该专业不更深的理解和认识。”[[2]]通过对相关文献的查阅及整理，笔者认为叶澜老师对于“教育实习”的概念界定与本论文相符合，本论文将采用叶澜老师对于“教育实习”的界定。学前教育专业教育实习我国对于学前教育专业实习的概念界定是大同小异的，南京师范大学的陈丹丹对于学前教育专业教育实习定义为:“大三大四的学前教育本科生在学前教育院统一安排和组织下，走进幼儿园中，并在学校和幼儿园老师的指导下，将学到的理论知识践行到实践中，从而获得幼儿园的保教实践能力。”[[1]]有学者对学前教育专业教育实习的定义为：“大三大四的学前教育专业的学生在学校的统一安排下走进园所，在学校和幼儿园的指导老师的帮助下，对幼儿园中保教活动进行学习的实践活动。”[[2]]还有的学者对学前教育专业教育实习的定义:“学前教育专业的本科学生在毕业前由学校统一安排下进入幼儿园，并在“双导师”的指导下，对园所的教育教学、管理等进行学习，从而在实践中促进专业能力的提高的教育实践活动。”[[3]]通过对比整理研究者们对学前教育专业实习的相关界定，笔者将学前教育专业教育实习的概念界定为:大三大四的学前教育专业的本科生，由学校的统一安排，进入到一线的幼儿园，并且在“双导师”的带领之下，对幼儿园的保育教育工作进行学习、研究，从而促进自身的专业全面发展的实践教育活动。研究目的对学前教育专业学生教育实习满意度与影响因素研究有利于我们更好的去发现教育实践中的问题，提高教育实践质量，并去完善教育实践制度和为改善教育实践提供资料与依据，同时让它更好的发挥作用，培养更多的优秀学前专业教师。研究对象(1)问卷调查对象选取K大50名大三和大四实习过的学前教育专业的学生作为调查对象，通过问卷星发放问卷，并对学前教育实习的满意度进行调查，了解学前教育专业学生在实习的过程中对学校、园所、自身在实习中表现的满意度。（2）访谈对象选取了K大15名大三和大四实习过的学前教育专业学生作为访谈对象，向他们了解影响实习满意度的具体因素，主要从三个大的方面去了解，分别是学生自身因素、实习学校的因素、基础设施因素，以下是访谈对象信息汇总表:通过上表可以看出学生对指导老师的指导态度的满意度是满意，对学校指导老师的指导及时性、指导及内容、指导方法、指导态度的满意度都是一般满意，对指导老师的指导态度的满意度是满意。通过基本信息中对指导老师所带的学生人数的调查可以知道指导老师所带的学生人数比较多，在访谈中有学生说道:“我的指导老师带的学生比较多，有23个。”所以因为此原因指导老师平均分配到每个学生身上的时间精力有限，学生的反馈得不到解决及时解决，所以学生对学内指导老师的满意度不高。通过上表可以看出学生对于实习的时间、学校对实习的前期准备、学校开展的动员会、实习的总时长的满意度都是一般；对学校对学生实习期间的管理的满意度是满意，对实习次数的满意度是不满意。通过数据分析可以看出学生希望更早的去实习以及希望实习的时间更长；学校对学生实习前期的准备不够充足，没有更好的去引导学生去正确看待和认识“实习”；由于疫情的原因学生基本上大部分时间都在学校，没有机会去幼儿园进行见习等活动，所以学生把实习看的比较重，期待值也很高，但是对于仅此“一次”的实习机会，学生对此的满意度还是很低的。(3)对实习津贴的满意度实习学生对于实习期间的实习津贴的满意度是很不满意(70％)，实习津贴在实习学生的心里占有很重的位置，它能调动学生的实习积极性，有学生在访谈中说:“实习津贴太低，但是实习的工作量却很大，同时工作也很杂很累，会让他觉得拿着很少的钱却干着比工人还累的工作，每次想到这里就不会那么认真的去工作，而且越来越懈怠”（A6）。所以津贴的高低在实习中真的很重要。通过上表可以看出学生对于实习的期间的家园合作、学到的知识、学校对于实习的考核成绩等的满意度是一般满意，园所对学生的考核成绩的满意度是满意。家园合作在实习工作中是很重要的一部分工作，但是学生对此的满意度是一般满意，可以看出学生在与家长的相处之道上还缺乏一定的经验；实习期间学到的知识的满意度是一般满意可以看出，实习的时候学到的一些知识，但是并没有学生想象中可以学到那么多的知识；学校对学生的考核成绩的满意度度中不满意占了30％，从中可以看出学生对于学校的考核结果或者方式存在一定的不满。
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对幼师外语教学的设想随着我国改革开放形势的发展和幼教改革的日益深入，二十一世纪的人才必须具备走向世界，开展国际交 流、竞争、写作的能力。幼师的学生学习外语，既是对学生进行语言和文学素质的培养；又为今后工作的实际 运用储备能量。当前世界各国的交往越来越频繁，外语也越来越显示出它的重要性。目前不少的幼儿园陆续开 设了外语课，由于缺少师资，只好到高校去找代教，以高薪聘用外语教师。这些教师不了解孩子身心发展的特 点，教学内容、形式、方法不符合幼儿的认知规律和特点。由此可见，幼师开设外语课，为幼儿园提供外语师 资，寓外语教学于一日活动之中是非常必要的。 然而目前学生的现状令人担忧。学生来自全省，外语水平相差悬殊。九三年以前招生时，报考幼师学校的 学生不要求参加外语考试，因此在初中阶段，想报考幼师的学生，在初二时就已经放弃外语学习，把主要精力 放在语文、数学上。九四年招生时，哈尔滨市内的报考幼师的学生要求参加外语考试，而外县、市的大部分地 区还与历年一样，没有参加外语考试，这部分考入幼师的学生，外语基础差，有的只认26个英语字母；一部分 考重点高中的学生落榜到幼师，这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化。所以在教学中，差的学生觉 得听不懂；好的学生认为学得太少，太慢。给教学带来了一定的困难。 从学生对学习外语的兴趣来看，一部分基础好的学生认为外语是非常有用的，不论是自身的素质提高还是 今后的工作应用都有帮助，故表现积极，愿意学习。但又有相当一部分学生对学习外语的重要性认识不足，没 有看清当前幼教改革的趋势，认识不到学习外语是势在必行，觉得学习外语毫无用处，与自己的专业联系不大 。加之幼师学校的外语没有统一的教材，所学的外语教材内容与学生今后工作关系不密切。这也是造成学生兴 趣不高，不愿学习的原因之一。 针对上述情况，如何进行外语教学，如何提高外语教学的质量呢？ 首先要提高思想认识问题，组织学生深入幼儿园，走向社会，进行调查研究，认清形势，明确任务和方向 。 其次教学内容要贴近生活，在生活中接触到的。如互相问候、互相介绍、建议、提供帮助、请求帮助、表 达个人喜好等方面的日常用语，贴近学生实际需要的教学内容，使语言在不断地听、说、模仿、使用中丰富提 高，能使师生的心声在交际化的教学过程中产生共鸣，能形成教师教得起劲，学生学得高兴的教学氛围。 第三，突出幼师特点： 学生毕业后面向幼儿园，幼儿园外语主要是进行外语启蒙教育，培养幼儿对外语的兴趣，为将来入小学进一步打基础，初步形成幼儿听说外语的习性和能力，养成良好的"开口"习惯，及初步的听说交往、交流的能 力。因此幼师的学生首先要过好语音关。学习语音是学好语言的向导，不仅要发准四十八个音素，还要记住读 音规则，培养以拼读为基础的自学能力。此外，知识面要宽，掌握大量的词汇量及日常会话，学会掌握在日常 生活和各项活动中使用，培养运用外语的能力。 在当代信息化的社会里，一个人的知识是需要经常更新的，在学校中的学习不过是为今后的学习奠定一个 基础，在这个基础上既需要一些必要的实际和结论方面的知识，但更需要的是形成能独立去获取知识，运用知 识的能力。这样，他们就不是消极被动地去掌握，而是可以迅速，正确地找到所需要的知识信息，并有能力加 以探索、鉴别、分析和引用。因此，从这个角度看，指导学生掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要，它 具有相对的稳定性和长效性，而且具有广泛的迁移作用。 第四，改革教法： 外语教学是一种语言习惯的培养过程，整个教学过程本身就是教师与学生在教、学方面用语言进行交际的 过程。语言交际是人与人之间的双向或多向活动形式。新大纲要求我们从根本上转变外语教学观念，也就是从 单纯地学习语言知识转向注重培养能力；从强调语言结构的教学转向重视功能的教学；从重视单项技能的培养 转向重视为交际综合运用语言能力的培养。因此，教学中不能一味采取那种我说你听，我讲你做，我读你跟的 方法，而应该将教学的各个环节都组织成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的活动，让学生在语言的 多向活动中尽可能多听、多说，以确保他们在大量的语言操练中学懂语言并学会交际。将原来的"听说领先、 读写跟上”教学原则转变为“以听说为主”的教学原则，达到熟能生巧的程度。 经过多种尝试，觉得其中见效最显著的一种方法是"听力理解训练"。即在学习新课以前，先借助录音机 ，听课文的录音带。在学习了生词、词组和了解词义以后，再把课文中难以听清或听懂的地方提示一下，反复 听几遍录音，看同学能听懂多少。然后再讲解课文，学完了再听，让学生再回顾一遍。 另一种比较有效的方法是复述课文，在学完一篇课文后要求学生用自己的语言复述课文内容，这样程度较 高的同学有了一个表现的机会，积极性很高。另一些同学听了他们复述后，对课文内容有了进一步理解，并学 会了用不同语言表达同一个意思的方法。还可以根据幼师生特点进行情境教学，也可以进行课文剧表演或对话 等。 从教学过程看，教师的一个主要作用就在于引导学生学会学习，使他们学习得法。为了促进学生的发展， 改变学生自身不会学习的状况，教师既要考虑教法又要研究学法。
2011年3月，我参加了在江津区教委教研室举办的幼儿园园长培训班学习。在此期间，我们聆听了施泽容老师给我们安排的关于幼教事业的各类讲座。观摩了几江、实验、齿轮箱厂、喜洋洋等各知名幼儿园，听取了赖容和各幼儿园园长的管理经验介绍，这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。 首先，在培训学习和参观过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。 其次，作为一名年轻的园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。 再次，赵晓楠老师的讲座，改变了我们的育儿观念，让我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，他的这一讲座激起了在场园长们的共鸣和强烈的兴趣，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。 在培训会上，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。 一、敬业、乐业——筑牢幼儿教育科学发展的思想阵地 搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。当前我们推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。首先要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。 二、坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质。 推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。当前随着办园规模的扩大，青年教师在教师队伍中所占的比例日益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。我们应本着思想上帮助、生活上关心、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着校级名师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登，切实打造我园名师团队。 三、注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革 幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力；在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。 一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”这次全省园长省级培训，使我们更加明确了在促进幼儿园科学发展的过程中，对于一个“初出茅庐”的幼儿园管理者，我们需要的是更多这样的精神食粮。我相信，通过这次培训，所以的学员一定交出一份满意的答卷。我们一定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次，我希望，在不久的将来会有一批省级、市级示范性幼儿园“当家人”是我们这期的同学。也希望在实践一段时间以后，能再有机会参加提高班的培训，让自己的各种水平得到质的飞跃。
下面说说如何成为一个幼儿园园长呢。幼儿园园长资格证是园长上岗的唯一有效证书。唯一唯一哦，目前，国家严把质量关要求所有园所园长必须做到持证上岗。幼儿园职业园长证分3个等级：幼儿园职业园长初级、幼儿园职业园长中级、幼儿园职业园长高级。申报条件：幼儿园职业园长初级：一、符合下列条件之一者经过培训可申报初级幼儿园职业园长证：1、已完成正规培训规定的标准学时数，通过考评。2、具有连续从事本职业或相关职业1年以上的实践、实习经验。3、高中以上学历或相关专业学生申报时必须以学习本专业1年以上。以上申报者须提供2000字以上成功案例分析报告或实习报告。幼儿园职业园长中级：二、符合下列条件之一者经过培训可申报中级幼儿园职业园长证：1、已取得初级幼儿园职业园长证，经培训达规定培训学时数，并经考核合格者。2、具有连续从事本职业或相关职业工作3年以内的实践、实习经历。以上申报者须提供3000字以上论文或一套业绩报告。幼儿园职业园长高级：1、已取得中级幼儿园职业园长证，或连续从事本职业工作3年以上，经培训达到标准学时要求并考核合格。2、具有专科以上学历或中级以上职称、资格，连续从事本职业或相关职业3年以上。3、在本地区长期从事幼儿教育和培训工作的德高望重的行业领军人物。以上申报者须提供4000字以上的论文或业绩报告。
一所幼儿园要有好的教师队伍，出色的教师队伍才成就好的幼儿园。目前学前教育很受重视，我国幼儿园存在着专