小学数学期刊有。数学学报，应用数学学报，计算数学，数学进展，数学研究与平均，系统科学与数学，数学物理学报，工程数学学报。应用数学，数学杂志，高等应用数学学报，模糊系统与数学，运筹学学报等
《数学学报》是中科院数学研究所出版的双月刊，可通过邮局订阅，邮发代号2-502，是全国核心数学刊物《数学译林》也是中科院数学研究所出版，季刊，数学情报刊物，目前只能直接通过编辑部邮购，邮编100080，北京中关村东路55号中科院数学研究所《数学译林》编辑部，电话62551620，一年一卷四期，共60元还有《数学进展》《应用数学》等国内刊物。国外的我不太了解
有很多，比如说教育学，心理学，还包括中小学教师培训，北京大学教育评论，高等教育研究，还包括中国高校研究等等。
《数学与管理：小学版》、《现代中小学教育》。。可供参考，期刊之家可部分期刊投稿，在线沟通就可以做初步了解。
构成一个人体需要500万亿个细胞， 一天有24小时即1440分钟86400秒，一年有365天有8760小时525600分钟31536000 秒，中国的土地面积960万平方。
数据挖掘，人工智能与机器人研究好像都行-
计算机测量与控制计算机应用研究计算机应用与软件
你说的这个期刊是cscd期刊出版周期是双月刊详细的信息你可以去58论文网问下
到中国期刊网，好多的
小学教材，自然常识，科学地理，数学核心方法，新校园，科学时代，这都是公认的期刊，都很有意义。
国内关于教育小学，教育小学这三方面公认的核心期刊有：教育研究，高等教育研究，中国教学，高教探索，北京教育评论，教育理论与实践，高等工程教育研究，中国教学高教探索，教育学报，江苏高教教学，教育学教育科学，外语教学理论与实践，学前教育研究，中国特殊教育等。
《数学学报》是中科院数学研究所出版的双月刊，可通过邮局订阅，邮发代号2-502，是全国核心数学刊物《数学译林》也是中科院数学研究所出版，季刊，数学情报刊物，目前只能直接通过编辑部邮购，邮编100080，北京中关村东路55号中科院数学研究所《数学译林》编辑部，电话62551620，一年一卷四期，共60元还有《数学进展》《应用数学》等国内刊物。国外的我不太了解
其实优缺各半。
专业版，带注册码，输入注册码激活相应功能，可去除所有广告、版权信息等，性能稳定，功能强大。网上所有能下载到的只有7mb或者155mb大小，是msn版，带版权信息和广告，无法输入注册码完成注册，功能不稳定，绝非正版。毫不夸张地说，zinemaker2007简体中文专业版是中国目前最好的电子杂志制作软件！具有自主知识产权的zinemaker电子杂志制作软件已经成为85%以上电子杂志制作者的最爱。 电子杂志融入了声音、图像、动画、视频等元素，使得杂志的可视性、交互性都达到了前所未有的程度。不受刊号限制，无需纸张和印刷费用，低廉的运营成本造就了网络杂志的“机动灵活”。 电子杂志，还有很多种名称：电子刊物、网络杂志、电子期刊、数字杂志、数码杂志、多媒体杂志，总的来说，都是指采用p2p或非p2p技术传输，内含声频、视频、flash等多媒体表现形式，模仿传统刊物翻页样式的网络内容表现版本。 zinemaker电子杂志制作软件。该软件具有多项全球领先的技术指标，大大提高电子杂志的制作质量同时减少使用者的制作成本。 1．制作成本减少2/3 2．制作效果提高 3．制作周期缩短40% 4．实现轻松制作、一键式在线发布。一、软件的特点 1．率先推出“模版”概念，使专业制作简单化，实现流水线生产，节省制作成本。2．直接生成exe电子杂志文件以及网络在线电子杂志，形式多样，并且使得制作流程标准化。3．个性化模版定制服务，让“制作效果好”与“制作时间少”不再是矛盾。4．一键式在线发布功能，使得完成的宣传杂志同时在近百个网站上同步发布。宣传成本降到最低；宣传效果到达最好。 二、软件技术优势 –采用了128位高强度加密技术，能严格保护内页flash文件不被恶意破解。–生成的电子杂志文件是独立的exe文件，内置flash8播放器，直接打开就能观看,无需其它平台或插件支持。–全面支持最新的macromedia flash 8文件格式，展现更加的音画效果。–自带多套精美flash动画模版和大量的flash页面特效，动态效果更丰富。–耳目一新的操作界面,简约设计风格,突出软件界面空间的利用。类似视窗系统的界面风格更切合用户习惯，让用户操作简单易学,迅速掌握使用。 三、zinemaker可以为您做什么？为什么需要zinemaker？ 1．如果是传统媒体。 平面杂志，报纸这些都是人们所熟悉的传统媒体。但是随着网络的普及；人们生活质量的提高；多媒体的高频率应用。人们的阅读希望也在改变。不仅要获取信息，还要关心获取信息的形式。希望在获取信息的同时得到视听的享受。在这种形式下，传统媒体需要一种新的形式来进行一个补充。那就是平面杂志的电子版——电子杂志。电子杂志对于原有的传统媒体不是一种代替，而是一种促进。是现行市场形势下对于传统媒体的一种必须的新形式。 而zinemaker电子杂志制作技术完全可以满足一切制作电子杂志的功能需求。利用软件的模版功能能够高效率高质量的制作非常专业的电子杂志。对于传统媒体来说，优势由一下几点： 1、多媒体表现形式，使得内容更加生动。让您的杂志内容更加鲜活。 2、通过网络传播，发行量巨大。让您的杂志让更多人知道。 3、互动性强，可以第一时间内知道读者对杂志的反馈，有些内容需要读者参与进来才能完成阅读。让您的杂志更有可玩性。 4、运营成本降低，节省了印制成本、发行投递的成本、时间成本。让您的杂志投入更低。传统杂志难以监测广告效果，电子杂志由于内嵌跟踪程序，可以向广告主提交用户阅读行为的分析报告。甚至于读者在每个页面的停留时间，都可以被监测。让您的杂志更具广告投放性2．如果是广告公司或者电子杂志制作公司。 广告公司可以通过软件，用电子杂志的新形式，为他们的用户提供最新最好的多媒体的解决方案。而且制作简单，效果专业。 而电子杂志制作公司，可以摆脱其他传统的制作技术及方法。不用繁琐的大量flash设计，不用担心没有创意素材。通过zinemaker中大量的flash模版、特效模版以及定制模版，可以满足所有的设计要求。而且实现流水线生产，大大节省制作时的人力成本、时间成本。当然zinemaker同时也有其他传统制作软件的所有功能，可以符合不同的制作习惯（flash合成与模版添加）。3．如果是各类企业 每个企业都有自己要宣传的一面。或许是产品介绍或许是企业本身的内刊。从某个角度去理解都是起到广告的效果。因此企业一般会这样做： 1）大量平面刊物来宣传。成本非常高。
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让学生学习生活中的数学 ——我校开展数学实践活动的做法及体会 自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。下面谈谈我校开展数学实践活动的做法及体会。 （一）一 选取内容要符合学生年龄特点，可操作性强。 数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。 本学期我们在一年级学生中开展了“问题银行”活动，提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等途径，让学生从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。活动中，同学共提出不同问题100多条，一年四班黄悦同学一人提出八个问题，表现出了良好的问题意识和求异思维能力。二年级开展了“我家的数字”活动，同学们通过度一度，量一量，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能 三年级“寻找家中的周长”；四年级“生日派对方案”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等，这些活动，符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地。 二活动过程中，及时交流，互相启发，逐步完善。 数学实践活动是一项综合性很强的活动过程。再小的活动都不可能一下子完成。要经历确定活动目标、内容——拟定活动计划——组织具体实施——交流反馈评价等程序。在活动过程中，既要放手让学生去体验，去创造，又要及时反馈、及时指导，还要有一定的时间保证。例如，在学完《圆的认识》后，为使学生能灵活、正确使用圆规画圆，进一步了解圆心、直径、半径等名词，鼓励学生画一幅以圆为主流的平面图。学生作业交上来后，有简笔画、水彩画、想象画、漫画等，种类繁多，色彩鲜艳。但构思比较简单，主题欠鲜明，只是大大小小圆的组合，寓意欠深刻。遇到这种情况，老师并不急于品头论足，而是适时组织同学在小组、全班范围交流创作的意念、创作过程及创作体会。从而感受别人思维的不同。互向启发，逐步完善自己的作品。最后，一批主题鲜明，构思新颖，时代感强的作品脱颖而出。这样，活动让学生经历了失败、尝试了方法、体验了过程，这就是收获！更重要的是，一次又一次的实践活动给学生带来了学习方式的变革以及知识、能力方面的提高与发展。 三关注过程与方法、情感与态度而不仅仅是结果。 综合实践活动是教师指导下的学生自己进行的合作学习活动。实践活动的开展，是让学生通过自己的亲身经历来了解、关注，并试着去分析解决自己所关注的问题。这些问题在我们看来可能是幼稚的，没有意义的，而有些问题是他们根本无法解决的。但我们更明白，综合实践活动的根本目的不是只为了让学生真正解决某个实际问题，更不是要一个完美的解决办法。而是注重在关注并试图解决这个问题的过程中，学生是怎样发现问题的，是怎样思考并试图解决问题的，在关注这个问题的过程中有所体验，有所感悟，学生的身心、情感、思维、态度都有了哪些变化。通过实践活动来认识自己，关爱生活、发展自己，这才是开展实践活动的目标所在。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现时生活中的应用价值。”在学习《统计表、统计图的整理和复习》时，我们组织学生，以小组为单位，通过网络、调查访问、翻阅书报、杂志、课外书获得信息，巧妙地制成统计图或统计表。在这一活动中，数学知识不再是脱离生活的各种练习，而是充分体现实践活动的再创造。情感体验伴随着活动的始终。 因此，他们敏锐的新闻触觉，扎实的数学基础知识、良好的审美观念等，展现了现代孩子超人的想象力和创造力，体现了学生的创新意识和创新品质。另外，在每次活动中，我们都十分关注学生的个体差异。注意保护每一个孩子的自尊心和自信心，让学生在活动中互相交流，在评价中点燃思维的火花，拓展知识的视野，了解斑斓的世界，共享成功的喜悦。 （二）一 师生互动，有助于教师观念更新 在综合实践活动中，居高临下的师道尊严受到冲击。综合实践活动毕竟是一个崭新的课题，它面向的不仅仅是学生，而是更广阔的生活世界，在纷杂的世界里，学生是学生，教师也是学生。而在某些方面，学生比老师更富有想象，创新能力更强。这就意味着老师要向学生学习，让师生关系真正走向平等。使老师对自己的教学认真反思，调整自己，以适应新的形势。六年级同学的《环市中路行车情况统计表》、《我国搜寻飞行员王伟派出舰船、飞机数量统计图》等，表现了现代孩子对社会的关注。他们已不再只是向老师学习加、减、乘、除运算的小不点，而是关注社会大家庭的一分子。 在综合实践活动中，老师作用的最大发挥，是为学生在自由空间的自由展现创设良好的氛围，提供广阔的空间。给学生信心，相信学生自己有能力，能做好。老师自己要虚心，不先入为主，不存偏见，设身处地，为学生着想，为学生的终身发展着想。尊重学生个性，尊重人与人的差异，使每个学生在自己原有的基础上，有所提高，有所发展，而不能强求一律，厚此薄彼，建立真正平等的师生关系。二 学身边的数学，学生有浓厚的兴趣 数学实践活动是数学活动的教学，是师生之间，生生之间互动与共同发展的过程。在这个过程中，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手中的工具，体会到数学巨大的应用价值。二年级学过长度单位厘米、分米、米后，通过量一量家人的身高，家用电器的长、宽等，培养了学生的数感，提高了学生应用知识的能力。三年级“寻找家中的周长”，五年级的“我的设计”等把现实生活中的实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际联系，体会到数学的社会价值，还可以学到书本上学不到的知识，在实践中使知识得到升 华。学生觉得，他们今天的学习与生活密切相关，真正实现了愿学、乐学、会学。 三 综合利用知识，有助于学生综合能力的提高 《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。综合起来。能培养学生这几方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是与他人合作交流的能力；三是利用所学知识解决实际问题的能力等。更重要的是，在数学实践活动中，学生经历观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的过程中，获得了良好的情感体验，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。促进学生全面、持续和谐地发展。这是21世纪拔尖人才所必须的素质，也是《数学课程标准》所倡导的新的学习方式。学科实践活动作为一种新的学习内容及方式，对于我们来说是一个崭新的课题。在实践和探索中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调灵活应用的意识；不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题，更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟学习思想和方法。
大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×5＝5（千米），5+18＝5（千米），5×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×5＝5（千米），5-18＝5（千米），5×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×5＝5（千米），5+18＝5（千米），5×2＝261（千米）和45×5＝5（千米），5-18＝5（千米），5×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。 在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。