<<英语新课程>>强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临之际，我们有必要对英语作业进行一定意义上的创新, 那么，小学英语课外作业的布置应遵循哪些原则呢？ 1、趣味性原则 个性化课外作业的设计要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理要求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。 2多样性原则小学生是天生的喜新厌旧，同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣，作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性 3、发展性原则学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们在平时的教学中要不断发展学生的语言能力外，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。 4、灵活性原则和开放性原则个性化课外作业设计应具有较大的灵活性和开放性 在遵循上述各项原则的前提下，根据学生自身不同的实际水平和特长，选择不同的作业内容，使课外作业具有一定的弹性和伸缩性。那么怎样才能有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢? 一有效布置融合各门课程在内的课外作业 <<英语新课程标准>>也提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点。那么我们除了在课堂上要注重课程性教学外，如何有效布置融合各门课程在内的课外作业呢
管好纪律
ted herself on the grassy bank beside t
英盛观察众所周知，小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。目前，在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。但，如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果。综观许多英语课的教学，有些教师对于如何设计有效的教学活动并如何有效实施还存着诸多的迷惑，以至于课堂气氛着实热闹，然教学效果却不尽如人意，整堂课变成了活动的堆积，形式大于结果，教学效益低下。新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。对于课堂教学活动的定义有广义和狭义的概念之分。广义的教学活动指在以任务为驱动的英语课堂教学中，所谓活动就是学生在完成学习任务的过程中要做的具体事情，也可称为步骤。本文中提出的教学活动指狭义概念上的教学活动，即英语课堂教学中，为了达成某个教学目标而采取的具有一定活动内容的教学步骤。参考多种教育文献，结合教师的课堂教学实际，本人以为要设计出有效的教学活动，教师应该关注以下几点：一、活动设计要有明确的指向目标按照一般教育理论书籍较一致的提法，教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。然任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标，每一个教学活动都因为其特殊性,有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，比如，有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等，这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。活动案例1教学内容：Oxford English 1BU3 Colour教学活动：故事讲述活动时间：15分钟左右活动目的：通过故事给学生创设和谐有趣的学习环境, 有效落实语言知识目标：学习单词brown, purple, white, black;复习句型What is it?/What colour is it? 学会听或说新句型Please make me red/ 同时，让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望。活动描述：教师自编了一个故事‘The Greedy Fish’,讲述了一条贪婪的小鱼和一条大鱼外出游玩，游玩途中看见各种颜色的东西而想要变色的故事。两条鱼之间的主要对话内容如下：The greedy fish: What is it?The old fish: It is a banana/an orange…The greedy fish: What colour is it?The old fish: It is yellow/orange…The greedy fish: I like yellow/orange… Please make me yellow/orange…在此故事中，教师将学生已学过的颜色词和将要学习的颜色词巧妙地融合在一起。教师绘声绘色的讲述让孩子们完全沉浸在故事情境中，通过这条贪婪小鱼的不停想要变换颜色的情节发展非常自然地学习了新单词，并能听懂或模仿学说Please make me red/教师在讲述的过程中，不断重复What is it?和 What colour is it?这两个问句，这是学生曾经学过的句型，也是教师在后面的第三个活动(post-task procedure)中将要用到的主要句型，在教师有意识的极富感情的不断述说中，绝大部分的学生能在故事的后半部分，不知不觉地随着教师重复着这两句问句，这就为后面的活动三Match the pictures with the “What is it?” “What color is it? ”做好了充分的准备。活动分析：教师通过本故事的讲述，既完成了对red, yellow, blue, green, pink, orange 这六个单词的复习，又在学生喜爱的故事中慢慢地引出、落实教学四个新授单词brown, purple, white, black。教师把复习和新授溶于一个故事中，不仅完成了语言知识目标，而且该活动也是后两个教学活动能顺利进行的前提和保证。教师在设计本教学活动时，她的目的极为清晰，既要较好地达成语言知识目标，更要在听故事的过程中，培养学生良好的倾听习惯，并且随着故事情节的发展，激发并保持学生强烈持久的学习愿望。在观课过程中，我们发现，整个班级的学生注意力高度集中，学习新词时兴趣盎然，踊跃参与，效果良好;尤其是随着故事情节的渐渐发展，孩子们随着贪婪小鱼的神奇经历，不时发出“噢!”“噢!”的惊讶声。而在故事的后半部分，部分学生轻声和着老师一起讲述故事，其投入程度可见一斑。老师的另一个活动目标“让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望”在不知不觉中，悄然达成，体现了教育的无痕化。活动案例2教学主题：Oxford English 1B U2 Small Animals Let’s talk教学活动：涂色说说活动目的：结合学生喜欢的涂色活动，让学生在活动体验中激发说英语的兴趣，培养学生用英语说段的能力活动时间：9分钟左右活动描述：1、 教师先出示问句，并口头提问：What animals do you see in our classroom?并示意学生(6人一小组)把桌上老师准备好的小动物图片拿出来。2、 学生翻看图片。每张图片上，有一个未涂色的小动物，旁边有一段英语:I see a /an ______It is ______It is ______I like the ______3、教师说：Which animal do you like ? Choose the animal you 4、学生选一个喜欢的小动物图片。5、教师出示PPT:黄色小鸟的图片 I see a bird It is yellow It is lovely I like the bird 6、T: Colour the animal and talk about it in 7、学生开始活动。整个活动过程中，部分学生因为没有颜色笔，到处向同学借，至少三分之一的学生在老师宣布停止时，还没有完成涂色;完成涂色的学生根据老师出示的model,开始在横线上填写单词，但是因为不会拼写，有的不停地在向同伴提问：“这个单词怎么拼呀?”有的则不停地翻书查找，没有一个学生在进行语言活动。活动时间：9分钟活动分析：这是一个综合性的语言训练活动，教师期望能够让学生通过挑选自己喜欢的小动物，涂色填空之后，进行口头表述:I see a/an_____ It is ____ (颜色)It is ____ (形容词)I like the ____在这里，我们可以看出，教师在让学生实施该活动时，目标指向不明。她期望引导学生把新旧语言知识有机整合在一起，让学生能对自己喜欢的动物进行简单地描述，在活动体验中激发学习英语兴趣，从而进行有序表达。但是在实际实施过程中，学生的注意力完全被涂色所占据，并没有达到教师期望的通过涂色体验激发说话兴趣;而且，在这个活动中，教师没有明确告知横线上的单词是否要填写，导致学生对该活动的目的指向不明确，以为是要在横线上填入相应的单词，以至于把大量的时间浪费在翻书查阅单词上。教师期望通过该活动，激发学生说英语的兴趣，培养说英语的能力的目的没有达到。二、活动设计要和教材的提供的文本内容紧密相关《课标》指出：英语学习是知识积累和能力实践的过程，需要有合适的课程内容。而教材是课程内容的主要载体, 所以，对教师而言，要自觉地去学习和钻研课程标准，研究教材，根据课程标准所提出的课程目标和教材提供的文本内容，规划设计每一个教学活动，使活动设计不仅能和一节课的教学内容相吻合，而且还应该和整个单元或整个模块的教学主题相吻合，真正做到通过教材来教英语，使学生接触和学习现实生活中鲜活的语言知识，为日后真实交际作准备。活动案例2教学内容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus教学活动：描述动物活动目的：引导学生用can的句型对新学动物monkey进行描述，这是一个语言输入的准备活动，为后面post-task中设计的学生语段的输出做准备：Look at the…It’s… and…It can…活动描述：1、T: (呈现在舞台上的一只猴子)What colour is the monkey?P1: It is T：What can the monkey do? Discuss with your 2、 学生进行两两讨论。3、教师请部分学生展示讨论结果。Pn: It can It can /It can /It can 活动时间：3分钟左右活动分析：学生对can句型的使用比较熟练，参与该描述性活动的学生没有一个在语法上有错误的表述，教师对此活动结果比较满意，接着进行下一步骤的教学。但教师却忽略了本单元的教学主题是In the circus，学生对猴子所具有的一般能力的描述并没有错误，可在此活动前，教师提示过学生今天带大家去马戏团看动物，所呈现给学生的场景也是在马戏团里，那么大家都知道，马戏团里的动物是经过特殊训练而具有一些特殊能力的动物，而学生所描述的是此类动物的本能和一般能力，在表述上，语法上虽然没有错误，但没有和教学主题紧密结合起来。如果教师在设计此活动时能考虑周全一点，给与学生一点提示，引导学生对马戏团中猴子的特殊能力进行挖掘，那么学生在进行对子活动时，就可能有意识对马戏团动物的特殊才能进行描述。比如：It can ride a 等。这样，此活动就不仅能让学生较好地操练It can…的句型，对整个单元的主题也能把握地比较到位，从而培养学生思考问题的周密性。三、 活动的设计要和学生的生活背景或生活经验相联系我们常说，备课不光是备教材，更重要地是备学生。因为不同的地区，即使是同一地区的学生，其成长的背景、生活的环境都是不尽相同的，那么，他们所具有的生活经验也存在着差异。但教材提供给教师和学生的是统一的学习内容。所以，教师在设计活动时，一定要关注活动的内容和方式等是否与学生生活实际相联系，特别要注重从学生日常生活实际出发来设计教学活动。这样，才能把教材上的语言知识内容通过不同的活动方式让不同层次的学生有效掌握，从而满足不同层次的学生的学习需要，以真正做到当前英语课堂教学提倡的“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅是停留在脑袋中的语言知识。活动案例3：教学内容：Oxford English 1A Unit 2 Numbers教学活动：写写说说活动目的：通过写自家电话号码的活动，让学生在真实的活动情境中使用数字1到10。活动描述：1) 教师板书自己家的电话号码，并带领学生用英语大声朗读。2) 学生在纸上写下自己家的电话号码并用英语朗读给同伴听。3) 学生把自己家的电话号码用英语朗读给全班同学听，教师在黑板上记录下该学生的电话号码。活动时间：5分钟左右活动分析：这是post-task环节中的一个活动，教师期望引导学生结合他们的生活实际使用数字1到10，真正做到学以致用的目的，设想很好。但这个学校地处城郊结合部，该班学生大多来自进城务工家庭，他们大多是租房而住，没有固定的电话号码，所以，在对子活动的过程中，相当一部分的学生不停地用中文对同伴或老师说：我们家没有电话号码，怎么办呀?整个活动嘈杂无序，处于比较失控的状态。教师在活动设计前如果考虑到大多数学生的实际状况，把该活动改为教师出示学校电话号码的前四个数字：**** _ _ _ _ ，后四个数字给学生，让学生猜猜写写，随后大声朗读给同桌听，同样是一个在真实的活动中运用数字，而且可以避免课上学生不知道家里的电话号码而产生的混乱状况。同时，作为后续巩固，教师倒是可以布置一个记录爸爸或妈妈手机号码并用英语大声朗读的家作(绝大多数家长都有手机的)。四、活动设计要有一定的层次性与递进性语言学习是有规律的，因为没有自然的语言环境，通常第二外语的获得都是在教师的引导下，通过一定的方法，花费一定的时间，循序渐进地学得。所以，作为一个教师，在设计教学活动时，一定要考虑活动的层次性和递进性，比如：活动一和活动二的内容是什么?这两个活动在对学生语言训练上面是否有递进的要求。通过连续的几个活动，对学生的语言训练或增大语言输出仍旧是停留在同一个层面上还是在不知不觉中有所提高?如果忽略了这些的话，表面上学生参与活动的面或许很广，课堂气氛或许也很活跃，但对学生的语言训练却停留在一个层面上，这对于扩充学生的语言知识，增加学生的语言量输入，提高学生的语言表述能力帮助不大。活动案例4教学内容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus教学活动1：师生问答活动目的：通过问答的活动方式，帮助孩子复习Unit1中农场动物的单词。活动描述：1、T: On the farm, what animals can you see?Pn: I can see a pig / duck…(教师把学生说到的动物的单词卡贴在黑板上)3、 教师手指单词卡片，学生齐读单词。活动时间：3分钟左右教学活动2： 游戏 Simon Says活动目的：通过游戏的方式，帮助孩子复习Unit1中农场动物的单词。活动描述：T asks six students come to the front, each one hold on the animal picture with corresponding wordT: Simon says: Duck!The student who holds the corresponding picture&word card come one step out and say : Duck, duck!The student who is wrong loses the 活动时间：6分钟左右活动分析：这是一堂课中的Pre-task部分，经过2个星期的学习和巩固，学生对于这6个农场动物的单词已经十分的熟悉，并且能很快地认读出来，这从活动一中学生能够正确朗读单词的表现可以看出。再看活动二，教师设计的这个教学活动对语言训练还是停留在单词的听说和认读上，只是活动的形式有所改变，相比活动一而言，用游戏的形式，从整体的认读单词转换到个体的认读单词，增加了趣味性，但两个活动的目的是在同一个层次上，即：认读已学的单词，缺乏递进性，而且整个单词复习时间花费了近四分之一的课堂教学时间。在活动二中，教师如果能够引导学生用学过的句型选择一样自己喜欢的动物进行简单的描述，比如：Look at the It is small / yellow/ It can run I like it very much 则不仅能促进学生进行较大的语言输出，同时也为这堂课的新授内容：对马戏团动物进行简单的外表描述作了一个铺垫和准备。五、 活动的设计要兼顾学生其他能力的培养时代的发展为教育提出许多新的发展目标，如创新精神、实践动手能力、合作意识、收集利用信息的能力等等。重视学生的全人发展是现代教育的重要特征之一，培养个性完满发展的人是落实全面发展教育理念的需要，也是素质教育的根本追求。所以，在这种现代教育观念的背景下，教师在设计教学活动时，不仅要关注显性的教学目标的达成，比如语言知识的落实，语言技能的培养，语用能力的发展，也要关注隐性的教育目标的大成，比如：学生在参与和实施整个活动的过程中所得到的积极愉悦的体验，而这些体验对于学生的美好情感的形成，良好的个性、学习习惯和学习意志的培养，各种智能的发展要起到积极引导的作用。因为在小学基础教育阶段，这些隐性的教育目标的达成对学生今后的学习学习和其人生发展有着更重要的影响。活动案例5教学内容：Oxford English 2B Unit7 Hot summer教学活动：演演说说活动目的：把新授单词blanket整合在已学过的句型I like to do sth中, 在引导学生进行语言训练I like to sleep on the blanket like this的过程中，回忆或想象在海滩边玩耍的美好，同时培养学生的想象能力，在小组活动中培养他们的合作能力。教学时间：3分钟左右活动描述：1、 教师出示一条毯子：I have got a (演示躺在毯子上的动作)I like to sleep on the blanket like 2、 各小组拿出老师为他们准备好的毯子，进行演演说说。3、 小组活动时，教师巡视并给与弱势学生一定的帮助，鼓励学生结合句子进行有创意的表演。4、 教师请一部分具有新颖创意的孩子上台表演，引导全班给与表演者掌声。活动分析：教师这个教学活动设计得非常地聪明，她不仅巧妙地引导学生把所学的新词(blanket)和曾经学过的句型(I like to do something)有机合理地整合在一起，达到了本课时的语言知识目标。而且，这是一个6人的小组合作活动，学生在演演说说的过程中，教师来回巡视，给与弱势学生一定的指导，并不时地指导学生要一个一个有秩序地进行活动，而不能争抢，整个课堂秩序活而不乱，这就是对学生合作能力的培养;而在她所创设的活动情境中，我们发现学生对于如何表现躺在大毛毯上表现出了极大的想象力，学生在用语言表述I sleep on the blanket like 的时候，用生动的姿体语言表现出了或仰面而躺，或侧身而卧等各种可爱的睡姿，通过回忆或想象体验了在海滩边躺在大毛毯上的愉快心情，这就是对学生丰富想象力的培养;当老师引导全班给与表演者以掌声时，学生在学习如何懂得欣赏他人，而这就是对学生积极情感体验的培养。六、活动设计的难易度要在学生的“最近发展区”内前苏联心理学家、哲学家、文学家Vygotsky提出了“最近发展区”的概念。他认为，学习者在任何一个学习阶段都有两个发展水平：实际发展水平和潜在发展水平。实际发展水平指学习者独立完成任务、解决问题而表现出来的知识和技能;潜在发展水平指学习者在他人的帮助和自己的努力下完成任务、解决问题的能力。Vygotsky把实际发展水平与潜在发展水平之间的差距叫做最近发展区域，这个区域是动态的。Vygotsky认为，学习者的进步主要是在最近发展区域完成的，所以，教师在设计教学活动时，特别要考虑到活动的难易度，而这个活动难易度的考虑应该基于学生的认知特点和实际语言水平。如果教师设计的活动是在实际发展水平之间的，对于培养学生进一步的能力则没有多大帮助，而如果是超越学生的潜在发展水平的，学生没有能力去解决问题，那同样也失去了活动的意义。因而，教师在设计教学活动时一定要使其难度属于这个区域内，这样，学生在学习的过程中通过思考和借助他人的帮助运用以有的知识和技能来解决现在的问题，发展语用能力。活动案例6教学内容：Oxford English 4B An ugly duckling教学活动：故事阅读(多媒体呈现)活动目的：在学习了课文故事之后，通过网上搜索到的原版故事，让学生了解比较完整的故事情节，进行文化渗透;通过一些半开放或开放式的问题，培养学生的思维能力。活动时间：10分钟左右活动描述：1、 观看故事(有声多媒体新式呈现)：Long long ago, a mother duck laid five Four eggs are small, but one is One day, the eggs Came out five ducklings! Mother duck was so happy! But she found there was one very strange duckling, it was big and the colour was She didn’t like the ugly duckling, neither did the other The ugly duckling felt so lonely, so he decided went out or looked for his He went and He met some children who were playing outside the The children saw the duckling and shouted: ‘How ugly the duckling is!’ they threw the duckling with The duckling was so afraid that he ran away as quickly as 2、 老师在让学生观看了故事2次之后，逐一提出了如下问题，请学生思考回答：Question1:1、 Why don’t the children like the ugly duckling?2、 How does the ugly duckling feel?3、 If you are the boy or the girl ,what will you do with the ugly duckling? Why?4、 What does the story tell us?……活动分析：教师给学生提供原汁原味的故事，在文化的深度渗透方面无疑是有着其良好的意愿;教师所提的问题多数是半开放性或开放性的问题，其目的是想培养学生的思维能力和表达能力。但是，教师忽视了故事中所含有的生词量偏多偏难，超越了学生的理解能力。借助多媒体演示，学生能看懂整个故事的发展，但原版故事中偏多偏难的生词阻碍了学生精确理解文章的意思。对于这个家喻户晓的故事，学生能够用中文表达自己的意思，但要用英文来表述，则缺乏一定的词汇量和句型结构。所以，问题的提出没有得到相应的呼应是意料之中的。究其原因，是因为教师提供的阅读材料不仅远远偏离了学生的最近发展区，所提的问题也是如此，没有达到教师预期的教学目标便不令人惊讶了。活动案例7教学内容：教学活动：活动目的：活动描述：七、活动设计要考虑到有充足的时间保证其进行有效实施要想高质有效地完成任何一件事，充足的时间是有力的保证。同样，要质高有效的完成一个教学任务或实施一个教学活动，必须在活动前要预计和考虑到完成这个活动所需要的时间。比如，同样是一个小组合作活动，因为其活动的内容不一样，活动的难度不一样，活动的形式不一样，参与活动的对象的年龄和语言水平不一样，所需的时间也会不一样。教师在设计教学活动时，切忌不要为了形式而活动，否则极易出现这样的场面：学生还未进入角色，老师已宣布活动结束，然后马上进入下一个教学活动。这样导致的结果是，班中极个别的强势学生或许会有语言表达的机会，但绝大多数的学生可能还处于茫然状态，或处于观望状态，根本没有参与到小组活动中来。而小组活动很大的一个作用是能让学生尽可能地参与到语言活动中来，但事实上却流于形式了。活动案例教学内容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus教学活动：演演说说活动目的：请学生寻找朋友，彼此扮演一种马戏团的动物，用句型Look at the… He/She is… He/She has… He/She can…He/She is my good 描述对方所扮演的动物。活动描述：1、教师布置任务： Now , children, you can go out and look for your good animal friend, then introduces him or 2、学生进入活动环节。但有的学生开始离开座位寻找朋友，有的学生在张望和思考，部分学生坐在位子上没动。3、教师请一对学生上台作活动时间：1分钟左右活动分析：和成人一样，学生想要找到一个愿意与自己合作并且在能力上与之相配的合作者，需要花一定的时间去筛选，比如：询问、协商、定夺等几个环节，更何况这些是二年级的学生。部分学生比较内向，不善于主动出击，短短的一分钟在他们的犹豫中稍纵即逝;即使学生能在最快的时间内找到原意彼此合作的朋友，想要完成教师规定的语言任务，也是非常不易。因为他们之间还要进行角色分配，在交流中如碰到困难或障碍，还要进行沟通和相互协商，这都要花费一定的时间。1分钟时间实在太短。所以，当老师宣布活动结束，马上进入下一个教学环节：presentation时，大部分学生根本还未找到搭档。这样导致的结果是，班中极个别的强势学生会有语言输出和表演的机会，绝大多数的学生却只是在走动，寻找朋友，或是在观望。真正在活动中能迅速找到朋友，立即进行语言活动的学生屈指可数。整个活动学生跑来跑去很热闹，却低效无疑。综上所述，教师设计教学活动是为了更有效地提高课堂教学效益，而一堂课内活动的选择和排列显然要经过仔细考虑的。但是，千万要注意的是，并不是一堂课结束了，关于教学的思考也结束了，因为，课后的总结或反思有时可能比上课前的备课更重要，教师如果在每一堂课结束之后，对整个教学过程作一梳理，对自己的教学活动多提问几个为什么，比如：我达到活动预设的目标了吗?如果没有，为什么?如果超越了，下次课上如何做更合理的调整?等等，这样，对于提升教师把握整个教学课程，设计出有效教学活动的能力是有很大提高的。
1 从“开课”到“开好课”还有多远——农村小学英语教学现状透视 湖北教育(时政新闻) 2007/03 中国期刊全文数据库 2 农村小学英语教学中“说”的训练 华章(教学探索) 2007/Z1 中国期刊全文数据库 3 从语音迁移到中国农村小学英语教学 长治学院学报 2007/01 4 农村小学英语教学的现状及改进对策 湖南农机 2007/03 5 西部农村小学英语教学现状及对策 和田师范专科学校学报 2007/03 6 浅析农村小学英语教学应注意的几个问题 科技信息(学术研究) 2007/21 7 提高农村小学英语教学质量的策略 基础教育研究 2006/02 中国期刊全文数据库 8 农村小学英语教学现状及对策 党史文苑 2006/12 中国期刊全文数据库 9 农村小学英语教学现状分析及对策 小学教学参考 2006/Z6 中国期刊全文数据库 10 加强师资队伍建设,促进农村小学英语教学发展 九江职业技术学院学报 2006/03 中国期刊全文数据库 11 关于农村小学英语教学的若干问题及对策 基础教育外语教学研究 2006/08 中国期刊全文数据库 12 将音乐美术融入英语课堂——农村小学英语教学探讨 教育实践与研究(小学版) 2006/11 中国期刊全文数据库 13 农村小学英语教学的现状 小学教学研究 2005/06 中国期刊全文数据库 14 农村小学英语教学之隐患 吉林教育 2005/04 中国期刊全文数据库 15 农村小学英语教学的几点做法 吉林教育 2005/04 中国期刊全文数据库 16 加强师资队伍建设 为农村小学英语教学护航 基础教育外语教学研究 2005/07 中国期刊全文数据库 17 乌兰察布市小学英语教学现状调查报告——“农村小学英语教学现状调查及其考试研究”课题研究中期成果 基础教育外语教学研究 2005/09 中国期刊全文数据库 18 区域农村小学英语教学现状调查与策略研究 沙洋师范高等专科学校学报 2005/06 中国期刊全文数据库 19 农村小学英语教学的忧与思 湖南教育 2004/19 中国期刊全文数据库 20 当前农村小学英语教学面临的困难及对策 教书育人(学术理论) 2004/02 中国期刊全文数据库 21 西部地区农村小学英语教学亟待解决的问题和建议 四川教育学院学报 2003/02 中国期刊全文数据库 22 克服困难,提高农村小学英语教学水平 天津教育 1999/10 中国期刊全文数据库
去purdueowl看英文论文的格式，不同格式reference的方法都不一样，有mla，chicago格式等等。
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在线英语学习的确很有好特色，很方便，我打了咨询了一下 觉得还挺好的，我推荐ABC天丅口语 很喜欢这里的老师 客服都很热心 里面的老师很优秀，性介比也很高。小学英语教育存在的若干问题及对策摘要当前我市小学英语教育存在着教师资源配笠不足、教师整体素质偏低、教学教法相对落后等问题，本文从实际出发，正确分析我市小学英语教育的现状，并试图从不同层次寻求对策，为提高小学英语教育整体水平提供参考。关键词小学英语教育问题对策中根据国家教育部新一轮课程改革进程安排，新课程将于00年秋在全国范围内全面推行。按照新的课程标准，小学年级将开设英语课，一年级英语教学有了目标和内容上的级别要求。《英语课程标准》对英语教育提出了较高的要求:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从学生发展的角度看，小学英语教育比中学、大学教育更重要，更关键，因为良好的语言开端将直接影响学生今后乃至终身正确掌握和使用语言，因此对照新课程标准，联系当前我市小学英语教育水平现状，找出存在的问题，研究切实可行的对策和措施，是提高小学英语教育整体水平迫在眉睫的工作。一、影响我市小学英语教育中的几个问题l、地方方言严重影响小学生正确英语发音。新课程标准对小学英语教育的语言技能教学提出了“在口语表达中做到发音清楚、语调达意”的基本要求。虽然普通话教学的要求在我市已经推行多年，但我市地处闽北山区，在相当多的农村地区和部分城郊，小学生的课堂用语仍常使用当地方言，英语与汉语本身在发音上就有着较大的区别，学生在接受普通话教育的同时接受英语教育，存在着一定的难度和障碍。而且，我市是地方方言种类繁多的地区，各地的方言不仅影响了农村地区的学生英语的正确发音，同样影响着的孩子。同时，多数小学英语教师也受地方方言的影响，自身的英语语音不准确。、小学专业英语教师队配置严重不足。目前我市小学教师明显不足，特别是农村和部分县市的小学几乎没有，且许多现有的英语教师属非英语专业或是其他科任教师兼任英语教学，或是从其他学科“改行”教英语。、小学英语教学理念和方法相对落后。从目前情况来看，我市的许多小学英语教育还大都停留在传统应试教育的教学理念和方法上，对英语语言的教学理念和方法还相对落后，一部分教师不了解语言学习的规律，教学经验不足，不能创设情景激发学生学习英语的兴趣，只让学生死记硬背，教学方法单一。教学基本上是照本宣科，重知识传授，轻能力培养。同时许多教师的教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，课堂是教师一言堂，填鸭式的灌输，忽视语言实践。对小学英语教学理念的研究和创新不够。、小学英语教师的整体素质偏低。主要表现在几个方面:一是英语专业的水平有待提高。现有的小学英语教师多为中师、高中毕业或从其他专业改行，专业基础差，英语语言知识掌握不够正确、词汇量不足、发音不准等现象比较普遍，教师的英语口语和交际能力不强，不能用英语组织课堂教学，大部分教师听力水平较差，难以指导学生进行听说训练。二是缺乏教育学、心理学理论知识。相当一部分的教师对教育学、心理学理论知识不系统，不全面，教学中不能按小学生的心理特点和生理要求、认识规律设计教学环节，安排教学活动。三是动手操作能力差。现有的许多小学英语教师在这方面存在着很大的欠缺，导致课堂气氛不活跃，学生厌学英语。四是教师的教研能力差。许多教师不注重学习教育理论、研究教学现状和信息动态，不研究总结教学经验，不乐于撰写教科研论文，更不知道如何从教科研中获取经验和信息来充实自己。二、解决我市小学英语教育的荃本对策提高我市小学英语教育的整体水平，最关键是要培养一支高素质的小学英语教师队。这是一项长期的系统工程，需要教师、学校、政府等各方面的努力和付出。笔者认为，可以从以下几个层次寻求对策:1、教师要加强自我素质的提高。小学英语教师应该清楚地看到自身存在的不足，有针对性地加强英语专业知识和其他有关教学理论的自我进修，坚持采取读英语书杂志、听英语广播等多种形式，不断更新和正确掌握英语知识，提高教学能力，以《英语课程标准》中“准确把握新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。”、“善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”等的要求严要求自己。、学校要创造良好的教师发展环境。教师的专业发展离不开学校的改革与教研实践的紧密结合。校本教育对教师的专业发展有着不可替代的作用，既能适应教师教学和学校改革的需要，又促进教育理论和教育实践的有效结合。学校应为教师的反思实践、行动研究、参与课题研究提供资源和制度支持，及时提供载有学科前沿的读物给英语教师阅读，扩大他们的知识面。同时，学校要充分发挥教研组的作用，广泛开展说课交流，举行各类英语教学教育研讨会，开展“创优课”评选和“教改实验”等活动，不断促进教师理论与实践相结合，不断创新，推动教学向纵深方向发展。、高师院校要有重点地培养小学英语教师。世界各国早在00年代初就取消了中等师范学校，小学教师必须由师范大专或大专以上毕业。我国近年来也将高师院校作为小学教师的摇篮。为此，我市小学输送急需的高素质的小学英语教师，加快小学英语教师大专化进程。同时，高师院校要根据新课改要求，在培养小学英语教师方面做好英语专业和教育理论的课程设置，改革过去英语教法课的教学内容和教学方法和只注重培养初中教师的做法，突出小学英语教师的理论与职业技能的系统学习，着力培养小学英语教师的基本教学能力、处理教材能力和教研能力。、教育等部门要充分发挥职能。各地教育部门、负责教师继续教育的讥构以及其他有关部门，要按照《英语课程标准》，全面系统地分析我市小学英语教育的现状，根据各自的职能，从高师院校的招生、课程设置、教师队人事的合理配置、教师继续教育和学习、小学教师教研目标要求以及开展素质教育所需经的安排等各方面，综合研究和制定出合理有效的小学英语教师的培养计划，逐步建立起一套多渠道、多形式的学习网络，统筹安排英语教师的学习工作，全面提高我市小学英语教师的整体素质。综上所述，为了适应新课程标准的要求，顺利开展好我市小学开设英语课程工作，建设一支高素质的小学英语教师队，需要教育行政部门、学校、教师等各方面都责无旁贷。参考文献〔l]英语课程标准(实验稿)【M」北师大出版社，Z〔」英语课程标准解读(实脸稿)〔M」，北师大出版社，【」刘昌春农村小学英语师资学习当议【J〕中国农村教育，(X)(1)【」苏仁平小学英语教师队存在的问题与对策【J]教学实践与研究，001(1)
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小学英语新授课课堂导入方法的实践研究 论文摘要： 导入是传授新课的"序幕"它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,及新知识的探求,运用作了准备，对完成教学任务起到事半功倍的效果。 因而我们必须重视英语课导入的艺术化，从而更好地引导他们走入课堂，完成教学任务。在笔者的教学实践中，根据教学内容，笔者采用了一些导入新授课的方法。本文浅谈小学英语教学常见的六种新课导入方法: 关键词：小学英语、新授课、导入方法 当我们读小说的时候，如果开头很新颖有趣，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端，成功的一半”。教学事实上也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，最后有效地完成教学任务。相反，如果上课伊始老师就提出今天将要学的内容，如：“同学们，今天我们讲be+doing这个句型以及现在进行时，这个句型的意思是‘正在做事’及其后应跟哪种形式等”，这种传统注入式的知识教学法，可能在一定程度上丝毫没有抓住孩子的心，所以才会出现课堂上有的孩子居然在上课的前两分钟就已经走神了。观察到孩子特别容易在上课的前几分钟走神，笔者就在思考：如何在上课的一开始就抓住孩子的心？如何让学生主动参与英语课堂教学全过程，如何将课堂40分钟的“知识拷贝”过程转变成学生亲身经历学习的过程呢？新课程理念下的英语课堂教学，倡导学生主动参与，自主学习。笔者认为教师要树立人文主义思想，转变角色，从“传道、授业、解惑”的知识的传授者转化为学生学习的参与者、激发者、促进者和指导者。在学生的学习过程中要把握好大方向，把握好重点、难点，随时随地引导、点拨，想方设法培养学生的学习兴趣与能力。怎样能最大限度地激发学生呢，我认为从40分钟的第一分钟起，老师就应该百分百投入到如何引导学生上。因此，在现今“以学生为主体”的英语课堂上，教师的“导”起着举足轻重的作用。教师的“导”，是促进学生“学”的关键。在英语课堂中，教师的引导贯穿整堂课的始终，如课堂伊始的“导”、讲授时的演示的“导”，操练时的“导”，巩固时点拨，评价时总结等等环节。这里笔者结合我们玄武区四边“导、教、学、练”中的“导”来浅谈新授课课堂的导入。笔者在教学实践中根据不同的教学内容，采取的方法具体有以下几种： (1) 乐曲导入 音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情，净化心灵，提高素养，激发兴趣，小学生对歌曲兴趣颇浓，他们活泼爱唱，所以恰当地选择与课文教学内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。如：我在教授小学牛津英语5A“Hobbies”时，我先呈现了一首歌曲《hobbies》，通过歌曲很好地将学生所要学的句型引出：Do you have any hobbies? Yes, I I like…在接下来的教学中，学生就能正确地抓住重难点，有目的性的操练。而且在歌曲中，学生通过唱对新的句型加以感知。一般乐曲导入时间不宜过长，3--5分钟足以。否则英语课会变成音乐课，使得学生过于兴奋而难以集中精神。 (2) 设疑导入 学起于思，思起于疑，当学生处于“愤”、“悱”的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索研究的热情。一般而言，这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先不要让学生打开书，而是要求学生注意倾听，这时老师可以运用丰富夸张的肢体语言和面部表情先简单介绍一下内容，提出比较简单的问题。待到他们有兴趣时，鼓励他们带着问题听录音，或是去书里边读边找答案，这种方式对学生参与性和积极性的提高有着不错的效果。 (3)情景导入 情景教学理论认为,情感与情景相伴,触景自然生情因此,情景导入已逐渐成为小学英语课堂教学中最常用,最重要的新课导入方法。英语教师利用形象,直观的教学手段创设逼真的语言环境,让同学们触景生情,见情思义,加深他们的感性认识,使学生在潜移默化中获得新知识。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接"入境""入境"才能"生趣",才能身临其境,尽快进入语言的最佳状态——习得。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在小学生更是如此,因此教师要紧紧抓住这一切入点,设计贴近学生生活,贴近学生实际,生动活泼的情景,让学生感到身临其境，引起学生的共鸣。如我在教授4B第九单元《Breakfast》课文时，我结合自己，说了自己通常在早上吃什么早餐。学生对我吃了什么可关心了，然后还非常积极地想要告诉班上的其他同学自己的早餐。这样在讨论自己的生活时，其实就已经将我们的话题breakfast引出来了。这种方法直接又自然，是比较有效又易操作的方法。一般在小学英语教学中，这样的方法通常用得比较多。它有其独特的地方：围绕学生日常熟悉的话题，这些话题又是他们有话可讲的。情景导入打破了原有的课堂教学模式,使学生在一种"无意识,无压力,无包袱"的氛围中受益。 (4)图片导入 课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。 如上《Shape》时，在开始，我先展示出了许多不同形状的卡片，有square、circle、rectangle三张卡片，我指导学生进行观察，学生立即发现他们是不同的形状，我很顺利地导出了关键词： 由此为线索，再来学习形状的单词和问形状的句型：What shape is it? It’s a…图片的导入应注意引导孩子正确地观察图，从图中找出有意义的信息，而不是单纯地看看图，缺乏思考！随后，我又利用这些图形卡片继续进入教学过程，为教学的顺利开展确实起到了很直观很有效的效果。 (5) 温故导入 教师依据“温故知新”的教学原则，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与探究的欲望。知识的学习都是一个从未知到已知的过程，在新知识教学前，一定要注意引导孩子在已知的基础上来尝试接受新知。如在谈到weekends这一单元时，若是直接出示weekends这个词，然后教,就缺少一个联系的过程，缺少一个从已有经验到新知识过渡的一个过程。所以我在教时，先呈现学生已有经验，What do you usually do on Saturdays and Sundays?这里在重复突出on Saturdays and Sundays，然后在慢慢地说出weekend这个新单词，孩子就会一下子明白：on Saturdays and Sundays就是对生词weekends的英文解释。相信这样的一个学习过程，思考过程比单纯地教效果会好更多。 (6) 游戏导入儿童的活动受兴趣和需要支配好玩,好胜是孩子的天性，由于小孩子的这些天性,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的目前,新课程改革在全国热火朝天的开展,它提出小学英语教学主要是培养学生学习兴趣,寓教于乐。游戏导入法,尤其注重了玩中有学,学中有玩,寓教于乐这一原则的运用。它通过生动,有趣的英语游戏调动已有的知识和技能,为新课教学做铺垫游戏有许多种:Play letter games(字母游戏) Look say and guess (看看,说说,猜猜) Hide and seek (藏一藏,找一找)Do a survey (调查报告) Pass the card (传卡片) Do the action(听音乐,做动作) Guessing game(猜猜看)等设计一个好的游戏,能最大限度地活跃课堂气氛,使学生在愉快,轻松,诙谐,幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识游戏很多,因此选择适当的游戏就极为重要。要选择与教学内容有关的游戏，切忌把游戏当作主题，我们要牢记：任何游戏的导入都是为教学服务的！ 英语内容的丰富性，决定了导入时引导方法的多样性，除上述方法外，还有许多方法都能收到“事半功倍”之效。导语是课堂教学的“第一道工序”，好的导语激发兴趣，对整节课起着重要的作用。特别要注意的是：不管采用何种导入方法，都要为教学目的与教学重点服务，与教学内容紧密联系，决不能故弄玄虚。 在新授课导入时，我们还要注意一些小细节： 1 导入只是呈现新课的一个信号,因此导入时间不宜过长,形式不宜过于复杂,切忌喧宾夺主当学生情绪安定,注意力集中,兴趣也被激发后,导入工作也应随之结束。 2 若一节课涉及新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序,合理安排,巧妙结合,分步呈现。导入方式可以灵活多变，可以将几种方法集合起来用，目的是激发孩子的兴趣和求知欲。 3．导入要符合小学生的心理特征,尽量多采用形式活泼多样,手段灵活的方法来导入新课内容,让学生的眼,口,耳和四肢都参与到活动中来,使学生乐于其中。 4 小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段因此导入既不能超越其发展阶段,又不能过于幼稚。 总之,小学英语新课导入要遵循一定的程序即:集中注意——引发兴趣——明确目的——进入学习课题设计好"导入"这一教学环节,是优化课堂教学,提高教学效率,培养学生兴趣,诱导学生求知,启发学生思维的关键所在因此教师要从学生实际,教材内容出发,从学生的需要出发,走入学生的内心世界,设计出科学合理的导入方法。 结语： 小学英语新课程标准要求教学适合学生年龄,心理和生理特点,能创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度因此设计新颖,科学,合理的课堂导入尤为重要它为新课呈现搭桥,铺路教学有法,但无定法,贵在有法导入的方法多种多样,但又异曲同工,其目的都是为了能更好地呈现新课。因此在教学中,教师要根据教学内容,教学目标,学生心理,生理特征以及学习英语的实际情况,选择科学,合理的导入方法,以提高课堂教学效率,求得最佳的教学效果希望能帮到你哦～～～～～～加油啊～～（PS好给我加分哦）
英语教育论文-小学英语阅读在教学中的体现英语教育论文--浅谈小学英语课堂教学中的英语教育论文--复习课也快乐---让小学英语英语教育论文--情境教学法在小学英语课堂英语论文--浅谈小学英语教学的关键——激例：英语教育论文--以激趣为主 完善小学英语课堂教学原文：文章摘要：如何在教学中培养学生的兴趣：一、开辟第二课堂，拓展教学内容。1、借题发挥激发兴趣。2、活动表演激发兴趣。3、引进竞争激发兴趣。二、创造和谐氛围，融洽师生关系。三、利用媒体手段，实施情境教学 关键词： 兴趣激发 第二课堂 情境教学 众所周知，小学普遍开设英语的目的并非要求学生掌握大量的语言知识，而是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感，所以教学内容要贴近学生生活，符合小学生的认知规律，激发学生学习英语的热情，增强其学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”。 常言到：好的开头是成功的一半。小学英语作为英语教学的基础,培养小学生对英语的兴趣，尤为重要。就如何在教学中培养学生的兴趣，笔者曾作如下几点尝试： 一、拓展教学内容 开辟第二课堂 美国教育家科勒涅斯说：“语文学习的外延和生活相等”，这句话充分说明语言的学习要与生活紧密联系，学以致用，用中学，学中用，英语学习也是如此。教师要以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓、延伸，把英语学习同社会生活有机联系起来，让学生切实感受到英语就在我们身边，激发学习英语的动机。笔者结合自己的教学实践曾作如下尝试： 1、 借题发挥 激发兴趣 新课标明确提出教材只是师生活动的一个平台，老师是用教材教，而不是教教材，教者不能被教材所束缚。 例如：在教“spring summer autumn winter ”这四个单词时，由“spring summer autumn winter”联想到这四个季节的天气特点“warm hot cool cold ”在由这几个单词联想到“windy rainy sunny cloudy ”借题发挥通过一系列的迁移，学生既巩固了新学的单词，同时又复习了过去的知识，使小学生爱学、乐学。这样即活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。 目录：一、拓展教学内容 开辟第二课堂二、融洽师生关系 创造和谐氛围三、利用媒体手段 实施情境教学参考文献：1、李英《激发学生学习兴趣，提高学生学习能力 》2、黄燕明《试论英语教学的情景创设 》3、朱新斌《谈如何建立一个轻松活跃的英语课堂》4、沈峰《如何在英语教学中培养学生的学习兴趣》5、李英《外语教学的和谐气氛与有效交际》以上内容均摘自 _html 更多详细内容 楼主 请看 刨文网 ”，这里的文章全部是往届高校毕业生发布的原创毕业论文，内容详细，符合自身的专业水平。
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