幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。
瞧!这就是我! 不断寻找生命意义的陶志琼! 陶志琼 ，教育学博士，宁波大学师范学院教授。全国教育哲学专业委员会常务理事，全国中青年教育理论工作者专业委员会常务理事。 宁波大学家庭教育研究与咨询中心主任;宁波市妇联讲师团成员(主讲家庭教育);宁波市家庭教育研究会常务理事;宁波市场女教工学院讲师团成员。 本人在教育类核心期刊上发表学术论文20多篇，出版学术专著2部:《新旧之间:教育哲学的嬗变》，《教师是谁:教师教育哲学导论》;出版译著《透视课堂》;合著《教师角色与教师发展新探》，主持科研课题多项:如教育部的“课堂教育哲学”，省规划的“教师成长学校的理论与实践”。 本人在宁波工作的三年中，已做过60多场的家庭教育讲座和教师培训的讲座，深受家长和教师的欢迎! 主讲人:陶志琼 “研究”这个术语，我国的《辞海》上是这样解释的:“用科学的方法探索事物的本质和规律。”可到底什么才算得上是“科学的方法”呢?是否只有实验观察法、科学调研法才算? 哲学沉思法、艺术直觉法、内省法又算不算呢?也有人认为，“为了某一目的而收集、分析资料的系统过程”，包括“研究问题、查阅文献、收集资料、分析资料、得出结论”这样几个环节。 教育研究则是“有效地揭示问题、恰当地处理素材，形成新的认识。” 在教育实践中、通过教育实践、为了教育实践的研究，是为了解决教师自己在教育教学中所遇到或面临的问题而的研究，是源于教师自身解惑的需要和为了改变教师自身所面对的独特教育教学情境而进行的研究，其目的在于通过研究使教师获得一种自我反思和自我批判的可持续发展的学习能力，养成一种反思、追问与探究的生活方式。 是指中小学教师通过对自身的教育教学行为进行自我观察、自我内省、自我反思与探究，从而改进和改善自己的教育教学实践为目的的研究，它是置身于教育教学之中的研究、改进教育教学的研究，更是对生命意义的叩问和教育教学行动中的体验创生，是对教育信念的追寻与确认的过程。 王国维的读书三境界: 第一境界:“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”(登高望远、博览群书) 第二境界:“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”(学海无涯苦作舟，肯下苦功学理论) 第三境界:“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” (经过苦读精思豁然开朗) 莱辛说“与其记住两个真理，不如弄懂半个真理” 校不在大，有学则名。学不在广，有思则灵。斯是学校，惟学方兴。学养上心静，书卷入眼明。合作有师鸣，独学难有成。无俗声之入耳，无因循之劳形。可以开心胸、闻新声。学习型学校，研究型师风。吾子云:何所不能! ?? ?? ?? 意味之一:做反思性教师 意味之二:拓展教师精神生活世界 意味之三:利于形成多种专业素质 意味之四:顺利扮演各种教师角色 意味之五:成为更好的学习促进者 意味之六:破除对研究的神秘感,增强自信心和自立能力 “视思明;听思聪;色思温;貌思恭;言思忠;事思敬;疑思问;忿思难;见得思义。” 从时间上讲，反思包括行动前的反思:前瞻性反思;行动中的反思 :调控性反思;行动后的反思 :批判性反思。 从内容上分，包括对自身专业知识、专业德性与实践能力的反思。 广泛的基础知识掌握得如何 对所教学科的知识掌握得如何 对教育教学方法的知识掌握得如何 对 敬业精神如何 专业精神如何 职业道德如何 学会教学--正如教学本身一样--是一种过程……在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。(学到了什么,他就能表达什么) --DBritzman 教学就是“即席创作”。 --范梅南 教师的教育信念 教师的自我知识 教师的人际知识:对学生的了解、热情、激情 教师的情境知识:教育智慧 教师的策略性知识 教师的批判反思知识 接纳新理念，形成反思标准 具有鲜明问题意识，捕捉反思对象 联系已有经验进行综合分析，构建个人化理论 对教育教学行为进行持续不断的系统化反思 将反思结果用于实践之中 中学教师的研究带着自身职业生命与精神生命的体验性，因而能够拓展自己的精神生活世界，增强自己对多重精神生活世界的理解。 多重精神生活世界就是用不同的表达方式对人类精神活动进行表达的那些东西。大致有如下这样一些精神生活世界: 1 神话世界:对自然世界的超越;我们做教师的需要有神话情怀，敢于创造教育生活世界的神话! 宗教世界:对世俗世界的超越;我们做教师的需要有宗教情怀，敢于创造教育生活世界的神圣境界! 艺术世界:对无情世界的超越;我们做教师的需要有艺术情怀，敢于创造艺术化的教育生活世界! 2 伦理世界:对个人世界的超越;我们做教师的需要有伦理情怀，敢于创造教育生活世界的井然有序! 真理世界:对经验世界的超越;我们做教师的需要有真理情怀，敢于创造教育生活世界的真实无妄! 物理世界:是对虚拟世界的超越;我们做教师的需要有物理情怀，敢于创造教育生活世界的脚踏实地! 3 哲理世界:是对有限世界的超越;我们做教师的需要有哲学情怀，敢于创造教育生活世界的智慧境界! 情理世界:对短视世界的超越;我们做教师的需要有情理情怀，敢于创造教育生活世界的豁达宽容! 玄理世界:对功利世界的超越;我们做教师的需要有玄理情怀，敢于创造教育生活世界的自由自在! 4 学习素质:做个爱学习的老师 威信素质:做个有威信的老师 道德素质:做个德高望重的老师 良好秩序感素质:做个井然有序的老师 想象力:做个有想象力的老师 同情心:做个善解人意的老师 耐心:做个豁达宽容的老师 良好性格:做个出色的老师 快乐:做个乐天派老师 顺利扮演各种教师角色 组织者角色 交流者角色 激发者角色 管理者角色 革新者角色 咨询者角色 伦理者角色 职业角色 政治角色 法律角色 充分了解学生的学习类型 研究学生的个性 研究最佳学习方法 破除对研究的神秘感:教师即研究者 研究即问题解决 问题解决即能力增强 能力增强信心倍增 中学教师如何做科研 对话途径 撰写教育案例 教育行动研究 教育叙事研究 撰写教育随笔 一线教师如何写论文 与文本对话:作为理论载体的文本是保存下来的经验。教师的教育经验在理论文本阅读中不断显现出来，对验证、丰富与超越理论假设与论断起着重要作用;理论有助于自我理解和自我反思水平，加快教师专业发展进程。 与他人对话:与同事和学生的合作与对话，有助于在言说中思考、在倾听中反思，除发出自己的声音外，还要尊重、倾听与理解他人的心声。 与自我对话:对自己过去积淀的经验、历史、思想等进行的反思性理解。教师的教学日记、教后记、教育随笔、教学经验小结等都有与自我对话的性质。 有中心论题，如“闷葫芦会说话了” 是现实生活场景，如“一堂失败的好课” 使读者有身临其境的感觉 有从案例反映的对象那里引述的材料 需要对面临的疑难问题提出解决方法 有对提出的解决方法作出的评价 情节完整，有始有终 叙述具体特殊，有时间、地点、人物 反映教师工作的复杂性，揭示人物内心世界 根据事件主题拟定标题 撰写作为开场白的引言 交待背景(间接背景和直接背景) 讲明问题:是什么，如何发生的，什么原因引起的问题的解决方案是什么 反思与讨论:问题解决过程中的利弊得失，又存在些什么新的问题，如何解决新问题，体会与启示等 为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会; 可促使教师更深刻地认识到自己工作中的重点和难点; 可促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平; 为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。 教育行动研究指教育实践者对自身的实践进行的一种研究方式，其基本特点表现为: (1)为了行动的研究; (2)在行动中研究; (3)对行动的研究; (4)由行动者研究。 (1) 从研究目的角度看，行动研究以解决实践中遇到的问题为主 从研究的情境角度看，行动研究关注当事人实践工作情境 从研究的主体角度看，实践工作者是行动研究的主体 从研究的应用者的角度看，行动研究者就是应用者 从问题解决的角度看，具有立竿见影的特点 从结果的推论角度看，行动研究关注情境特定性 从研究过程的角度看，行动研究重视合作 从研究的效益角度看，行动研究解决问题与促发个人专业成长 从研究的理论基础看，行动研究关注人的发展、人的自我反思和自我教育 从研究方法角度看，行动研究兼用量与质的方法，偏向质性研究 第一步:发现问题和分析问题 第二步:就是拟定研究计划 第三步:搜集资料 第四步:批判与修正 第五步:试行与检验 最后一步:提出报告 : 教师“做行动研究”从某种意义上讲可以理解为“问题解决”。“问题解决”首先意味着教师发现并“提出”了某个“教育问题”。在行动研究中，提问者必须“讲述”自己遭遇了一个什么“教育事件”，这个事件是如何发生的，它是如何被处理的，处理之后遇到了什么“困惑”。处理某个教育事件之后“残留”、“剩余”下来的“困惑”就是“提问”。 如: “怎样处理学生自由发言与课堂纪律的矛盾?” 叙事研究又称为“故事研究”，是一种研究人类体验世界的方式。这种研究方法能够运用的前提是，人类是善于讲故事的生物，过着故事化的生活。人的这种娓娓道来的叙事不同于研究论文用理性的语言所追求的“真实”，而是借助于叙事，巧妙地为研究者一直都在关心的学术问题创设一个生动形象的空间，使得研究者和读者有一种“身临其境”的感觉。 在教育研究领域引入叙事研究，可以使“教师的声音”、“学生的声音”和“家长的声音”能够被人们清楚地听见，这样的教育叙事研究，是老师了解教育和向别人讲述其所了解的教育的一种很好的途径，这种方法比较容易为一线教师掌握和运用。 所叙之事要有“问题性” 所叙之事要融入叙述者的感受和思考 所叙之事要体现先进教育思想 从阅读和倾听教育故事中学会撰写教育故事 阅读和倾听教育故事是一种共享 阅读和倾听教育故事是与叙述者进行对话和讨论 不是文学创作，不能凭空杜撰 不是通讯报道，不同于先进事迹报道 不是写检讨，不能写成“悔过书” 不是生硬的“事例+理论”两部分 “一位优秀女教师特质的叙事研究” 一、研究背景和研究目的 二、研究方法的选择 三、研究效度和伦理道德 四、研究过程:1、收集资料--访谈 、现场观察 、对已有的各种文本或实物的收集和分析 ; 2、分析整理资料--家庭 、师范学校课堂教学、班主任、学习和科研 五、研究结论与思考 :特质之一:创新、反思 ;特质之二:具有亲和力、充满激情。 教育随笔是用平实的语言表达精深的教育学问和谱写老师和学生的生命之歌: 朴实地表达教育理念; 诗意地抒发教育情感; 形象地叙述教育过程; 激情地评说教育现象。 “爱心”随想 我抱着小孩去坐车，摇摇晃晃站不稳当。一个中年人让我一个座位，小孩甜甜地说“谢谢叔叔!”中年人心中装有爱心…… 这种爱心，不需要努力，不需要做作，更不会觉得累，这是一种天性。 我们做老师的平时在班上，同学们友好的一笑，走时冲你招招手，出汗时递给你一块纸巾，会给我许多温馨。生气了，“老师，你没事吧?”一种关心。“老师，他是那样的人，别和他一般见识。”一种劝导。高兴了，“老师，好久没看见你笑了。”一种关注。在走廊上，抱着许多作业，“老师，我帮你拿吧。”一种关爱。出门在外，“老师，你什么时候回来啊?”一种思念。“老师，你生病时好想给你打电话，又怕影响你休息。”一种理解。如果一个老师面对这些，无动于衷，那就需要尝试调试一下自己情感的琴弦了。 一线老师有丰富的教育教学工作经验，写经验型教育论文是其优势。如何写这样的论文呢? 其一:确定一个好题目:新颖、宜小、准确、简短 其二:写好内容提要 经验升华型 概括归纳型 理论启迪型 调查研究型 灵感型 “ 请注意你的想法，你的想法会变成你的语言; 请注意你的语言，你的语言会变成你的行动; 请注意你的行动，你的行动会变成你的习惯; 请注意你的习惯，你的习惯会变成你的命运! 在此，我要送给各位老师一个清新的祝福! 真诚谢谢您的合作!祝您心想事成!
一、关注核心经验，实现有理解的“教” 教师对于学前儿童究竟是如何理解数学概念的，应该如何评价和促进儿童的数学学习，往往缺乏足够的认识，以至于有不少教师对儿童早期数学启蒙教育产生畏惧或抱怨情绪……要帮助教师克服对儿童早期数学教学的负面情绪，使“不喜欢数学”的教师也能对儿童早期数学教育充满信心，关键是要帮助教师对儿童早期数学学习与发展的核心经验有清晰的理解，即帮助教师明白“教什么”“为什么教”以及“如何教”的问题。 二、关注儿童，把握数学教学的实践原则 我们在讨论核心经验以及相关活动该如何开展时，也有必要讨论并思考一下关于儿童早期数学教学的一些重要的实践原则。 儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程――提倡“多元表征” 对于学前儿童来说，早期数学概念的发展既离不开具体的客观环境和生活经验，又依赖于具体的动作操作和体验，它是儿童在不断积累感性经验，借助于具体事物和形象逐步在头脑中建构起一个抽象逻辑概念的渐进性发展过程。例如，儿童必须把4辆玩具汽车和一张有4辆汽车的图片、数字“4”以及文字“四”联系起来，才可以被认为真正具有了数学意义上的对“4”这一数概念的理解。 参考资料中国论文网：-htm
让幼儿爱上学习数学，首先要启发幼儿对数学的兴趣，给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性，培养幼儿数学思维。▋生活中有意识的进行数学教育▋和孩子做亲子游戏互动▋教孩子玩做比较游戏▋教孩子数数之前要让孩子理解数字启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。
核心经验，是指对儿童理解和掌握某一学科领域知识和技能至关重要的概念或技能，用来帮助教师确立数学教育的目标和重点。目标：是指在教学活动中要达到的预期目的，具有维系组织各个方面关系构成系统组织方向核心的作用。幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
核心经验，是指对儿童理解和掌握某一学科领域知识和技能至关重要的概念或技能，用来帮助教师确立数学教育的目标和重点；目标：是指在教学活动中要达到的预期目的，具有维系组织各个方面关系构成系统组织方向核心的作用。1、幼儿园领域分类：幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。2、幼儿园领域目标要求：（1）、健康目标身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保证常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活；（2）、社会目标能主动的参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。（3）、科学目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，研究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（4）、艺术目标能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；（5）、语言目标乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。
一、调整心态，激发兴趣写作是一种智力活动,需要积极的思维,更需要积极的心态，对于写论文更不能心怀畏惧，觉得这是自己不可能完成的任务。广大教师们应挖掘自己的潜力,要看到许多有利条件：现在报刊杂志种类多、稿件需求量大，论文评比活动举行频率高，获取相关资讯的手段更加简便，因此发表论文的机会也就更多更容易。当然，教育论文发表并非写论文的惟一目的，更关键的是它可以反过来促进教育水平的提高。当然,重在实践,乐于参与,不要把发表论文作为唯一的目的，要看中在创作过程的思考和收获。兴趣是成功的基石，每一位教育工作者都可结合本岗实际德育工作，发展、培养对某一方面知识和技术的兴趣，激发进一步探索研究的欲望，对提高论文写作水平大有裨益。二、勤于思考，善于总结对于自己所从事的教育工作，经常问一问自己：“有哪些工作该做而没有做?有哪些工作做得还不够到位？怎样才能把这项工作做得更好？这个问题换种解决方法效果又会如何？……”在全国广大教育工作者中，有很多人具备了扎实的专业基础知识、丰富的实际工作经验，也主持过较大的课题，但成果、论文甚少，这不能不说是一种莫大的浪费和损失。应该养成一种习惯：工作一段时间以后，静下心来，进行工作小结，反思存在的问题，与其他同行相互交流，相互促进。针对特定问题学习相关的知识，借鉴别人的经验，分析自身特点，提出措施，大胆实践，就一定能够取得成效，能论文的选题创造条件，也能提高论文的写作水平。三、不断学习，收集资料为了能够写出高质量的学术论文，必须收集一定的信息，积累足够的资料，而且具有一定的专业知识水平和理论素养。因此，要把学习和积累作为提高论文写作水平的根本来抓，在学习和积累上多下功夫。要多学习教育学、心理学方面的理论，广泛阅读相关方面的经典书籍。要带着汲取的心态去阅读，从中吸取营养，借助这些理论来观察和分析教育、教学中的现象，去发现许多仅凭教学经验认识不到的问题，并以这些理论为支撑来指导自己的论文创作。要多学习本学科的教育发展史，关注当前的教育动态，特别是关于素质教育、创新教育、课程和教材改革、高考改革等热点问题．注意各种教育刊物上发表的相关方面的理论研究和实践操作的文章进行学习研究，以便为自己的论文创作提供丰富的思想的源泉和素材。
学前儿童科学教育内容特点 ①在引导学前儿童了解周围环境的同时,了解人体自身; ②让学前儿童感受技术,崇尚科学;③在认识周围环境的同时,进行环境保护教育;④把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来; ⑤从学前儿童的身边取材。目前，我国学前教育界和发展心理学界对“学前儿童”这一概念的认识并不完全一致。例如，许多人在翻译英语资料时，把“学龄前儿童”（preschool children）、“幼儿”（young children）以及“早期儿童”（early childhood）等不同内涵和外延的概念都译成“学前儿童”。
儿童获得了浮与沉的条件，体现了实践出真知的学习行为
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学前儿童科学教育内容特点 ①在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身； ②让学前儿童感受技术
学前儿童科学教育内容特点 ①在引导学前儿童了解周围环境的同时,了解人体自身; ②让学前儿童感受技术,崇尚科学;③在认识周围环境的同时,进行环境保护教育;④把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来; ⑤从学前儿童的身边取材